幼儿园小班科学教案：学做泡泡水(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园小班科学教案：学做泡泡水(四篇)目录：幼儿园小班科学教案：学做泡泡水一幼儿园小班科学教案：它们的家二幼儿园小班科学教案：宝宝的小鞋子三幼儿园小班科学教案：实物分类四- 1 -幼儿园小班科学教案：学做泡泡水一活动目标1、尝试使用各种洗涤用品制作能吹出泡泡的水，从而体验科学活动的快乐。2、观察各种洗涤用品在水里溶解的现象，激发幼儿对溶解现象的好奇心。活动准备1、肥皂、洗衣粉、洗手液、洗发水等常见洗涤用品。2、人手一杯水和吹泡泡的工具。活动过程一、提问引起幼儿兴趣。1、教师：小朋友知道吗，是不是所有的水都能吹出泡泡呢？2、老师试着用清水吹泡泡，不成功。教师：可以用什么办法做出能吹出泡泡的水呢？3、引导幼儿讨论：在水中加入什么可以让水变成泡泡水？(支持幼儿的各种想法，为幼儿提供他们想到的能添加的洗涤用品。)二、制作泡泡水1、引导幼儿观察各种洗涤用品在水里溶解的现象。2、请幼儿把自己要的洗涤用品加入装有清水的杯子里，并搅拌。3、引导孩子观察洗涤用品加到水里，水会发生什么变化。4、教师：洗衣粉、洗洁精、肥皂沫怎么不见了？现在杯子里的水发生了什么变化？三、比较加入不同洗涤用品的水有什么不同。1、加入洗洁精、沐浴露、洗发水、洗手液的水还是透明的。2、加入洗衣粉、肥皂沫的水却变混浊了。四、吹泡泡，体验浓度对吹泡泡效果的影响。1、用吹泡泡的工具来试试做的泡泡水能不能吹出泡泡。2、教师：你用什么做的泡泡水？哪个小朋友用了跟他样的东西？为什么他的可以吹出泡泡，你的却吹不出？引导幼儿发现浓度影响吹泡泡的效果。3、小朋友互相换换，看看谁做的泡泡水最容易吹出泡泡。五、收拾整理物品请小朋友按实物图的标记把自己做的泡泡水送回到柜子里。3 / 9幼儿园小班科学教案：它们的家二活动目标1、观察、了解动物生存的环境。2、认识陆、海、空的动物。活动准备1、动物图卡，动物园门票。2、绘有底图的纸，白色、色纸、胶带。活动过程一、想想1、老师拿出动物的图卡，然后请小朋友想想它们的家在哪里？2、老师展示动物生活环境的书或图片，加深孩子的印象。二、拿出一张已画好底图的纸，画有陆地、天空与海洋。三、拿出几张动物图卡如：老鹰、青蛙、小白兔、鱼，请小朋友放在其生长、生活的地方。四、老师再拿出一些动物提问：小朋友它们的家在哪里？五、因为有些小动物的家太远了，有些家被破坏了，所以请小朋友来为这些动物设计一个大的“家”动物园。1、全班分为组讨论。2、请各组先想想这些动物生长的环境，哪些一样，哪些不一样，哪些生活在草原区，哪些是生活在沙漠区的动物。3、讨论各组动物园总共有哪些区？（可拿出动物园的入门票，供小朋友参考。）4、拿出张大纸请两组分别来画出自己设计动物园。5、将每组画的动物园贴起来，请小朋友欣赏。延伸活动：让幼儿找出各种小动物的图画贴在动物园中。5 / 9幼儿园小班科学教案：宝宝的小鞋子三【活动目标】 1、知道鞋子可以保护脚。 2、能初步根据不同的活动选择合适的鞋子。 3、会用语言表达自己的感受。 【活动准备】 幼儿每人准备三双鞋，如：皮鞋、拖鞋、运动鞋等 【活动过程】1、幼儿踢球，体验鞋子的功用 教师带领幼儿踢球（先穿鞋后光脚各一次） 穿鞋与光脚踢球有什么不同的感受？鞋子有什么用？2、能根据不同的活动，选择合适的鞋子 （1）幼儿穿拖鞋，体验拖鞋穿脱非常方便 提问：在家中穿什么鞋？为什么穿拖鞋？ （2）试穿皮鞋与运动鞋，体验运动鞋便于活动的特点 我们要出去跑步，穿什么鞋子好？（幼儿在 自备的鞋子中自由选择一双鞋子穿好） 皮鞋与运动鞋作比较，让幼儿体验运动鞋便于运动的特点 第一次：教师带领幼儿做跳、踮脚等动作，让幼儿谈谈体会； 第二次：让穿皮鞋的幼儿换上运动鞋，在做一次运动后谈谈体会。 （3）小结：小朋友在运动的时候穿上运动些，脚会很舒服，活动也方便，所以在小朋友运动时要穿上运动鞋，到了家里就可以换上方便的拖鞋，平常的时候我们还可以穿上漂亮的皮鞋，鞋子的作用可真大。 3、带领幼儿穿运动鞋，到室外活动，进一步体验运动些便于运动的特点。 【活动反思】 本次活动的内容取材于幼儿的生活，幼儿容易理解，而且也很乐于讲述自己的感受。活动中，教师重点引导幼儿比较三种鞋子的不同之处，以及不同的用途，既增长了幼儿的知识，也使幼儿能初步学会根据不同的活动选择合适的鞋子，从而提高孩子主动生活的能力。 但在活动中也发现小班部分幼儿自己换鞋有些困难，易穿错，因此不妨在活动中渗透一些学习区分左右脚和穿鞋、脱鞋方法的指导，以进一步提高幼儿的生活自理能力。7 / 9幼儿园小班科学教案：实物分类四活动目标:学习按照物体的某一特征(颜色或形状)进行分类,并会选择相应的标记。活动准备:1、教具:红色的圆片片、方片片各5个;红、绿、方、圆标记各一个。2、小组操作材料:红、绿、方、圆标记和分类盒人手一份。第一组:红、绿瓶盖各3个(共5份);第二组:红、绿棋子各3个(共5份);第三组:方、圆同色小积木各3个(共5份);第四组:方、圆同色卡片各3个(共5份);第五组:方、圆同色棋子各3个(共5份)。3、活动场地布置:红色、绿色的方圈、圆圈若干个。活动过程:1、集体活动:创设为小猫整理玩具的情景,激发孩子分玩具的兴趣请一幼儿将一样的片片放在一起。请幼儿选择相应的标记,边送边说:“x标记送给x片片。2、小组活动:鼓励幼儿帮助小猫认真、仔细地分玩具,并做好标记第一组:分红、绿瓶盖;第二组:分红、绿棋子;第三组:分方、圆同色小积木;第四组:分方、圆同色卡片;第五组:分方、圆同色棋子。操作要求:分好玩具再送标记,一边送一边说:“x标记送给xx。”玩好一组,可以请老师检查后,整理好学具再到另一组活动。3、游戏:找圈圈按标记听琴声滑音迅速站到相应的圈圈里。(巩固分类,提高幼儿排除颜色、形状的干扰,按标记选择相应圈圈的能力。)4、活动评价:小猫谢谢小朋友帮助他整理玩具,按要求整理好操作材料,并邀请大家跳一个庆祝舞。活动反思:在本次操作活动过程中,我发现了两个问题:一是不管按颜色分还是按形状分,平面图形(如花片、卡片)的正确率大大高于立体实物(如棋子、瓶盖等)。试分析原因:(1)教师以前在提供材料时,平面材料较多,忽视了生活中可运用的实物。(2)就幼儿空间知觉的发展来看,平面思维优于立体思维。(3)小班幼儿的排异性思维发展水平低,在实物分类时十分容易受颜色、形状的干扰。改进建议:(1)努力挖掘生活中的教育因素,体现“数学教育生活化”,有机地将数学活动渗透在一日活动中。(2)平时经常性地组织孩子多观察、多触摸,比较平面(图片)与立体(实物)的异同点,感受同一标记可选择事物的多样性。二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记,可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记,然后选实物入。试分析原因:从幼儿的角度来看,按标记分类比为实物分类选标记来得容易。因为按标记分类,标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料,而为实物分类选择标记,首先要求幼儿思考这些材料怎么分,按什么