从高考作文的发展谈学生写作能力的培养.doc

从高考作文的发展谈学生写作能力的培养UIIIuU00hlnaEducationnnovationHerald从高考作文的发展谈学生写作能力的培养王绍军(安徽省肥东县撮镇中学安徽肥东231602)教学案例摘要t近年来高孝作文逐渐由命题作文向话题作文发展,如何从培养学生写作能力的税角改革高中作文教学成为研究的重要同恿.奉文首先分析高考作文发展的趋势,然后系统论述培养学生写作能力需要解决的问题,并规划作文教学的实最举措,以期实现教学创首.关键词:高考作文写作能力培养中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:l6739795(2011)01(c)一012801高考给学生的心理压力是无形的,特别是作文部分,占据了相当比重的分数,学生稍有不慎将有可能满盘皆输.但高考作文并非难以攻克,用写作能力的培养帮助学生轻松应对高考作文应成为高中作文教学的重心所在.1高考作文发展的趋势高考作文最初采取命题作文的考核方式,学生只能用近乎一致的题目书写所想.这种作文考核方式不仅对学生的发挥有所局限,而且也容易导致高考作文的扣题,押题问题.此后材料作文的形式开始被运用,并过渡到目前普遍使用的话题作文形式.话题作文给予学生广阔的写作空间,无论题材如何,内容或严肃或活泼,只要能够揭示深刻的主题内涵,富有写作新意,都应获得肯定,因而有助干缓解学生对作文的担忧,激发学生的写作潜能.2010年全国各地高考几乎都采取了材料或话题作文的形式.高考作文发展的趋势说明从学生自身的特点出发,注重能力培养尤为迫切.2面向高考作文培养学生写作能力需要解决的问题虽然高考作文更加体现对能力的考核,但话题作文的应用并未使学生的写作能力产生突飞猛进的变化,师生共同处于备战高考作文的压力之中.因此,教师对学生写作能力的培养是应对压力的根本在此过程中,教师必须重视以下问题的解决.第一,写作创新问题.创新能力代表学生经过独立思考后所表达的写作形式与内容.创新是写作能力的首要元素,一篇毫无新意,甚至几经复制的作文俨然已不是学生写作能力的体现.教师深感在教学中鼓励学生创新也并非易事.凡是具备原创吸引力的文章都是创新的体现,教师对学生写作能力的培养应注重引导学生挖掘和运用自身储备的素材,认识创新的内涵.第二,写作情感问题.有感而发方能写出好文章,无病呻吟难免使人感觉做作.高中生情感细腻,在学习和生活中时刻会流露真情实感,课余生活中的妙语连珠就是对学生情感的真实写照.当情感进发时,学生语言表达的魅力也会呈现,创新不再是不可突破的瓶颈.但为何遇到高考作文时,学生的情感就显得不够饱满,原因主要来自心理压力.长期以来师生为高考作文备战,反复练习写作,学生一遇到作文,就会自动陷入高考的压力环境,关闭情感流露的大门.内心情感的渗透才能使作文主题得到丰盈,展现枝繁叶茂的写作成果.所以教师对学生写作能力的培养必须从根本上激发学生情感表达的潜能,摆脱高考作文的心理压力,多元化,多角度给予学生情感释放的机会第三,写作兴趣问题.兴趣是最好的老师,当学生对某种事物颇感兴趣时,教学工作也会更加顺畅.教师对学生写作能力的培养应从兴趣出发,将学生感兴趣的事物与作文教学有机结合,焕发学生的主动意识,有效克服对高考作文的恐惧.3面向高考作文学生写作能力培养的举措针对当前存在的问题,教师在作文教学工作方面应转换观念,引入创新的教学方法,引导学生参与到丰富多彩的写作活动中来,从而使学生写作能力得到提升,在高考作文中有出色的表现.第一,开展小组式的话题作文训练活动.以往作文课上,师生大多是围绕课本中提出的材料或话题讨论,最后行文并加以评论分析.学生在作文课上的积极性和主动性不高,所以教师应及时变换方式.具体来说,教师可将全班学生划分为不同的小组,每个小组搜集素材并利用课下时间分析材料.作文课上,每个小组代表负责展示素材,表达观点.这种小组式的话题作文训练活动能够树立学生的主导角色,发挥他们接触事物广泛的优势,学生在甄别素材的同时已经形成了初步的思考和分析,不由自主地产生原创观点,选题立意不再困难.第二,带领学生参与社会实践考察.高考作文的话题来源于生活,生活是各种素材的载体,也是情感积聚的熔炉.教师在作文教学中不仅要运用课堂讨论的机会培养学生的写作能力,更要持续为学生的情感流露加码.走出教室有助于学生从内心深处体会现实生活,教师每月可选择一次作文课,专门用于带领学生考察社会,以生动的场景作为话题素材,促使学生有感而发.例如,教师可组织学生进入养老院为老人服务,感受老年人的生活保障水平;组织学生参观科技场馆,让学生认识科技的伟大力量.通过实践活动的参与,学生自然会产生联想和比较,教师对写作方法的讲解将引发学生的感悟,进而使学生明确情感在写作中的重要位置,用情感为写作能力的提升增添动力.第三,激励学生养成日常写作的良好习惯.学生在高考作文中的出色表现不是一朝一夕就能实现的,写作能力的培养更28中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald不是一蹴而就的.细水长流的积淀才能使学生驾驭写作,并将写作能力作为自身的能力之一,在今后的学习和工作中应用自如.对于作文教学,教师可不拘泥于教室和社会实践场所,现代信息技术弥补了时间和空间的限制,应用网络教学是培养学生写作能力的又一途径.教师应鼓励学生创建写作博客,将自己擅长和感兴趣的内容书写成文,展开互动交流,或是在作文课上分享,促进学生建立起日常写作的习惯,让写作成为学生生活的一部分.久而久之,无论高考作文的话题如何变换,学生都能用能力积极应对.综合运用以上三种方法对学生应对高考的帮助是可以预见的,以2Ol0年安徽省高考作文为例,交流四水抱城斜,散作千溪遍万家.深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花.这首清代杂诗的主旨从字面上不难理解,根据实际情况确定种植的品种,即因地制宜.审题不难,但写出一篇精彩的高考作文确实需要能力的培养.经过日常的作文话题讨论训练,学生从这首诗会很自然地联想到适合才是最重要的这一核心主题,而联想到的具体内容则依托于情感要素.现实生活中的教育方法,生活方式,地方建设规划等是否适合,都可能引发学生的共鸣.学生用真情实感去引发联想既不会偏题,更体现了写作的深度.特别是在兴趣的支撑下,写作时的谋篇布局还将是学生实力的体现,或是用议论文的方式借材料有感而发,逐步引证实例,论证主题?或是用记叙文的方式写下感人至深的亲身经历,或是用散文的方式,以优美灵动的语言诠释诗中的哲理,都不失为优秀之作.教师只有用写作的能力的培养,才能使学生透过考题的形式,看到其中的本质,发挥出最佳水平.4结语高中作文教学应以学生写作能力的培养为主导,科学有效的能力培养将