认识人民币+自评稿+李玲2.doc

认识人民币自评稿 石嘴山市星海小学 评课人：李玲 认识人民币是新人教版小学一年级下册第五单元的教学内容，本单元教学内容包括两部分：1、认识人民币。2、简单的计算。学生在生活中看到过钱，在前面的学习中做过诸如：一个篮球和一个足球一共多少钱？这样的练习题，但真正拿钱购物的生活经历很少，通过这一单元的学习，学生将能正确的认识人民币及不同面额人民币之间的相互关系，能正确的拿钱、付钱和找钱。为三年级学习元、角、分与小数的关系打下扎实的基础。 我这节课主要教学第一个内容中的“认识一元及一元以内人民币”，体现出来以下几个特征： 人民币对于一年级的学生来说，是很熟悉的事了，因为生活中每天都要用到钱。如何上好这节与生活密切联系的课，让学生真正认识人民币，爱护人民币呢？在设计本节课是主要由以下几个特点： 1、运用信息技术，有效地创设情境，激发兴趣，引出问题。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。 这节课的设计，注意遵循一年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。课的一开始就以学生喜爱的动画人物：小动物们导入新课，符合低年级孩子的心理特征，增加学生学习的兴趣，拉近课本知识与学生之间的距离。此外，由小动物们想要的奖励不同而引发矛盾，从而激发学生思考，得出统一的结论：发钱。这样就水到渠成地引出课题。另外，在教学人民币单位间的进率时，运用信息技术提供生动的画面：小猪得到红包时的“得意”与小狗的“伤心”形成对比，由小猪和小狗得到人民币的张数不同而引发矛盾，激励学生开动脑筋去发现问题、解决问题，逐步发现元和角之间的进率，1元=10角。这种教学方式极大地调动了全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。 2、重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，我从学生实际出发，设计了“小猪逛超市”的教学环节，其中让学生用不同的方法付5角钱，引导学生独立思考，同桌之间互相交流，动手操作，并能让学生亲自到投影仪上用人民币摆一摆，不仅使学生在动手动脑中学好数学，而且培养了学生思维的灵活性。这种教学方式就有别于传统的灌输式的教学方式。在模拟购物的环节中，安排的是小组合作学习，主要让全体学生参与到购物活动中去，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。 通过全班交流，引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等，同时使学生懂得爱护人民币。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。 3注重现实生活与学习知识的密切联系。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。我在教学认识一元以内人民币时，了解到学生在生活中对人民币有了一定的接触和认识，所以让学生当小老师介绍自己认识的人民币，可以激发学生原有的生活经验，而且学生的主体作用也得到很好地体现。 日常生活中处处要用到人民币，人民币是人的生活和学习不可缺少的，因此我模拟教材创设了“文具小柜台”这一生活情景，让学生在这一情景中找到人民币，认识人民币，进行一元钱购物活动。这样吧宏观的广阔的内容化为微观的具有强烈生活气息的生活情境创设，让学生在研究身边的人与事时学到应学的知识，呈现材料极大地诱发了学生的学习热情和积极性，不仅能调动学生的参与学习，更能持久的保持，为主动探索，深入理解，并进一步建构知识，奠定了较好的基础。 不过，在教学中也还有一些不尽如人意的地方。在本节课中由于紧张在数学语言表达方面可能还存在不适当的地方，导致学生理解起来存在一些困难，今后我会在这方面更加注意一些。 综上所述，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体