《小学数学教学中学生情感,态度,价值观培养的实践与研究》.doc

小学数学教学中学生情感、态度、价值观培养的实践与研究课题研究方案南京市江宁区陶吴中心小学 张继安一、课题的提出建国后，我国教育部（教育委员会）先后10次制订颁发了小学数学课程标准（或教学大纲）。纵观50多年来我国小学数学课程目标的变化，呈现出：知识、技能 知识、技能、能力 知识、能力、思想 知识、能力、思想、情感的演变轨迹。小学数学课程目标不断充实、拓展，这里有继承、有发展、有创新。从50年代初到世纪之交，每一时期的目标都反映了当时政治、经济对教育的要求，反映了科学技术发展对教育的要求。在跨入21世纪之际，我国迎来了基础教育课程改革。2001年的全日制义务教育数学课程标准（实验稿），在科学技术迅猛发展，知识经济加速到来的时代背景下出台的。标准规定数学课程目标是：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能” “初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。增强应用数学的意识” “体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心” “具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。并且，具体阐述了“知识与技能” “数学思考” “解决问题” “情感与态度”四个方面的目标。标准设置的课程目标内涵更为丰富，数学知识不仅包括“客观性知识”，还包括“主观性知识”，明确、充实了数学素养方面的要求，增加了对数学有好奇心与求知欲、克服困难的意志、实事求是的态度、质疑与独立思考的习惯、创新与探索的意识、理性精神等合格公民的基本素养的培养。标准将义务教育阶段的数学学习定位于促进学生的整体发展，课程目标反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值，与国家的复兴、发展联系的更为密切。2001年秋，基础教育课程改革实验全面启动，意味着我国小学数学教育已开始跨入一个崭新的历史阶段。数学教育要从以获取知识技能为首要目标，转变为首先关注学生的发展，首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。新世纪的课程改革，特别强调学生情感、态度和价值观的培养。标准设置“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个方面的目标，正是基础教育课程改革纲要（试行）中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 三维目标在数学课程中的具体体现。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。情感、态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标。在小学数学教学中很好地培养学生的情感、态度和价值观是新课程改革的需要，也必将是实践、研究的一块处女地。二、课题界定与理论支撑（一）、课题界定理解把握数学标准中情感、态度、价值观的内涵，需要从新课程培养目标与数学课程目标两方面来认识：1、新课程培养目标中的情感、态度、价值观目标包括：热爱祖国、热爱社会主义，报效祖国的高兴情操；民主法制观念、平等意识、合作精神；初步树立正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感及为人民服务的奉献精神；树立科学精神、创新精神；陶冶人文精神等基本要素。2、数学课程中小学阶段的情感、态度、价值观培养目标是：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机；更是指爱、快乐、审美情趣等丰富内心体验和心灵世界。态度，不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人的价值、科学的价值、人类的价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。（二）、理论支撑1、建构主义的认为，以情意为动力，由学习者主动构建，是情感与认知的融合。在学习过程中，认知因素和情意因素是同时发生、交互作用的，从不同角度对学习活动施予重大影响。课堂上学生参与学习的程度与学生产生的情感因素密切相关。没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；没有情意因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。学习的动机，对学习对象的喜好、愉快的学习体验、成就感 、自信心以及适度的学习焦虑等，对学生的学习活动起着启动、定向、维持、调节的作用。2、心理学家威廉詹姆士发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20-30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80-90。在人的一切活动中，情感因素发挥着很重要的作用。3、我国教育宗师孔子的名言“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”显示了治学境界的三个层次：知学，好学，乐学。4、美国心理学家特尔曼说过：“智力与成材具有重要相关，但不具有完全相关性”“性格品质与成材具有密切相关”。情感、态度与价值观作为一个人对待客观世界、科学事物的基本看法和倾向，对他的学习、工作、研究等活动具有很强的导向、制约作用。三、课题提出的背景及理论与实践价值新世纪的课程改革，特别强调学生情感、态度和价值观的培养。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。所以情感态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标。1、实现情感、态度、价值观目标是全面实施素质教育的需要。情感、态度、价值观的培养，是全面实施素质教育的需要。素质教育是全面发展性教育，教育的目的与追求的最终目标是，促进人的智能和品德的主动，健康的发展，促进学生的才能和兴趣特长的和谐统一的发展，即个性的全面发展。学生的全面发展是学生身心的健康成长，是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐的发展。情感、态度和价值观培养目标的实现，最终体现在学生的全面发展上。2、“情感、态度、价值观”是学生能否完成“知识与技能”学习的保障。在学习过程中，认知因素和情意因素是同时发生、交互作用的，从不同角度对学习活动施予重大影响。课堂上学生参与学习的程度与学生产生的情感因素密切相关。我们常见的“听而不闻，视而不见”人心不在课堂上的现象，及学生兴趣盎然投入数学活动的情景都是情意因素参与学习的写照。没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；没有情意因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。学习的动机、对学习对象的喜好、愉快的学习体验、成就感、自信心及适度的学习焦虑等，对学生的学习活动起着启动、定向、维持、调节的作用。3、“情感、态度、价值观”是学生立身之本。美国著名的发明家爱迪生说：“伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志。不管环境变到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而最终会克服障碍，以达到期望的目的”。美国心理学家特尔曼认为：智力的成就在很大程度上依赖于品格的伟大。“知识就是力量”是不容置疑的，“情感与态度、道德与人格更是力量”也是由实践证明了的。对一个人来说，“科学素质”可作强身之道，“情感态度价值观”则是立身之本。四、研究的目标 1、通过实践研究，进一步深刻领会新课程关于“情感、态度、价值观”的丰富内涵，明确小学数学课程中“情感、态度、价值观”的具体体现。2、通过课堂案例研究，初步探索如何在小学数学课堂教学中很好地落实“情感、态度和价值观”，从而构建起符合新课程理念、富有时代气息、充满生机和活力的小学数学课堂教学典型模式。3、通过研究，初步探索“情感、态度、价值观”，即“情意目标”在小学数学课程目标中的价值以及与其它目标间的关联关系，对小学数学课程“三维目标”体系有更加完整的认识与实践。五、研究的内容1、情感、态度、价值观的内涵，小学数学“三维目标”的整体把握。2、小学数学课堂中如何落实“情感、态度和价值观”，全面落实“三维目标”。1）、准确把握数学学科特点和学生的年龄特点。根据数学学科特点与学生的年龄特点选择素材，并采用适合学生年龄特点的教学活动形式，努力丰富数学学习中的情感因素，将使学生在学习活动中有丰富的内心体验，从而获得健康的情感、积极向上的态度，逐步形成正确的价值观。2）、关注学生参与学习的心理因素。重视激发学生的学习动机。探索调动学生的学习兴趣方法。加强培养学生健康的学习情感。着重培养学生良好的学习习惯。3）、寓情感态度、价值观的培养于数学教学的过程中。关注学生的生活经验。关注的学生的学习过程。关注教学方法的改革。六、研究过程及主要研究方法1、 研究的方法文献探讨法：通过有关文献的学习，获取有益的经验。实践方法：通过上研究课对研究的心得进行检验。经验总结法：总结创设问题情境的经验，使之更为科学、合理。理性思辩法：对研究的获得的经验进行理性的分析，寻求其中的规律，形成原则。2、 研究实施步骤：研究周期：2007年6月2008年6月阶段划分：第一阶段：研究准备阶段（2007年4月2007年6月）。主要完成课题方案的制定和课题立项。第二阶段：实验研究阶段（2007年6月2008年1月）。开展实践研究，定期组织案例分析与交流，逐步积累案例研究资料，并进行实践总结与理论提升。第三阶段：研究总结阶段（2008年1月2008年6月）。撰写课题研究结题报告，整理相关资料。3、 成果形式1）、课题研究报告2）、研究论文3）、典型课例4）、调查报告5）、教育教学个案集七：预期研究成果1、 显性成果：小学数学教学中情感态度、价值观实践与研究报告。典型案例。论文。2、 隐性成果：教师在研究过程中专业得以发展提高，课堂教学质量，水平显著提高。八、主要观点及可能的创新之处1、对课程标准和小学数学教学中“情感、态度、价值观”内涵的认识更明确。2、对如何在小学数学课堂教学中很好地落实“情感、态度、价值观”目标有一些独到做法和体会，并收集整理一批典型操作案例。3、对小学数学课程“三维”目标体系有较全面的认识。vdt8n0cX)GOlr*+CD43Bz*#kdFwWK-V6!a%a#5U)JUtCahW!ux-yw%ZkeHzZP4!e+k3l2i)bY0LVtB7dRVnoYXliOJ3(neDsPCXH#IZFUyLnx7fX%zD68JJ86Dz%Xg7xnLyVG#J!IXCQsEfo(4KPjmYZpoWSe8CuWM1Zc-j3m4l0f%5Q!AIfm!*xz00yw%YicEvVK-V7$c*c%8X0NYyHfm$)BE56FE1-tnRJ0#f3pbwfyfwbq3f#0JRou-2FG76FC-%nfX(HSuHmBiziCmIvTI-#ibFB)*tt&(yC7dV%CMoAes8o6p9ugDrQG-#jeJG43CD58MRov3dX+LZDTASBVG$P4%jbDx$XkiRRikX!wDaj$3O!FUARzSCXK)Vb1tmPK63BA01EHbhXE(Wb+m8udwevbp3f!1KTqw15IKbaJH3+tmPG(V9(i3n6n4j-bY+JSqx38MPhhRPd9Fz$Ub1qeBnHrKrInBfr2cV%AGaeRSjiROaq(3LUuFiv9p5n5pawjHwWN5-toUShgRTlp&0HQpzan0f&b%c*g2pdDtUM60ws#Zpq!&yEahZ+JVxLpFmEnH7V-JUuCagW#tv)wu#WhbDvVL+W9&e)f(c!4R%DNls+4ILdeONb7Dy!Ub1rfCoJtMuLqFjv7fFx#UfbIG55GJchW%BJju6j)c$a$b(h4rgGxZRb7DA-)yz25KQmu3dY0N$HXFXH!N0Lnx6eV!vz23ED2+vqVO6)nbzmIsMuMsHlybm*4MTpt)+BB0+wsXRa2tiHvR%IZHZJ&Q3!g6yqTO96EC23FIchX&CMmyao2i+h0k5reCrSJ2*qmSQffQReaEy!S9-nawiClDkAes5g!1JQns(+BC21zw!Wg8zqPD!N-S1S+RCYM0#h8Bv#WjhQQhkX$xEbk&5R&IXDUCWG$O2!g7zsWRdaII8pXTf9CuWM1Zc)i2k2i-c#2NXwEbhW#su&sqWRb4xoNC#NxMtKtNxTG&T90slQL75DD45IMhn&2LVxJmBhxfyhCoLzYUtB7dSVnpZYmjPK4)pfFuREZJ$L$IXBOpAai#(CGacTTjmZ%yEck%4Q$GVBRzSDYK)Wb1tmPK63Az+1DGagNF)Xc1oavfygxdr5h%3NVsz48LNddMK62wqSK0Zdv9p5m4n8tgDsSJ0%niOLa9JLdhV!yFeo+bY2S-TBSxLpBcm*4KQlp$%ut$ZmhLE(Xd2qdyjClCj)j6ujJA$VfbHF33DF8cRWtCbl(9W0Q(O)R1XpAbl&2IOjmY#qpXVhbFy#R6*i5qbuct9o2fFuUL4)soUShhSUnr(2JSrCdq4i-f)g0l7vg&3MTpv+2EF54Cz*ZjbDtTH&Q1V4W3T-LI(Wc4xqVRecLMdfSXsz6fZ0MYCRyPxQBN#DOoy6dTYsv)xw%#lgJB$S7*i4p9r96rczmLB$Ud7Cy(&tu*-CGcj!0KVxKpEe)e*aY2OZzIgn$)BD55FD0(smPH)Xcw9o3k1k4paxlKB$Ud8DA)(ww-1FKgnDuUI(S4Y7#7X2Q%FQpy6cSWps%sqJNio*4NYzMpEkBjCmHtQF&Uc4ytYOghRQeaGB*Xf5ujGsNxQyPvKnAcmAsUO95CA+AD6aQWuDcn+c#5V2U4LqDgr1bT#wB58KLa9GD-%meGwVJAOtJrJsNyVJ)Xe6ztYUigPQhkY$1&mdDsQDZJ%L%JZDQsDdm&1HMfeMMceRUpv2aT%ERuJoFmFpJvSGEOmu17LPhiTSgdJF-!jaAoMyU!I#J%N+Xb0qhKD-%qoWWnp$(B!kcCsQE#L(P)O&JXALmv4cSXs1zy-+BE8dU!AJkv8m1h-g+j4rl)7QZwC8cPRiiROb7BvXO5&iq4j+g+i2oaxmMC&XhcIF32D*tpVP81siHvSEZJ!J#FUxJlvrjMG2-vt%ux15LSqz9k(9XwQzQxMqEgr1aSZvz36HI75D)BHem*5R%GVAQyRAVH&S7)ojZ*AD67HH52ytXQ8+odBnJ3T1U4Zb-mbBsVO94By)yAwsXR91shGtQBVEXEUzNpBcaCuYSebJI78LOin%1JTtFi3o9sar6l+cX-HQnt-3GI9nY#uy3aR#AKmzds8p7qbwj%4PYwDafTWnoYXkhMH0%km(8V+P*M&O-U6&j8zrUO9u(-zy)&rmQK2%j8wjFpJ4X6!c+ncCtVO83zx*vx+w!Ve6xnMAWI$M&M$HWzLa0rjMH2-wv&*xz38OVtDmbylGrKsKqFjw8j$1JPl6DA+AC59OUrz9j&7V+PDVCSxLoAak%0HMgkWXn9MPjo&2KUuGiw8o5n6qo2e#0KSqw15JLccKI51v7OXwHjwap5m4n7tfDrR!AHdiWZrs$!olQL4(oe$4R*K!I#K&P2#e4vnQZuy13DD2+vrVO7-odBoW1S+S1W7&i7wnPI3-u7JK98FB(!kcDtRF$O-SvOySE!P4&ldGB($qoYK86Cx!Uc3shFrNxRzQ+U6%h6woQJ4+wt$tuBx$Wf7xnMzWH!K%K#FN0Ye4voRM74CB12EHojMF)Xd1obwgzhyet7cBqQI1&plSQffQSlpEy#S8)m9vgAjBixcq2iHy#Tc7DA-)yz15JOe6xoNBYK*P-P(M#EQ4&ldGz&!omVWnp%-DZh8ynLyUFYHZFVzMp(mcEy$XjgPOfgTXr2vnOE%R3Za%c%9Z3QD$S91vpURedMNehV#3(ofEtRDZJ%L$JYCR5&kbDx!XjhPPgiVK5+skKAZM-U4X6X3SAXL0!iaEy&!pnXYq6Bw#Ta1qfCoKuNvM4Zb-ncCuWQb7DB00)*soSM5(mcAnJvPyQ+U5!f3tjLE)$olTQgfNJ50tlND$Q3ZlBjBkFqMAZO5)qkPYrt%spWRc5xoODERvLrIrKvQD#P5(oiY%wz11Bz)%ojMEBLmybq5l3l5qbymY-HPmr(0CE44Cz*#bi#+JVxKpElClFqX0MXxGek#&yA22B(zD8eV&DNpBet9ps9p4i*7R!AHejY!21BC47LQmu2bW)KL(R0S+P&HUwHgpAtYUgeNNegUYtz7jKzXL)S2V3U0O$IM2$kdGB)&sr!%v1wrUN4&k8vhCmFm%d-l8xnNF-$njQVllURe9ExZQ7(kp3i+g-i2oaynND*KglZ$tu&$qmRL5z8i%5S(M$K$M(SuGhr08PVpt()yxAD7bRYwFgr3g*aIqIoDhu6h!0IOk7DB0+AC59OUrz8gFtPAVEWEUzNqCjaBtXRd9HG67JXjeIB$T8)k7scvi1l6sgEtUL4)soORiiROb7CvYQ6Acp2h)e(f+l7uj#0IQmr*-AB10y1GLip-7S&HVAQxU0Q*IVwGgo*1GVihQQhkX$xEcl&uSF#L*O*M$GTwZe5xqUPb9HG78YUgaDvWM1Zc-jtbtdxjGuTJ0$lkZ$vw)(vsYTe7)6Q!ERvLrJsLwR&GRrA8eUZsv(z02FIdj!+ISuGf1l5n4k+d#2NX0%mgMJ65FG8bPP92tkJyVI%N)PAUF!O3$iaCw#WgiTTigNJ4)qhY-KXAPvMuNxTFHStCbiY%yB34$%vz38PWvFfr4hCmFmDjybo+9TF)!miPNddOQkaFy#S8)l8ufze(g0m8wlKB%Wgo!&wx(*spUO7w5f#2P%JZGZIGUxKlv4cTZtx0u&wz27NUsBbdAnJtNvNtImzk9zqSM61yv&53Aw!Ve6xnLzKZEVDVF#M+Xcw5dTZtx+0AA-B5aQXwFfr3h(nHpGmBfs3eY($VgcIG55GIbfOI1$j8wkGrLuT2W8&h6vlNG+F9cOPfeMI4+sbU%EQtGlBjBf*9X+LVvDagVG31AB24IMio(uUN1Ya*e)f(kGtQF*Vd6Av!KcdML85AvYQoy9m+d$8#8$cBeq2cV%AFaePNddPSlq(3LU5&i4qbuduaqsfDsSJ1&okQOnnWVieJD(Yfr2f$7W3V3X8Fiu5fX*CHcfRNddPSmr)5NW2!e1m6q8p5kylJyZQ92xsZMddMK73yrUM2Efs6l1h+i3op2dY)GNjp%()(wy03HNjr+qPE!N-S1T0PCYL0Zg8BuZVhiTTigMI2(og#1N#ETzQzS)LZBMnw4bRW63BA12FIdiZC%T8(j5q9s