小班工作计划.doc

托、小班工作计划 古华幼儿园分部2006年9月-2007年2月一、指导思想按照关于全面推进学前教育课程改革的要求，以幼儿园教育指导纲要、上海市学前教育纲要及上海市学前教育课程指南为准绳，以古华幼儿园三年发展规划为突破口，确立以幼儿发展为本的理念，积极学习与实践二期课改的新理念，构建启蒙性、开放性、整合性、园本化的课程体系，优化各种教育资源，以提高教师的教育能力和改变幼儿的学习方式为突破口，全面提高保教质量，促进幼儿身心全面和谐发展。二、现状分析一）、幼儿现状分析 本学期古华幼儿园分部共有班级9个，宝宝总数为280人左右。其中小班6个班级，每班36位宝宝；托班3个班级，每班20多位宝宝。小班有近一半的宝宝是由托班直接升入的，这部分宝宝经过两个学期的集体生活，在学习兴趣、生活自理、同伴交往、动作发展等方面都有了明显的进步，基本已适应幼儿园的生活；其他托、小班的宝宝都是第一次进入幼儿园的集体生活模式，从家庭到幼儿园，从父母、祖父母到老师、阿姨，新生宝宝面临着艰难的过渡、适应期，班主任教师应倾注更多的关注和耐心，以教师的博爱之心和幼儿园的适宜环境使新生宝宝尽快消除焦虑感，融入集体并与教师师建立新的依恋情感。另外，托、小班的教师在学期开始之前，都已完成了首次家访工作。通过家访，教师们对本班宝宝虽有了较为初步的了解，但同时也发现，由于宝宝都以祖父母带领为主，过分溺爱、包办代替的教养方式或多或少地影响了宝宝卫生习惯、自立能力、动作发展、生活情趣、探究行为、交往礼仪等方面的发展，所以教师在学期教学工作中，要把握宝宝的年龄特征和基本经验，适时地运用一些教育策略，将教育渗透于宝宝的一日活动和家庭教养之中，使宝宝各方面都顺着健康的方向发展。二)、教师队伍分析本学期古华幼儿园分部共有18位一线教师，都为在编教师。除了托班的两位教师连任和3位是2006届教师外，其他都为总部中、大翻至托、小班的教师，教学反差较大，对托、小班教养方式比较陌生。学历上， 位教师是本科学历， 位教师本科在读，其他教师都为中专、大专学历。 位教师是园、区级骨干； 位教师外出拜师学习。教师队伍呈现了知识化、年轻化的优势，充满朝气、应该可塑性较强。根据上学期的教学情况，各班教师在课改理念的学习上有所突出；在“班级主题区域互动性环境创设”方面也有所感悟并初步进行了研讨和实践。但是教师中呈现的普遍问题还是：观念与行为脱节，课改理念越来越熟悉，班级教学实际进步却甚微，有些“穿新鞋，走老路”的狭隘局面。因此，本学期除了加强教师们学习托、小班宝宝的年龄特点、基本经验之外，业务重点仍将落实在教师的教育行为上，内容载体是：如何创设适宜托、小班宝宝的主题区域互动性环境？如何在主题背景下选择并实施托、小班宝宝早期阅读的内容？三）、保育员队伍分析 本学期托、小班实行一班一保的保育员配班形式，加强了班级日常保教工作的力度，为班级教学目标的落实作好了基础保障。现共有保育员9名，3位托班，6位小班。其中8位有保育员初级证，并有多年工作经验，热爱宝宝，一位年轻的保育员还有教师资格证。应该说，我们的保育员队伍十分强大，平时在加强业务学习、规范操作的基础上，也要学习一些课改理念，参与班级教玩具的制作，积极、主动的配合班主任做好各项班级工作。三）、保教工作现状上学期我园进行了“主题背景下区域活动环境创设与材料提供”的专题研究，对于各班教师的专业水平有所促进。正在进步的：1、 墙面主题化环境比较明显，能体现师生共同参与的原则和宝宝的实际水平。2、 “班级主题区域活动环境创设与材料提供”有所思考并依据宝宝的年龄特点大胆尝试、交流。3、 能较合理安排一日活动，学习、生活、运动、游戏四门课程实施基本平衡。4、 能为宝宝创设自主化、家庭式的生活环境。5、 愿意尝试不同的活动组织方式（个别、小组、集体活动交替使用），能遵照小年龄宝宝的特点较多地采取个别学习的方式。6、 条理清晰地记录主题学习活动和其它各项活动，对研究的重点有侧重的记录。7、 有家园共育的意识，注重学习主题和宝宝习惯培养中家长的配合工作。8、 愿意拓展教育资源、教育空间，（宝宝外出活动社区点、在仅有的空间实施分组教学等）有初步的大教育观念。还需努力的：重点：托、小班班级主题下区域活动环境创设与材料提供（细化研究）主题背景下托、小班宝宝的早期阅读内容的选择与实践（尝试研究）其他：1、 根据新教材和班级实际选择主题，统筹安排宝宝的各种基本经验（学习的兴趣、生活技能、游戏的兴趣、运动的挑战性等）。2、 熟悉所执教年龄班宝宝的年龄特征、阶段目标、教养策略及各主题内容和要求，增强教育的目标意识。3、“尊重宝宝的个体差异”避免班级教学中只关注两极分化的幼儿，个别化教育进一步重视与深入。4、教师的案头记录中，要呈现更多有价值的内容，突出幼儿园、班级研究的重点。 5、正视家长教养能力现状，如何进行家园共育、如何针对祖辈家长有效的指导需不断探索。6、教研活动应加强理论学习的力度和教学研讨的实效。7、班组中不同特长的教师还应更大限度地发挥所长，使教育活动更具活力更呈多样和丰富性，班组间、班级间尝试串班教学。8、班组、班级可根据幼儿园的研究重点选择较小的切入点进行有实效的研究。9、加强教师个体自我学习的能力；重视教师原有工作水平上的成长。三、工作目标与措施重点工作：1、“走进新教材”、“学前教育纲要”、“学前教育课程指南解读”：自学+导读，理解课改理念，进一步更新教师的教育观念。2、继续实践二期课改新教材，以主题的形式展开活动，研讨教材中的难点、疑点问题并逐步拓展社区资源。 3、重点研讨专题：教师如何在教学工作中落实课改理念？内容载体：托、小班班级主题下区域活动环境创设托、小班主题背景下宝宝早期阅读内容的选择与实施 学期主要活动：区课改实践交流活动（区域性环境材料展示）；区二级一类园验收。一）、明确教研目标，不断提高班组教研质量1、学习：“上海市学前教育课程指南解读”；学前教育纲要中“幼儿年龄特点”、“幼儿的教育策略”；新教材中“幼儿的基本经验”等。2、关注大组、班组教研组长的岗位成长及每一位托小班教师原有教学能力上的提高。3、加强总部、分部教研交流；加强班组教研力度。4、关注各层次教师案头记录，支持合理化、个性化。5、开展参与式研讨，重视教师表达与反思能力的提高，让教师成为教研的主人。6、创设舞台，提供教师自我展示的机会。7、开展说课、听课、评课为一体的实践活动，提高课堂教学质量，让课堂教学充满活力。8、以科研带动教研，加强理论学习，提高科研指导力度。9、积极开展多媒体教学活动，让现代化技术服务于教学第一线。10、进一步探讨“班级主题下区域活动环境创设与材料提供”。（班组选择较小的切入点进行实践研究）11、以活动为载体，促进幼儿各方面发展：远足、运动竞赛、小巧手评选、讲故事比赛、好宝宝评选、节目汇演等。二）、探索园本培训方案，加强教师培训工作1、建立以园为本，自上而下的培训一体化的平台。培训主题：幼儿园互动化环境的创设。 2、2006届新教师的带教、培训；园内青年教师外园拜师学习。3、高一层次学历的进修。4、区第五批骨干教师培养对象的过程培训。5、园级骨干教师的培养、认定与跟踪考察工作。6、青年教师教学评比活动。三）、加强教育科学研究，促进保教质量的提高1、鼓励青年教师大胆尝试班级专题和课题的研究。2、区级课题的实施：“在主题中支持小班幼儿的图象语言的实践研究；”“如何在主题区域中创设互动性的环境。”3、托、小班班级专题研究的管理与过程性指导。托班“区域环境创设的情景性研究”；小班“在区域环境创设中渗透情感性因素的研究”。作好计划、记录、案例交流汇编、经验汇总等工作。4、启动“托、小班主题背景下宝宝早期阅读内容的选择与实施”的研究，作好资料收集、情报综述和内容的初步选择工作。四、具体工作教学工作 开学分部园大环境、角落（包括材料区、各活动室的清洁整理）。 期初家访工作。 期初家长会；9月1日班级亲子活动。 班组幼儿名册打印。 班级主题环境及各角落环境的创设。 稳定宝宝情绪。 宝宝操节的编排及音乐的选择与录制。 每班每月按主题、专题自制互动性区域活动教具。 每班每主题活动中的宝宝早期阅读内容的选择与尝试。 青年教师带教；片级、园级结对等各项事仪。 各类计划的制定（班级、课题、班组、教研组）。 幼儿一日作息表的跟踪实践与完善。 分部园各活动区、材料区（走廊、户外活动区、活动室、楼道等）的收集与布置。 区二级园验收。 理论学习：“上海市学前教育课程指南解读”；“学前教育纲要”（幼儿的教育策略、幼儿的基本经验）；“走进新教材”（关于幼儿的学习方式、目标的制订）等中相关内容。 研讨重点：主题中的区域玩具；宝宝的早期阅读；宝宝的家庭教养；社区资源的开发等。 定期班级主题环境布置评比。 每月宝宝远足活动。 宝宝区域活动观摩。 班组亲子活动。 区课改实践交流展示活动。（区域活动） 宝宝秋游。 托、小班教学展示、交流活动。 教师、保育员外出学习活动。 区二级一类园验收活动。 宝宝庆“新年”活动。 教师教学理念测试。 专家讲座。 各层骨干教师学期汇报课。 教师“区域性互动环境创设”优秀案例汇编；教师案头记录整理、反馈；教师“宝宝早期阅读”教案汇编。 各类总结交流。 寒假学习小任务。附业务教研内容月参考表： 月份/次数主题形式九月份1理论学习：学前教育课程指南-托、小班幼儿园阶段目标 研讨：如何落实托小班阶段目标？理论学习+个人测试+范例学习2理论学习：学前教育课程指南 -幼儿的基本经验研讨：如何在主题中安排宝宝的基本经验？理论学习+班组测试+范例学习十月份3理论学习：幼儿园区域活动（一）研讨：我班的主题互动性区域材料说课+评课+理论学习（小班教学观摩）4理论学习：幼儿的早期阅读（一）研讨：主题背景下的宝宝阅读活动理论学习+案例分析+班级实例十一月份5理论学习：走进新教材研讨：幼儿学习的几种方式（可调整）理论学习+班组参与式活动6理论学习：走进新教材研讨：目标与内容（可调整）