大方县民族民间文化进校园工作情况汇报(1).doc

大方县民族民间文化进校园工作情况汇报各位代表：根据会议安排，现就我县开展民族民间文化进校园工作情况汇报如下，不妥之处，敬请批评指正：一、基本情况我县位于贵州省西北部、毕节市中部，居住着汉、彝、苗、白等24个民族，总人口108万，少数民族人口占33.2%，重点分布在少数民族乡，其中人口在5万以上的少数民族有彝族、苗族、白族等，由于历史、经济、环境等因素的影响，少数民族大多居住在经济文化比较落后的边远乡村。目前全县有少数民族学校3所，其中民族中学1所，民族小学2所；“双语” 教学点14个（其中:彝汉“双语”教学点4个，苗汉“双语”教学点5个，新增苗汉“双语”教学点3个，彝汉“双语”教学点2个)；民族文化进校园学校24所。二、我县学校民族文化传承教育起步早，成效明显我县是多民族聚居地，具有底蕴深厚、丰富多彩的民族民间文化艺术，是全省不可多得、极其珍贵的文化艺术宝库。县教育局、县民政局多次联合发文，要求在全县开展民族民间文化进校园活动以来，全县学校积极在学生中开展民族民间文化教育活动，已成为素质教育的重要载体，有效提高了学生的文化艺术素养，培养了民族团结精神，深受广大师生的喜爱，取得丰硕成果，为我县多民族文化繁荣发展、增进民族团结、促进社会和谐作出了积极贡献。这项工作走在全市的前列，得到教育厅、民政厅的充分肯定。（一）制度引领、措施有力。2010年,县教育局、民政局联合下发了关于在我县各级各类学校开展民族民间文化教育的实施方案,对全县各级各类学校开展民族民间文化教育的内容、形式、师资培养及“双语”教学提出了指导性意见；2012年,两部门又联合下发了关于大力推进各级各类学校民族民间文化教育的方案,对各级各类学校进一步开展民族民间文化教育提出了更为具体的要求。各乡镇也积极行动起来，开展各项活动，并结合实际制定相关政策措施，促进工作的顺利推进。（二）示范带动，规范教学。2013年, 县教育局、民政局联合开展民族民间文化教育项目学校评选活动，以项目学校为依托，加强教材建设，规范教学，发挥示范带动作用。至今，共评选了4所县级项目学校。各项目学校结合本地民族文化传统和自身实际，积极探索多形式的、符合教学规律和适合不同阶段学生身心发展特点的、学生喜闻乐见的教学活动，并取得一大批研究成果。2008年以来，我县农民画多次参加中央、省、市作品展并获奖，被中国农民画艺术中心收藏2件、省群艺馆收藏3件、市文联收藏8件、群艺馆收藏20件、县文化馆收藏168件，各种报刊、书籍选用教师作品62幅，选用学生作品58幅。这些成果对学校强化民族文化教育起到了积极的推动作用。（三）特色鲜明、精彩纷呈。顺德民族学校以富有当地特色的民族音乐、民族舞蹈、民族工艺、民族体育为主线, 引导学校积极开展适合于本校的民族民间文化教育项目，着力提高教学质量。不少学校还把民族元素与现代艺术形式结合起来，编排创作教学活动项目。如学校自编的校园集体舞乌蒙欢歌深受学生喜爱。目前,全县开展民族文化教育学校达24所, 在校学生54375人，占学生总数的32.07%；理化小学注重挖掘民族文化，不断丰富民族传统文化教育内容，学校先后成立了“苗娃合唱团”、“彝娃合唱团”，专门演唱原生态苗歌彝歌。使各民族优秀的传统文化得到了有效的传承和发扬。三、文化艺术人才培养初具规模、亮点凸显我县文化艺术人才培养受到各级政府和有关部门的重视，发展势头良好，为我县多民族文化发展繁荣、传承优秀民族民间文化发挥了积极作用。主要体现在以下方面：（一）师资队伍和民族文化传承人队伍得到加强。多年来，我县不断加强师资队伍建设，一方面鼓励、要求现有教师通过在职学习等形式提高学历层次和专业水平；另一方面通过引进高学历教师、聘请省内外知名专家、学者和民间文化艺术专才为兼职教师等方式，形成了一支学有专长、爱岗敬业的人才队伍。目前，全县共有专职教师近千名，其中国家级文化艺术传承人1名、县级传承人50余人。（二）以“五个一”，大力开展民族团结活动。一是为学生推荐了奢香夫人、我的祖国、永远的丰碑等民族团结的书籍，增长民族知识；二是开展学唱民族歌、学跳民族舞等活动；三是组织学生观看奢香夫人电视剧，对学生进行民族团结教育；四是利用教师研修时间开展民族团结座谈会（讨论会），学生开展“少数民族优秀人物事迹”故事会；五是在民族团结教育宣传月，组织学生参加我为民族团结做贡献征文比赛。同时，我县还利用民族文化渗透课程，促进课程改革。（三）营造具有民族特色的校园文化氛围。一是广泛开展民族文化进校园工作。在全县中小学开设民族团结教育课程。如大方顺德民族学校，抓住区位优势，用彝语教唱歌曲；马场镇抬沙小学、以扒小学，鼎新乡则鸡小学的农民画进校园活动；马场镇木空小学的木勺画、彩泥画，赫拉格小学的十字绣进校园活动，鼠场小学的泥塑等民族文化进校园活动等，二是在少年宫展览师生创作反映民族民间文化的摄影、书画、手工刺绣作品。如“芦笙节”的来历、“斗马”的来历、“苗年”的来历、民族服饰等，许多苗族文化成为师生创作的源泉。学校成了继承和发展优秀少数民族文化的一块园地、圣地，以人文教育为主轴的少数民族办学特色进一步得到彰显；三是民间艺人亲自到校指导师生开展刺绣学习活动。我县农民画家杨云珍、杨云富、吴正奎等民间艺人亲自到校指导师生开展刺绣学习活动；课间播放“苗娃彝娃合唱团”自唱的原生态苗歌，师生们在美妙的歌声中享受幸福。（四）教学科研成果丰硕。各校不断探索文化艺术人才培养规律，结合实际，深化教育教学改革，创新人才培养模式，教学质量进一步提高。有的学校成立了艺术团和各类艺术社团，不少学生在参加市级、省级和国家级各比赛和文艺展演中屡获佳绩。各校重视科研工作，取得一大批科研成果。近五年来，获市级以上社会科学优秀成果奖等30余项，每年都承担有市级以上民族文化艺术类的科研课题。四、存在的主要问题（一）学校民族文化传承教育发展不平衡。由于对文化建设重要性的认识不到位，一些学校对这项工作不够重视，开展工作不力。就全县而言，民族文化传承教育在中小学中还远未普及，能够规范化开展的学校更少，这种状况与多民族文化大发展大繁荣、建设文化强县的要求还有较大差距。（二）制度建设和保障机制还有待完善。开展学校民族文化传承教育是一项系统工程，涉及教育、文化、民族、财政等多个部门，目前从政府层面还缺乏有力的制度安排和保障机制，开展工作存在各自为政、投入不足、抓得不紧、无考核指标要求等问题。（三）学校民族文化传承教育经费短缺。目前除试点学校有少量经费外，其他学校未设置学校开展民族文化传承教育专项经费，开展民族文化传承教育需要的教具、器材,主要靠学校自筹经费解决，数量有限，教学条件普遍不足。由于经费缺乏，教具器材不足，严重影响了这项工作的推广和开展。（四）民族文化艺术师资、教材薄弱。目前中小学中能胜任民族文化传承教育的师资很少,远远不能满足学校开展民族文化教育需要。一些外聘的文化传承人，由于缺乏教学经验，教学效果不理想；虽然有部分学校编写了自己的校本教材,但编写不科学、欠规范,内容较为单一,未能把本民族最优秀的文化成果选进教材引进课堂,有的学校编写了教材，但由于缺乏资金，无法付印。（五）师资队伍建设与人才引进滞后。我县学校艺术专业教学队伍中名家大师少，在全省有影响的也少。对艺术类学科人才引进，有关部门只按统一的规定办理，过多地强调硕士、博士学位，对艺术教育的特殊性考虑不够。致使在人才引进时，一些艺术作品优秀，表演水平在全市甚至全省都有一定影响的人才在引进师资时进不来，高水平的教学科研人才短缺。（六）评价考核体系没有突出艺术教育和艺术人才成长规律。多数学校在对文化艺术类重点学科建设、职称评审、教学考核、课题申报等方面沿用统一的指标考核体系，脱离艺术类人才培养实际和艺术教学规律，影响了艺术人才的成长，导致艺术专业的学科能力建设滞后，教学科研和教师积极性受到影响。五、下一步工作打算（一）进一步深入学习贯彻两个文件精神。中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定是深入推进我国文化改革发展的纲领性文献,为推动文化繁荣发展指明了方向。在贯彻落实中央文件精神的基础上，结合大方实际，把文化建设重点定位在推动大方多民族文化大发展大繁荣上，使之成为大方努力实现文化跨越发展的突破口。各级党政领导要充分认识推动贵州多民族文化大发展大繁荣的重要性和紧迫性，切实增强使命感、责任感，进一步将中央要求和省委部署转变为推动地方多民族文化繁荣发展的实际行动，以高度的文化自觉和文化自信推动文化建设跨越发展。（二）强化专业的建设，规范教学内容。项目涉及的中小学校充分发挥自身的专业优势，立足于丰富多彩的民族民间文化资源，积极开设民族民间音乐、绘画舞蹈、传统手工艺等专业，开设民族民间文化的特长班，推进民族民间文化传承人才的培养；制定科学的民族民间文化进课堂教学计划。开设专门课程，在相关课程中安排教学内容，结合课外活动、兴趣小组、劳动技能教育、社会实践活动等进行教学。多层面、多形式推动民族民间文化教育水平不断提高。（三）加强文化艺术教育师资队伍建设。通过实行提高艺术专业水平评价比重、适当降低学历要求等特殊政策引进高水平师资，并在职称评定上给予倾斜；在有条件的高校设立民族文化艺术教师培训基地,大力培训中小学民族文化传承教师，鼓励中小学在职教师通过自学、培训等方式学习民族传统文化艺术，成为胜任民族文化传承教育的“双师型”人才；将民族文化教育师资纳入项目学校特岗教师计划和免费师范生计划；建立民族文化传承人定期到中小学开展文化传承教育的激励约束机制。（四）制定文化艺术人才培养规划。要结合文化强县战略的实施，制定我县中长期文