对小学数学课堂活起来的冷思考.doc

对小学数学课堂活起来的冷思考 摘 要：数学课堂活跃是个好现象。务实求活应是和谐的统一，课堂要真正活跃起来，不仅是课堂气氛的活跃，更要把知识教活。这就要求老师要吃透教材，把握重点和难点，科学的构建教学的知识结构。 关键词：小学数学 课堂教学 务实求活 新课改，让课堂充满了激情与活力；新课改，让数学教学更精彩。然而，欣喜之余我们不得不静下心来反思我们的新课堂，由于对新课程理解不全面和急功近利等多方面的原因，一些课堂出现了“活”而不“实”的倾向，具体表现在：补充教学材料随意性大，教学内容不扎实；片面理解自主学习，教师指导不到位；课堂活跃浮于表面，学习目标未落实等。怎样防止上述倾向？ 亟需我们思考。 一、开放内容，防止随意补充材料 1.游离文本，忽视了课本的基本要求。“课本为中心”已成为过去，教学内容要向社会开放，形式要向生活开放，从而改变数学课程孤立、封闭、僵化的弊端。优化教学内容，数学教学要与学生生活、与儿童的经验相联系，引进时代“活水”，充实、完善现行教材，并对教材进行创造性处理，提高课堂教学效率。 2.流连于情境之中。创设情境目的是为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型，然而学生却往往留恋于情境本身，无法作数学化的提升，以至于“用”冲淡了“算”，知识技能的底线目标无法落实。 3.课堂教学中的一些非数学化倾向。案例：人教版（二上）36页“我长高了”实录：测量课堂上各种物体的长、宽、高，并提出问题。学生们测量了铅笔、文具盒、桌子、椅子、身高等，提出了“比高”“比长”等问题，教师给予了鼓励。这时一个学生提到“老师为什么这样高？”教师答：“你真聪明，这个问题提得好。我小的时候注意营养、注意锻炼身体，所以长得高。我相信你今后比我长得高。”这时又有学生提到“世界上谁最高”，教师做了回答。接着学生又提了很多问题，如“吃什么最有营养”“为什么男的比女的高”等等，学生情绪激昂，教师很难收场。这样，数学课上成了健康课。 类似的情况还有许多，有的数学课上成了“环境课”.有的上成了“语文课”，有的上成了“少先队活动课”，数学课的“数学味”、数学课的“主题”被冲淡了。 数学课中通过一些情境来引导学生学习是值得提倡的，结合一些内容进行环保教育、爱心教育等也是可以的，但不能冲淡“主题”。教师在教学时要防止这种情况的出现。 二、自主学习，防止放弃教师指导 自主学习是数学课程标准倡导的学习方法，学生选择的余地更大了，主动学习的时间和空间更多了，也越来越受到教师的青睐。但是在组织自主学习的过程中，也存在忽视教师指导作用的倾向，有的教师在教学中，该给学生引导的不“引导”，该给学生讲解的不“讲”，恐怕被别人冠以“理念不新”的帽子，有的教师往往是游离教学目标，脱离文本，让学生信马由缰，漫无目的去“探究”“发散”。在关键之处，缺乏有效的指导。 三、课堂活跃，防止表面热热闹闹 贯彻落实数学课程标准），课堂气氛活跃了，学生在活动中学习、经历“做数学”的过程、学习兴趣提高了，这是可喜的。“课堂气氛活跃”是一个过程，还是我们的最终目标？笔者认为是前者。数学教学应该通过创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地进行思考，进而让每一位学生都能实现有效学习。我们不仅要从表面看课堂是否活跃，不仅要关注每一个学生是否在动口、动手、动脑，更要关注每个学生在做些什么、说些什么。 时下的课堂上，经常可以看到学生分小组热闹讨论的场面。似乎不讨论就不能体现新理念，不合作就不能进行有效探究。观察学生在许多课堂上的表现，盲从的多，争辩的少，附和的多，投入的少。事实上，形式上的合作是无效合作，更淡不上是探究学习的体现。为了实现有效的探究，教师为学生提供些合作交流的机会是必要的，但这种合作不是形式上的为合作而合作，应当是实质性的合作。教师要根据教学内容和问题情境，适时地引进小组合作学习，在具体组织时，每个学生要有明确的分工，有充分的合作学习的时间，同时要为学生独立探究和相互合作提供中介性的工具有价值性的问题。 四、课堂评价，防止评价趋于廉价化 随着新课改的不断深入和赏识教育的不断提倡，课堂中教师对学生的表扬和奖励越来越多，奖励的手段形式多样，从口头表扬称赞到奖励小红星、糖果、文具等等，可谓是使出了浑身解数。 诚然，新课程提倡激励性评价，要求教师要多鼓励孩子，保护和调动他们的学习主动性、积极性以形成积极的情感。表扬作为一种手段，的确能够激励学生，帮助学生确立自信。但是，没有原则、不分高低地一律“戴高帽”这种夸大其词、毫无内涵的表扬，只能提供一时的轻松和肤浅的满足感，特别是时间一长，学生渐渐会在教师的表扬中迷失自己，反而不珍视教师的表扬，抑制自我激励和创造性。另外从人格培养的角度分析，有时表扬太廉价了，没有原则，就显得虚伪，影响师生间真诚的关系，也不利于培养学生的独立人格，反倒有使学生形成双重人格之嫌。 总之，课堂教学的“活”与“实”是一个硬币的两面，缺一不可。“实”与“活”既是对立的，又是统一的。从“务实”的角度讲，要落实教学目标，提高教学实效；从“求活”的角度讲，教师要把知识教活，课堂学习气氛要活跃，把“一言堂”变成“群言堂”。为此，教师要在务实中求活，在求活中务