《看戏》反思及教案.docx

此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除看戏第一课时教学简案光谷五小唐文茹课文名称看戏科目语文教学对象四年级学生课时第一课时一、教材内容分析看戏这篇课文位于鄂教版四年级下册第六单元。该单元三篇文章均为散文，且带有浓厚的中国传统文化色彩，包含了深厚的感情。看戏这篇课文语言优美，结构清晰，通过学习这篇课文，可以让学生感受到中国传统文化的魅力。二、教学目标知识与技能1、认识并掌握课文生字词；2、能够概括课文主要内容；过程与方法1、通过多种形式朗读，感受文章之美；2、小组合作，自主探究，体悟文章的写法；情感态度价值观了解京剧艺术，体会中华传统艺术之美。三、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1、谈话导入与生交谈关于戏剧的相关问题。回想自己所知道的与戏剧相关的知识。激发学生学习兴趣2、质疑课题， 质疑课题，思考可以从课题中获得哪些信息。培养学生探究能力，勤于思考。3、初读课文， 把握字词出示生字词读准字音，理解词义。找出词语之间的联系。字词为基础4、回归课文， 把握文意通读课文，联系质疑课题阶段同学所提的相关问题，通过补充课题的方式概括文章的主要内容。锻炼学生概括能力，通过方法的知道，让学生了解如何对课文内容进行概括。5、细读课文； 深入理解读课文1、2自然段，思考：如果你此时位于劳动剧场，你眼中的劳动剧场是怎样的？根据课文内容创设情境。从劳动剧场的状态体会此时观众的心情。设置小组探究的问题。根据小组探究结果，做适当讲解。小组合作探究：这场戏给你什么样的感觉？自主学习，合作探究，整体把握，细致分析。6、品读课文； 感受文章之美分组朗读第四自然段，感受梅兰芳演唱之美让学生在朗读中感受和体悟。四、教学反思 教学的主体永远是学生，学生如何去学比老师如何去教更为重要。在课堂上更应该突出的是学生，而非教材，也非老师。在听了刘萍老师对我所执教看戏的评价之后，我对此也有了更深的感受。 一、课堂要以学生为主 在看戏这篇课文的讲解中，我将字词句的分析作为了重点。通过文段中关键词句的分析来把握文章内容和情感。这样处理课文，细致深入，但很容易出现问题容易将学生牵着走，使学生缺乏了主动发现问题并解决问题的能力。课标中提到，四年级的学生需要掌握如何抓关键词句来理解课文，但如何让学生学会抓关键字词句就是我们需要学习的。 以看戏这篇课文为例，分析文中劳动剧场的状态。首先可以让学生边读边体会此时的劳动剧场给他一种什么样的感受。先让学生从整体感受，再让学生说说他的感受是从何而来的。老师这时只在一旁起引导性的作用。在之后关于梅兰芳演唱部分的讲解也是一样，让学生自己先去感受体悟，在进行体悟的交流。 将课堂还给学生，突出学生的主体性。 二、要注意学生学习方法的培养 授之以鱼不如授之以渔，方法的传授比知识的讲解更有价值。在看戏这篇课文的讲解中，我将知识讲解作为了课堂教学之重，而忽视了方法的传授。在概括文章的主要内容部分，我通过让学生质疑课题，提问并自己解答的方式让学生概括文意。刘萍老师之后的评课中提到了更为有效且学生容易理解接受的方式，那就是补充课题。确实，课题中就包含了文章的主要内容，补充课题可以将文章内容更具体的表现出来。这种方法也可以类推到很多其他的文章中去，让学生在学习其他文章时能够有方法可循。 方法的传授很重要。所以在今后的教学中，在讲解课文时，我更应该关注的是如何让学生学会理解，而非仅仅只是去理解。 其实课本教材，归根结底只是一个例子，通过这个例子让学生明白学习的方法。所以要教学生，而非教教材。 三、要根据学段学科特点合理安排教学 每一门学科有其独特之处，每门学科的不同学段其特点也是不一样的。要根据不同的特点合理安排教学。语文教学要突出语文的味道，教出语文味来。一直以来所提倡的“真语文”就要求我们将语文课上真正的还给语文。字词发展演变规律等，语段朗诵品读等，文本扩展填充等，意境品味联想等这些都是突出语文味的东西，我们要将此加入到语文教学中来，特出语文学科的独特性。 四、加大课堂“读”的比重 在这次的课堂教学中，我让学生读得部分不多，更不用说细读感受了。重讲解轻朗读，学生的感受不会很深，讲得再多学生也不会有太深刻的理解。语文语文，说得简单点，语言文字相关，通过读、说，才能更好的去把握语言文字。 在看戏这篇课文中，关于梅兰芳表演部分的描写非常的精美，在读中我们就可以感受到梅兰芳表演的高超。从读中我们就可以感受到梅兰芳唱词，唱腔的变化。如果学生“读”的体验少了，有很多细微之处就把握不了了。 五、问题设置要明确简洁，直指中心 课堂提问其实我们需要特别注意的地方，很多时候学生课堂反应不佳就是因为老师的问题设置不够精准。在看戏的课堂教学中，我每一部分的问题设置过于繁琐，不够明确简洁。有些部分比如梅兰芳表演这一部分，就可以只用一个问题让学生探究，让学生在读完关于梅兰芳表演部分的段落后直接谈感受，之后可让学生交流自己的感受从