英语美文欣赏 56300字

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/97英语美文欣赏56300字单词记忆法小学英语学习中单词教学是最重要的一个环节。但是由于背诵单词过程较为枯燥，在单词教学中很难调动学生的积极性，也使得学习效果不甚理想。下面总结了一些高效的小学生单词背诵方法、误区及解决办法。1、背诵英语单词方法常用的单词背诵方法有分类记忆、趣味记忆、结构记忆、读音记忆法等。1）分类记忆法把生活中最常用的名词、形容词及动词，按系统分类整理。2）结构记忆法英语单词也是有结构的，学生可以根据常用的前缀、后缀、词根，让您彻底掌握造词规律，单词记忆速度成等比级数增加。3）趣味记忆法通过趣味性教学，增加学生学习兴趣。比如内容琳琅满目、图文并茂的教科书。亦或是配合幽默漫画及中文详解，增加词汇记忆点。4）读音记忆法英语的读音和拼写形式是两套符号，但它们是统一的，有规律的。大多数单词的读音和拼写是一致的。2、背诵英语单词误区误区1企图找到一个好的背诵方法，让自己短时间攻克单精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/97词关。其实上面讲述的各种记忆方法，只适用一部分单词。有的单词词根词缀记忆好用，有的看单词的外观，然后发挥你的形象思维就记下了，有的单词通过把读音汉化就过目不忘。所以千万不要迷信某一种记忆方法。一些单词背诵班，都会结合多种记忆法，并根据孩子的反馈情况，变换方法。尤其像小学低年级来说，学习的单词还属于比较基本、简单的，趣味性的背诵单词方法更受用一些。对于属于较高年级的小学生来说，要增加分类记忆法、结构法等其他方法的使用。误区2、不结合语境背单词很多学生都会拿一本单词书，每天去背，而不是结合各种语境。所以在做阅读时候，看到单词觉得眼熟可是结合语境却不懂，这也容易让学生产生挫败感。误区3、背诵单词与其他英语学习项目分开很多学生都将单词与听力、阅读、作文等英语学习项目分开。单词是基础，即使背诵好多遍，如果不能实际运用，时间一长还是会忘记，也就是没有真正掌握。对于小学生来说，需要掌握的词汇并不多，建议家长可以让孩子用所学单词造简单句。注意很多学校都会考察大家背诵情况，一些低分的同学容易产生自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/97独地进行补缺补差，让他们重新树立起学好英语的信心。小学英语听力技巧听力测试是小学英语学习评价的重要形式。对待听力测试除了平时加强听的训练之外，还应具备一些技巧。把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。可以说良好的听力技巧是听力测试取得理想效果的催化剂。英国听力教学法专家MARYUNDERWOOD根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三个步骤，即“听前PRELISTENING”“听时WHILELISTENING”和“听后POSTLISTENING”。这三个步骤概括了听力理解全部过程的思维活动，它们不仅适用于平时的听力训练，也适用于应试听力的全过程。听力理解方法和技巧实际上就是这三个步骤的具体实施。第一步听前阅读题干，预估题意如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目包括题干和选项，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/97小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。第二步听时集中精力，听看想记听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。因此考生在听时，只需要用自己认识的，最简便、最迅速的办法例如字母、缩写、符号、图示、甚至中文记录下来要点以促进有效记忆。如“JANUARY“可以简单记成“JAN“，“FIFTEEN“可以记成“15“，“SCHOOLBAG“可以记成“书包”。听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，还不能中断听的过程；既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词，连贯记忆主要信息。对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。切不可精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/97因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。这一过程必须在短暂的时间内完成。如果听音材料读两遍的话，最好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，第二遍再做题。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信息。第三步听后分析推理，修正答案听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，迅速整理所记下的东西，根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。听力测试通常是放在笔试之前，这就要求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查，及时修正错误的答案。总之，听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。在听力训练中，我们应该制定目标，坚持不懈，进行系统的听力训练，夯实语言基本功，掌握良好的听力技巧，认真体会，不断实践，这样就一定能提高听力水平。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/976让单词焕发出生命的活力魏尔金斯（WILKINS）指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。词汇教学是英语教学的一个重点。对于小学英语教学，它同样也是一个难点。小学生（特别是低年级的学生）在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，在小学英语教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的有趣味性和提高词汇教学的有效性尤为重要。本文通过让学生听、看、读、联想等多种形式教授单词，让单词焕发出生命的活力。一、单词我爱听听音学单词在单词教学中，可以调动学生的多种感官来激发学生的兴趣。比如在有关颜色的单词教学中，笔者让学生听听海浪的声音，学生可能就会联想到蓝色。笔者就顺势呈现单词BLUE进行教学。在学习有关动物单词的时候，笔者让学生听听小猫的叫声后再呈现英文单词CAT进行教学。这样的教学方式，能够调动学生多种感官，激发学生兴的趣，提高课堂上的学习效率。二、单词我爱看形象记单词根据皮亚杰的认知发展理论，小学低年级孩子（年龄大概在710岁），正处于前运算阶段到具体运算阶段时期过渡精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/97时期。在此期间他们具体运算思维还不能离开具体事物的表象，要以具体表象为支柱。因此，在进行单词教学时，对单词进行一些加工或辅助简笔画，可以加深学生对单词的印象。笔者在教授文具单词PENCIL铅笔时，将单词中最后一个字母“L”加工成铅笔的形状，教授单词RULER时，将中间字母“L”加工成尺子的形状。这样学生对新单词的印象就非常深刻了。再比如教授五官类单词时，笔者将新授单词EYE的两个“E”都加上一根眉毛，学生就会牢牢记住这个单词，而不会和EAR混淆。在教授职业类单词时，笔者适当地通过一些简笔画教授单词给医生画一个带有十字架的医生帽，给学生画一个书包，给教师画一幅眼镜等。将一个一个的单词形象化后，单词就富有了生命，富有了活力，学生在课堂上也收获不少。三、单词我爱我玩情境学单词在一定的情境中教授单词，学生对单词的印象会更加深刻。因为在情景教学中，教师通过创设或模拟一些场景，用直观的手段使抽象的知识具体化、形象化，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟。比如在有关颜色RED,BLUE,YELLOW,BLACK,WHITE,GREEN的教学中，笔者创设了神秘花园的情境。笔者带领学生乘着彩虹火车（有关颜色的新单词整体呈现）来到了神秘花园。在神秘花园中遇上了一个神奇的苹果树，树上长出了不同颜色的苹果（逐步呈现精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/97新单词BLACKAPPLE,WHITEAPPLE,GREENAPPLE）。学生摘完苹果后开心地乘着彩虹火车（复习本节课所学新单词）离开神秘花园。在神秘花园的情景创设中，学生有一种身临其境的感觉。这样不仅激发了学生的兴趣，还打开了学生的想象力。当神秘的苹果树上长出白色苹果时，有些学生说那是巧克力味的苹果，有些学生说那是牛奶味的苹果。学生的想象力和兴趣在那一刻被激发了。四、单词我爱读故事学单词“故事是儿童的第一大需要。”以故事为载体，进行生动活泼的英语单词教学，不仅能唤起学生学习单词的兴趣，而且还可以让学生在故事的语境中体验单词。在字母O、P、Q及以此三个字母为首的单词OK,ORANGE,PEACH,PEAR,QUEEN和QUIET的教学设计中，笔者以学生熟悉的三只小猪（THREELITTLEPIGS）引入，同时作为本节课将展开的新故事的主人公。三只小猪分别种了三种不同的水果（教授ORANGE,PEACH,PEAR和字母O、P），当三只小猪争吵着自己种的水果是最好的时候，请他们保持安静（QUIET教学）并带着自己的水果去见女皇（QUEEN和字母Q的教学），让女皇品尝。故事以女皇让三只小猪一起分享所有的水果并一起唱歌（将所学单词整合，在CHANT中巩固复习）作为快乐的结局。本堂课单词的呈现随着三只小猪故事的展开而展开，教师将新单词的呈现化为无痕，学生在读故精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/97事中也不知不自觉地掌握了新单词。教师教得轻松，学生学得有趣。五、单词我爱猜思维学单词小学低年级学生对事物具有强烈的好奇心，学生的思维也非常活跃。采用联想、谜语等方法教授单词可打开学生的思维。在教授动物类单词PANDA（熊猫）时，笔者先呈现竹子，学生就说出熊猫后就紧跟着呈现英文PANDA。呈现单词RABBIT（兔子）时，用谜语（ITHASLONGEARSANDREDEYES）引出。学生经过一定的思考，猜出是兔子。笔者顺势呈现新单词RABBIT进行教学。再比如教授水果类单词时，笔者通过联系学生的生活经验来打开学生的思维，从而达到有效有趣的单词教学目的。如教授PEACH桃子时，笔者呈现给学生一张桃花照片，让学生猜它会长出什么水果。学生结合自己的生活经验，经过一定的思考做出不同的回答后，笔者再呈现新单词PEACH。再比如教授WATERMELON（西瓜）时，笔者给学生展示一些水果核，从西瓜籽引到西瓜。然后教授WATERMELON。通过联系学生的生活来打开学生的思维，从而达到有效有趣学习单词的教学目的。教育家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”而通过各种教学形式来教授单词，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/97教师可以让英语单词焕发出生命的活力，学生也可以更有效、有趣地掌握单词。在渗透中培养小学生的生词拼读能力一、借助拼音拼读方法，渗透单词拼读意识在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的BPMFDTNLGKHQXZSRZHCHSHWY的读法和英语字母中的BPMFDTNLGKHQXZSRJCHSHWY的发音，大同小异。小学三年级学生通过两年的汉语拼音知识学习，对汉语拼音已基本掌握，并达到一定的阅读速度。汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时，可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。譬如，在教ARM这个单词时，我先让学生猜一猜怎样读，有部分学生能够模仿汉语拼音中A、M的读音规则读出单词，他们由此获得了成就感，扫除了他们学习英语的畏难情绪，为以后的学习打下了基础。二、字母教学趣味化，渗透单词拼读方法许多英语教师在教字母时非常重视字母的读和写，但我们在教学中发现，不管老师怎么强调，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如GG和JJ、BB和DD等，怎么也区分不开，而且有些字母经常会读偏音，如把CSI读作SEI，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/97把HEIT读成ET。如果在字母教学中融入音标教学，帮助学生在发音中区分，那么学生就很容易掌握。学生在字母的发音学习中逐渐掌握的一些基本的拼读技巧和基本的语音音素，为他们独立拼读单词的能力的形成奠定了基础。为了提高学生的学习积极性，我把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先，我告诉他们在26个字母中共有七个家庭AA家庭，EE家庭，II家庭，OO家庭，UU家庭，FF家庭及RR家庭。其中字母HH、JJ是AA家庭的成员，BB、CC、GG、VV是EE家庭的成员，LL、MM、XX是FF家庭的成员。然后要求学生根据每个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中。学生在列出26个字母的家庭成员表的同时，找到了每个家庭的特色，也就是家长的名字，分别是EI、I、AI、AU、J、E和A。其中，E、F家庭是大家庭，分别有8个和7个成员，A、U分别是四口之家和三口之家，II是双胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。由于26个字母家族是个温暖的大家庭，O和R老人从来不会感到寂寞。这种生活化的教学方式，深深地吸引了学生。在认读中，学生们又发现每个子女的名字中都包含有妈妈的名字，这也就是每个家庭的特色。如A家族有四名成员，A、K、J和H。妈妈的名字叫EI，是元音字母，三个孩子精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/97的名字分别叫作HHEIT、JJDEI、KKKEI。家族中三个孩子名字的发音都有妈妈的姓EI。这样学生能够很容易掌握字母分类及发音，不再会有人把CSI读做SEI，因为学生们已经知道发I的音是E家族成员，发EI音的是A家族成员。此外，我还告诉学生每个家族中的每一个孩子除了名字以外，还有各自的小名。假如记住每个孩子的小名，就能够基本掌握辅音字母的发音，如JD、LL、CK在26个字母中，五个元音字母的发音是最复杂的。PEP版小学英语教材从三年级下册开始安排了字母教学，每个字母下面都有两个例词。我在教学中很好地利用了这个资源，每次教字母的时候，我结合字母在单词中的发音，与例词一起编成CHANT，如依次类推，一直到ZZ。在这个CHANT中，学生在掌握字母的同时，也掌握了字母在单词中的基本发音，掌握了最基本的拼读方法，可谓一举三得。三、内化拼读规律，提升单词学习能力在学生掌握了部分单词以后，特别是学习了字母和音素之间的联系之后，在教学中遇到有规律可循的单词时，我就放手让学生运用各种方法尝试着去拼读。在一而再、再而三的拼读中，在一次又一次的成功与失败中，学生逐渐地精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/97感悟出一些规律。这些规律经过我适时的引导、归纳、总结，逐步地内化成学生的拼读能力。1直拼法学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如DESK，只要知道D读D，E读E，S读S，K读K，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。类似的单词还有很多，如BED，RED，PEN，BAG，HAT，PIG，HOT，DUCK，LAMP等。这类单词在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来，无须老师一遍遍地教。2联想法学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益匪浅。譬如，在认读COAT时，他们联想到GOAT、BOAT等类似的单词，由此得到了COAT的发音；在学习LAKE时，联想到CAKE；在学习PEA时，联想到PEACH；在学习WINDY时，联想到WIND和WINDOW；在学习JACKET时，联想到JACK；在学习FARM、ART时，联想到ARM；在学习JOKE时，联想到COKE；在学习HEN时，联想到PEN、TEN等。通过这些联想，学生就很容易拼读出一个个陌生的单词。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/97PEP版小学英语教材从四年级下册开始字母组合的发音学习。由于平时的积累渗透，学生在学字母组合的发音时，并没有觉得有多难，而是似曾相识。3单词构词法（1）开音节和闭音节在学生区分了元音字母和辅音字母之后，我就向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母辅音字母不发音的E，那么元音字母就发字母本身的音，如FACE中的A就读成字母音EI。HOT、DOG、BOX、HEN等词的发音干脆利落，我告诉他们这称为“闭音节”。（2）词缀在教授FARMER、TEACHER、DRIVER、BASEBALLPLAYER等职业类单词以及WINDY、CLOUDY、RAINY、SNOWY等气候类单词时，我向学生传授了词缀方面的概念和规律，进一步提高他们的拼读能力。（3）合成词在教学中，教师感觉最好教的莫过于合成词了，如BEDROOM，BATHROOM，CLASSROOM，SCHOOLBAG，PLAYGROUND等。这些词一出现学生就会读，根本用不着花时间去教。为方便学生积累和记忆，我经常与学生一起寻找遇到过的合成词，帮助他们归纳和总结。在培养学生拼读生词能力的过程中，我深深感到，培养学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/97生单词拼读能力是一个长期的过程。教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔，要在教学中一点一滴地渗透，而不可能一蹴而就；否则，只会适得其反，既提高了学习难度，又增加了学习负担。故事教学，教育价值的新取向作为一名80后职业教师，笔者在素质教育的沐浴中一路走来，在风靡全国的课程改革大潮中，徘徊于教育者和被教育者两者之间，甚至有时两者兼行。虽说在课堂上进行着探索性的尝试，但教育的价值取向不准确，也时常感到单一的教学模式难以适应现代英语教学的多元化思维训练方式。国外价值教育却有许多值得借鉴的地方，其中故事角色扮演和教育剧，让笔者深感欣喜，收益颇多。下面从三个方面谈谈英语故事在小学英语教学中的作用一、STORYTIME部分在教材中的教学价值STORYTIME是各单元内容的有机组成部分，与单元中其他部分互为补充，是对单元主题的进一步深化。故事的呈现形式采用儿童喜爱的卡通连环画，更直观地表现了故事情节的发展与变化，传达出了语言所无法表现得更丰富的信息，具有集知识性、趣味性、文化性和思想性于一体的特点，非常适应小学生好奇心强、想象力丰富等心理特征。同时，该部分又充分体现了新课标强调教学内容贴近学生生活、关注学生兴趣，注重培养学生在真实的情景中正确精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/97运用语言的交际能力的理念。二、故事教学，英语课堂的魔法棒教育家苏霍姆林斯基曾说过，“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”故事教学以“奇”“趣”“境”找到学习的内部动机源泉，适应了小学生好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，符合整体是语言教育理论的思想。语言教学应在“自然”“真实”“完整”的语境中学习，从语篇中提取有用的信息服务于课堂，感知整个语篇的意义，将学生带入故事，融入故事里的情节，让学生情不自禁地在故事里讲英语学英语，将交际和意义理解作为语言学习的重点。三、故事教学，回归教育的本质故事是一种古老而常新的文化，有如一棵常青树，它记录了人类的发展史，人类的文明最早也是以故事的形式开始传播的。很多人都是在故事中度过了美好的童年，故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对于发展儿童的语言，丰富儿童的情感和想象力有着巨大的促进作用。人类思维的发展是从吃惊开始的，让学生体会不同的语音、语调，培养学生语言的感悟能力，愉悦心情，排除学生的紧张情绪，让更多的学生参与到课堂上来，故事教学引导教育回归人的教育，回归生活。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/97总之，故事这种古老的文化传播形式，贴近小学生的真实生活，易于被学生接受，以其独特表现形式，凸显思想性和价值性，保持了学生浓厚的学习兴趣，具有丰富的教学价值。走进孩子的心教学前几年，我接任了五年级的英语教学。刚接这个班一周，他们就给了我一个下马威。不但全校摸底考中倒数第一；作业拖拉现象还极其严重；更受不了的是上课时我激情高涨，而他们却一潭死水。每次精心准备好的内容在班级里总上不出好的效果，举手的人寥寥无几，任凭我一人唱独角戏，都与他们无关。我决心要改变这个现状。在教学中，我发现小学生好胜心强，对参加竞赛性的游戏、情景表演、模拟活动等非常感兴趣。于是，我在教学时把全班学生按座位分成四组，用PEAR、APPLE、WATERMELON和STRAWBERRY四种水果分别代表四组，哪一组同学发言一次就在该组内加一颗星。看哪一组的星最多，就是当天的WINNER。累积到学期结束，看哪组的WINNER最多，老师给予奖励。在教学UNIT7AFTERSCHOOL中词组后，我就让学生分别用READ和PLAY这两个单词进行词组比赛。开始比赛了，随着一组组词组的板书，学生们的情绪渐渐被调动起来，个个争先恐后，课堂气氛异常活跃。接着，在集体朗读课文中的词组后，我让学生边听课文录音，边就老师精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/97随时提出的问题进行抢答。答对者给该组加星。我贯穿着整节课的各个加星活动，让学生始终保持着对英语的关注，课堂效果明显好多了。以后，在设计教案的时候，我经常设计些能让学生多开口的活动，比如用所给的单词造句；按不同要求改变句子；举出同字母相同发音的单词；并编一句话，看谁包含的指定单词最多等等。每组学生都不甘落后，赢的小组个个神采飞扬，输的小组同样也不服气，等待下节课的比赛。有时候，在临近下课时会有两或三组并列第一，我就加试一题，可以是有些难度的或课外的；也可以故意说得很快，学生需集中十分注意力的，再决出最后的WINNER。一点儿也不亚于足球赛的点球。学生的学习兴趣比以前提高了，作业情况也好转了，我不免有些得意。这样过了两个月，我渐渐发现赢的总是那两组，而另外两组中学习较差的学生不少或内向的学生偏多，因而总比不过别人。上课也开始提不起精神，看着那两组学生渐渐无精打采的样子，我非常着急，如果按照先前的规则进行比赛的话，只有是优秀学生多的一组获胜，其他几组里学习积极性高涨的同学的情绪就要受挫。该如何解决这个问题呢我思考再三后又增加了一条规则。第二天，我向同学们宣布在抢答问题时，如果没发言过的学生举手，老师优先请他/她回答。这条规则对不善于举手的那两组来说，暗精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/97地里有了优先权。随后的课上，原先四个组中不爱回答或从未回答过问题的同学举手明显多了起来，连班里最差的学生尽管还不知怎么回答，在同桌的提示和催促下，犹豫再三后还是举起了他的手。从此以后，每节英语课都能激发各小组的学习热情，整个学期学生的英语水平提高很快。从这件事中我认识到英语老师不仅要认真钻研教材，还要重视课堂教学管理。即包括教与学互动、情与知互动、人与景互动的教育方法。我们应该尊重学生、热爱学生，用爱心去铺设一条通往学生心灵的路，把学习的主动权归还给他们，让我们一同走进孩子的心教学吧加强小学英语阅读教学中语言输出的力度一、阅读教学中语言输出的实施原则（一）直观性原则。教师要通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学，帮助学生建立起英语语句与事物之间的关系，对学习的单词、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感体验，以达到正确理解、运用语言的目的。（二）趣味性原则。教师要通过图片、多媒体课件等媒体来吸引学生的视觉，针对阅读文本的特点设计角色表演、游戏、小组比赛等各种学生喜闻乐见的活动来引导学生积精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/97极参与课堂活动，丰富学生情感体验。（三）任务性原则。教师要针对阅读文本设计语言输出的任务，以此激活学生的主体意识，任务主要包括角色表演、造句、提问、复述等等。设计的任务应该面向全体学生，要循序渐进，体现层次性，难度要适中，遵循最近发展区原则。（四）交际性原则。语言输出包括练习性语言输出和交际性语言输出。教师要针对学生的语言能力，在练习性语言输出的基础上，努力创造条件，提高交际性语言输出的数量与质量。当然，在实际的阅读教学中，教师应该根据学生的身心特点、语言能力和阅读文本的特点等情况灵活运用实施原则，无须面面俱到，刻板照搬。二、阅读教学中语言输出的实施策略（一）引入角色表演，丰富学生体验学生要学好英语、掌握英语并能运用英语进行交际，就必须在不同的情景中感受英语、触摸英语、体验英语。如果我们能把体验教学融入到英语阅读课堂教学中，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验，教学必然会取得事半功倍的效果。大多数的阅读文本中都有不同的人物角色和对话，所以在中低段年级学生中引入有趣的角色表演活精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/97动，不仅能够加深学生对阅读文本的理解和丰富学生的语言输出，而且也能丰富学生的情感体验。比如，灵通英语四册第二单元的故事“THEMAILMOUSE”（NOWMRMOUSEISATTHEAIRPORTLOOKABIGFOOTMRMOUSEISSCARED）MRMOUSEOH,ITSSOBIG（MRMOUSEISLATEHESINAHURRYHEFORGOTHISPHONE）MRMOUSEOH,SHOOTIFORGOTMYPHONE（MSMOUSEHASAPHONESHETHROWSHERPHONETOMRMOUSE）MSMOUSEHERE,USEMINEDEAR,DONTFORGETTOCALLMEMRMOUSEOK（MRMOUSECATCHESTHEPHONEANDRUNSTOTHEPLANE）MSMOUSEHAVEAGOODTIMEMRMOUSETHANKS笔者在教学中根据学生的特点引入了角色表演，让学生扮演MRMOUSE，MSMOUSE和NARRATOR来进行小组表演，取得了很好的效果。（二）精心设计问题，激活学生思维提问是英语课堂教学中的常用的教学技巧和手段。对于阅读教学来说，好的提问能激发学生的阅读兴趣，能突破阅读文本的重难点，能激活学生的语言思维，也能创造良好的语言输入条件和语言输出的时机。比如牛津5AMODULE4中的配图短文“ABUTTERFLY”1ABUTTERFLYISANINSECTITLAYSEGGSONALEAFTHEEGGSARESMALLANDWHITE2THEEGGSBECOMESMALL精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/97CATERPILLARSTHESMALLCATERPILLARSEATLEAVESTHECATERPILLARSGROW3THISCATERPILLARISBIGANDFATITMAKESALITTLEHOUSEITISACOCOONTHECOCOONISBROWN4THECOCOONOPENSABUTTERFLYCOMESOUTITISWETTHESUNMAKESTHEBUTTERFLYDRYITISABEAUTIFULBUTTERFLY在学习这篇短文之前，我先提问DOYOUTHINKBUTTERFLIESAREBEAUTIFULHOWDOTHEYBECOMEBEAUTIFUL然后顺势引入正文，并围绕短文提出关键问题，比如针对第一段的问题是WHATISABUTTERFLYWHEREDOTHEYLAYEGGSHOWARETHEEGGS让学生带着问题读文章，并回答问题。以上这些问题的效果是好的，有利于突破重难点，有利于语言输入，更有利于语言输出。当然，教师的提问不一定只是基于文本的、需要用文本中的事实来回答，有时可以根据具体的情景来提出一些具有悬念的、需要想象力来回答的开放性问题。比如，灵通英语四册第二单元的故事“THEMAILMOUSE”，根据故事情景图中的大脚和MRMOUSE的表情可以提问DOYOUTHINGWHATMRMOUSEWILLSAYIFYOUAREMRMOUSE,WHATWILLYOUSAY学生的回答是精彩多样的，比如OH,ITSBIG/IMSCARED/HELPME等等。小学生对这类问题是感兴趣的，因为小学生喜欢想象，也喜欢表达自己的想象，这是符合精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/97他们心理特点的。（三）利用迁移，灵活运用语言有专家说语言是灵活的，任何简单的语言都能教活。因此，教师在阅读教学中要能够把握文本中的语言关键点，合理地设计一些语言输出任务，利用迁移为学生创造语言输出的条件。比如上述牛津5AMODULE4中的配图短文“ABUTTERFLY”，在学习了文本中的内容“ITLAYSEGGSONALEAFTHEEGGSARESMALLANDWHITE”之后，可以设计这样一个任务，出示HEN,DUCK,BIRD,FISH的图片以及这些动物卵的图片，然后再让学生看图，并用句型“ITLAYSEGGSTHEEGGSARE”来表达。这样一来，学生就能将文本中的新知识和已有的旧知识结合起来，从而实现了语言的整体滚动输出，大大提高了语言的学习效率。（四）引入复述，内化输入语言有研究表明复述对于语言学习的作用是很明显的，不仅能强化语言输入，而且也能提高语言输出水平。通过复述，学习者可以记忆积累范例，并可以从记忆中直接提取出块语（FORMULAICLANGUAGE）,为人们节省时间和注意力，根据规则对语言进行临场排列组合，来表达自己的思想，这样使人们的讲话格外流利（杜爱玲,2005）。因此，英语阅读教学需要引入复述。“轻负高质”环境下的小学英语作业布置精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/97为让学生的作业更趋于新课标的要求，更充分体现新课标理念，新课标下英语作业应该定位为课堂的深化，要做到以任务为中心、以语言为载体，突出学生的主体地位，充分体现真实性、生活性和人文性，要注重作业的高效性和体现人文关怀，让学生以积极的学习态度促进语言运用能力的发展。案例一在学习句型HOWDOYOUGOTOSCHOOLWHATDOYOUDOONTHEWEEKENDWHATSYOURFAVORITECOLOR时。本人布置了让学生回家调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天再汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。其中某些话题，如HOWDOESYOURMOTHER/FATHERGOTOWORK还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯，了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。案例分析精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/97应该注重英语作业的实践性，贴近学生的生活。义务教育英语课程标准（20XX年版）也指出，具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。案例二在教学字母的阶段，我让学生去找找身边的字母，如CCTV中央电视台、KFC肯德基、WC厕所等，在教学数字阶段我让学生找找生活中的英文数字，如车牌号码和电话号码等。此外，我还组织学生留意收集和摘抄生活中的英语单词及句子。在布置抄写作业时我是这样要求孩子的抄写单词或字母只要求抄写一到两次，但是要求学生能认真抄写，注意他们在四线格中的位置，避免器械重复的抄写。案例分析应该注重作业的高效性。高效的作业布置不仅可以培养学生良好的学习习惯，而且可以强化训练学生的思维能力，帮助学生对知识触类旁通，温故知新；高效的作业布置更能满足学生学习心理的需要，沟通师生间的情感。英语这精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创26/97门学科，基础知识的掌握是必需的。让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘规律布置作业，使作业具有高效性。案例三在教学四年级下册第三单元WHATSTHEWEATHER第六课时READANDWRITE和STORYTIME时我布置了如下作业LISTENANDREADREADANDWRITEANDSTORYTIMEFORTWOTIMESMAKEAPOSTCARDANDWRITESOMETHINGABOUTWEATHERTOYOURBESTFRIENDORYOURPARENTACTOUTTHESTORYTIMEWITHYOURPARTNER,ANDSHOWFORUSNEXTCLASS案例分析分层布置作业，照顾到全体学生。学生基础都是不一样的，有的英语基础很好，但有的同学英语基础却很差，为了照顾到全体英语学生，特别是后20的学生，教师在布置作业时可以适当分层来进行，每个学生达到老师所预定的层次就可以了，基础薄弱的学生达到一星级要求，听一听，读一读。基础较好的学生写一写，根据课文所给的范例照样子MAKEAPOSTCARDANDWRITESOMETHINGABOUTWEATHER基础最好的学生让他们在读和写的基础上去进行精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创27/97表演，这样既能让每个级别的学生都有发挥的余地，也能让他们品尝到成功的喜悦。案例四暑假作业布置1读单词，坚持每天记34个单词。单词可以是课本单词表的单词，也可以是自己新学的单词。2每天抄写本学期学过的单词5个，并在爸爸妈妈帮助下默写一遍。3每天坚持10分钟“英语听说时间”。（听说内容可以朗读英语或者看自己喜欢的英语动画片）4设计两张英语小报。内容可以是ABOUTME（自己），ANIMALS（动物），COLOURS（颜色）等，当然可以自己选新内容，最重要的是图文并茂，有特色。案例分析依据学生的情况布置个性化的英语作业，义务教育英语课程标准（20XX年版）要求教师从学生的实际需要出发，因人而异，自主设计，充分开发学生的创新潜能，培养学生的创新个性。个性化作业体现了“以生为本”的思想，让作业真正成为学生自己愿意主动去完成的作业。比如第三条作业，我要求孩子们朗读英语或者看自己喜欢的英语动画片，孩子们可以根据自己的喜好去网络上选择自己喜欢的动画片，这样能激发孩子们学习英语的兴趣。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创28/97案例五在学习PEP英语三年级下册第五单元DOYOULIKEPEARSLETSTALK环节时，布置如下作业同学们，你觉得SARAH和妈妈接下来会进行怎样的对话想一想，然后告诉老师。一个学生回答，妈妈会说LETSBUYSOMEAPPLESANDPEARSSARAH会说OK教师问，接下来还有可能会说什么呢因为SARAH喜欢吃苹果和梨就只买苹果和梨吗孩子们经过思考说，SARAH还可以问妈妈喜欢吃什么水果，然后也买一些妈妈喜欢吃的水果。随后教师布置作业那我们下节课就来说一说SARAH和妈妈接下来的对话好吗同学们欣然同意。案例分析作业布置应该体现人文关怀，作为教师应该时刻牢记，我们所面对的是一张张鲜活的面孔，我们可以在作业布置的过程中教会孩子“关爱别人，就是仁慈；了解别人就是智慧。”（于丹）智慧的英语老师不仅要传播外语语言知识，训练英语技能，更为重要的是要让学生从语言文字中汲取人文精气，滋养自己的精神家园。英语作业布置必须突出“人本”，体现深切的人文关怀。这种关怀不仅是关爱自己更重要的是关爱他人。总的来说作业是教学过程中必须把握的一个重要环节，是学科教学的延伸和补充，也是教师获取教学反馈信息的重精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创29/97要渠道。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改进自己的教学进程。因此，教师布置作业，要从教学目标的达成及学习能力的培养出发，从学生的个体水平和知识层次出发，把握好作业布置的实践性、人文性、高效性，同时要注意作业个性化和体现人文关怀等方面的要求，追求课堂设计与作业布置的和谐统一，追求理论与实践的和谐统一，追求传统与新型的和谐统一。词汇学习的量与质词汇学习中我们太注重词汇量的问题，我们会发现有的学生词汇量好像很大，但是阅读就是不行，写作也不行。那么，一个单词要掌握到什么广度和深度，这是我们要考虑一个质的问题。比如，单词的意思到底有多少，到底是学几个意思，结构是什么，搭配如何，表意功能是什么，用于什么话题当中，有什么社会含义，我们能用课标中所列单词表达什么样的思想，解决什么样的问题，完成什么样的任务，其实这些都是我们要考虑的。所以第一我们要考虑词汇的广度，第二要考虑词汇的深度。所谓广度，指学习单词时要包括单词的派生词、同义词、反义词、句法结构等各方面的内容都要涉及到。课标对单词的描述广度不够，学生只能了解单词的一两个意思而已。比如说EXERCICE，学生很可能他只知道它是“练习”或“运动”的意思。但是，其作动词的用法却不知道，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创30/97比如“行使主权，行使自己的权利”就是用EXERCISE，很简单学生却不知道。再如PRONOUNCE，学生知道其“发音”的意思，单对“宣判”以及其它的意思却不清楚。曾经有过一次测验，初中生可以会PROUNCETHEVERDICT，但大学的研究生却不会，这是一个知识的问题。很多常用的单词，比如TAKE或LOOK，辞典中的条目会很多，而学生会的有限。比如说SHARP，学生知道“尖”和“锋利”的意思，但是它能不能把课标单词的意思去扩展。比如说SHARPPUSH,SHARPINCREASE，学生能不能知道什么意思，能够了解这几个短语中SHARP的意思演变。这需要教师教学设计时能够考虑到这一点。课标中还有一点，就是词汇的学习策略，学生应该掌握词汇的记忆方式和应用方式。这都属于一个广度的问题。所谓深度指词汇包含着另外其他的更多的话题上的含义。比如说学习学习奥运相关词汇，为什么要学习奥运的词汇，因为08年奥运会在北京，学生要能够介绍奥运，能够阅读有关奥运的报导，能够与外国游人交流，谈论奥运方面的问题。再如有关吸毒一篇文章的阅读。学生为什么要了解吸毒的词汇，当然，可以是因为学生要能读懂有关吸毒者的故事报导，能够用这些单词去说服吸毒人戒毒，也能够发表评论。这就是我们所说的深度。再如“道歉”的表达方式，在中学我们总是给学生说SAYSORRYTO就是精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创31/97APOLOGIZE。这很大程度上就误导了学生。其实当我们说IMSORRY时并不是在道歉，在他人有病时我们会说IMSORRYTOHEARTHATYOUAREILL这绝对不是道歉。这种同义词、反义词的学习方式确实使学生有量的积累，却无法有质的提升。反思一下我们平常的词汇教学就会发现。课堂上，词汇知识的呈现比较多，而训练较少，应用更少。课下学生所作的不过是记忆。单词不会了，查辞典，要么就拿来一个单词手册背单词，学生所做的就是记忆，再记忆重复记忆，当然单词的质的掌握很难上去。因此，我们要在保证质的前提下，扩充词汇量，有的人的词汇量不是太高，但他可以完成很多任务，那有的人词汇量很大，可能他把辞典都背过去了，但他可能不会用，所以这是我们要注意协调的质和量的关系。提高小学生英语书面表达能力点滴谈书面表达是考查小学生综合英语运用能力的一种重要形式，它在小学英语毕业考试卷中占78分，对小学生毕业考英语成绩起着举足轻重的作用。由于课时紧，内容多，不少小学的英语教师并没有把书面表达训练列入教学计划中，导致很多学生在这一方面的基础很薄弱，考试中这一部分的得分率偏低。小学生英语书面表达是中学英语写作的基础，它需要一个精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创32/97循序渐进的训练过程。基于这点认识，作为基础教育中的基础小学阶段，英语教师一定要重视和加强小学生英语书面表达能力的培养。下面结合本人在日常教学中的点滴做法，谈谈如何提高小学生英语书面表达能力一、从“词”入手，过好词汇关。书面表达其实就是小作文，是由一句话一句话组成的，每句话都要涉及到最基本的语言单位单词。只要句子中某个单词不会拼写，就会造成语不成句，因此必须狠抓单词和短语的背诵听写。在单元教学中，我坚持对每一单元的四会词和短语进行过关听写，这一方法简单有效，能使学生牢固掌握单词和短语拼写。对于学有余力的上层生，我则提出更高的要求不仅四会词要过关，两会、三会词也要会拼写。学生只有熟练掌握了一定数量的词汇，写作时才能做到“胸中有词”。二、从“读”入手，培养英语语感。PEP人教版五年级教材每单元都安排有READANDWRITE，六年级教材有LETSREAD，它们通常是对话或是小短文。这两个部分都属于阅读教学的范畴，在教学目标中只要求学生“理解、读懂”。但在教学中，我注意到这两部分的内容所涉及的话题跟单元作文话题是相关的、有联系的。于是，在进行这两部分教学时，我一方面以提高学生的阅读能力为宗旨，扎扎实实地开展阅读教学。另一方面，我在精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创33/97课堂上加强了朗读训练全班齐读、师生分角色朗读、分组分角色朗读、男女生分角色朗读、学生示范读等等。通过多层次的朗读训练，学生形成良好的英语语感和用英语思维的习惯。在单元作文小练笔时，学生就会有意无意地模仿读过的句子来表达了。三、从“记”入手，培养写作意识。书面表达能力的提高是一个日积月累的过程，有积累才有进步。在平时的阅读教学和课外阅读材料中，每碰到好词好句，我都要求学生记下来，反复背诵。作文中，对于会使用有特色表达方式的学生，我通常会毫不吝啬地加以表扬，以赏识激发学生的自信心。说者有意，听者有心，越来越多的学生在作文中大胆尝试使用学到的好词好句。四、从“说”入手，开拓写作思路。PEP教材每个单元都围绕某个中心话题来展开，单元小作文也与中心话题息息相关。在学完本单元后，我会针对所学话题布置相关的作文小练笔。刚开始时，我会自己起个头来