钓鱼的启示教学设计.doc

钓鱼的启示教学设计一、 学习目标和能力培养1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写字词能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。4、体会文章的表达方法。二、教学重难点、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。、领会文中含义深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示。3、体会文章的表达方法。三、 教学准备1、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。2、搜集有关道德休养的名言警句。3、观察生活中或搜集课外阅读中遵守规则的事例，举一、二件和同学交流。四、 教学设想课时安排：两课时 第一课时（一）导入 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，回忆自己小时侯钓鱼的事，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、读了课题，你认为课文应该写什么？（写了一件事钓鱼，并从中得到启发；全文分两大部分：第一部分写作者小时侯钓鱼的事，第二部分写成年后得到的启示。） 3、“钓鱼”是哪些自然段写的？“启示”是哪些自然段写的？（19，1011） 4、课文主要写了什么事？受到了什么启示？（二）领悟课文的表达方法（19自然段）1、写一件生活小事并从中得到感受或启示是我们小学高年级作文、日记最基本的要求。我们大多数同学缺乏的不是可供我们写作的事例与感受，而是苦于不知怎么写才能把这件事具体、生动地表达出来，把自己的感悟写清楚。作为五年级学生，你怎么理解这个“怎么写”？ （事情真实、完整，有起因、经过、结果；经过要写出人物的语言、神态、动作、心理活动；经过最好有点波折，不要过于平淡）2、把刚才大家谈的写作方法融到课文里面去，读读课文19自然段，联系自己平时的习作，看看作者的哪些写作方法是你喜欢的或值得你学习的。3、默读，小组交流4、全班交流A、人物的语言、神态写得具体（分角色读对话，同桌练习，不读提示语，用动作演示，表演）（整个晚上，父子俩是不是只说了这么几句话？为什么不全写出来？与主题无关，要适度B、注意细节描写，如动作的描写具体、细致 找出相关语句，自由读C、有多处的心理活动的描写D、三处写到“月光”，环境的描写，月夜的描写很美，月夜很宁静，给下文作铺垫“我”钓到大鲈鱼的事“天知地知，就是无人知”。通过你的读把美与静表达出来。E、如果父亲让我把鱼放了，我就毫无异议地放了，接着就写出启示，你觉得怎么样？具有情节性：钓鱼不肯放鱼放鱼。随着情节的发展，“我”的心情也是变化的，再次默读有关的段落，找出“我”心情变化的语句。根据提示 ：PPT当“我”钓到大鲈鱼时， ；爸爸要“我”把鱼放回湖里时， ；当我发现四处静悄悄，无人知道时， ；但是随即发现爸爸的话没有商量的余地，“我”只好 ；此时此刻，我觉得很 。谁来完整说说“我”的心理变化历程，（板书：得意急切乞求依依不舍、沮丧）有没有同学查字典，沮丧是什么意思？为什么说“我”的心理变化是真实的，？（三）重点解疑1、自由放声朗读课文，欣赏你喜欢的片段。2、还有什么问题没解决？（父亲为什么坚持要“我”放鱼？）PPT：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想： 。然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”3、对于放鱼一事，父亲是经过一番思考的，从他的神态、动作看出。你认为父亲的做法是不是小题大做呢？（四）小结就在这样一个月光如水的夜晚，就是这样一件生活中的小事，给我留下了永久的回忆，也给予我终生的启示。那是怎样深刻的启示呢？留待下节课来学习。（五）作业设计1、积累本文中好词佳句2、回家把课文的前半部分读给爸爸、妈妈听，然后采访他们，如果遇到那种情况会怎么做？然后在班上交流。附第一课时板书： 钓鱼 的 启示 钓鱼 得意 不愿放鱼 急切、乞求 严格的教育 放鱼 依依不舍、沮丧 第二课时（一）复习引入，体验情境1、这节课我们继续学习13课钓鱼的启示，一起读课题。2、这课文主要写了一件什么事呢？（板书：放鱼）3、过渡：对啊，相信同学们都忘不了，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小湖边，我和父亲钓鱼的情景。谁来说说，我钓到了一条怎样的鱼，我的心情如何？练读：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）过渡：钓到鱼使得我和父亲都非常得意，但是当父亲坚持要放鱼时，“我”的心情会发生什么变化呢？请同学们带着问题学习第4-9自然段，看看从哪些句子中能体会到作者心情的变化。（二）品读课文，体会感情1、请同学们自由朗读课文，看看从哪些句子中能体会到作者心情的变化。2、学生交流“我”的心情，随机指导朗读。（关键词法、情景联系法）3、父亲喜爱这条鱼吗？从哪里看出来？理解：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “好一会儿”体会到什么？“得”是什么意思？请为父亲的话加上提示语。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我，（ ）地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”4、现在，老师暂时演儿子，请一位同学演父亲，我们就放不放鱼的问题好好商量一下。谁来？（三）深化理解，领会道理过渡：刚才的争论在实际中并没有发生，因为我早知道父亲的态度是不容争辩的。也许，当时我并不理解父亲要我放鱼的全部用意，庆幸的是，我最终完全明白了父亲的良苦用心。那么父亲到底想告诉我什么呢？我们带着这个问题一起来学习第10自然段。1、教师范读。2、师：知道父亲想说什么吗？示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（你对这个句子有什么不理解的吗？）换词法理解，以钓鱼为例理解。（板书：实践道德难）3、父亲说得对啊，实践道德不是一件容易的事情，因为在人生的旅途中我们我们会遇到许多诱惑人的“鱼”，你能举出一些例子来吗？（学生说话）4、理解启示师：同学们，当你们在人生旅中遇到诱惑人的“鱼”时，你能抵挡住诱惑吗？说实话，我们不一定有勇气和力量“抵挡诱惑”，这勇气和力量怎样才能培养呢？（生读）“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”这个长句的关键词是（板书：严格教育、不难）引读：（1）钓鱼这件事给我留下启示就是（读）（2）这是“我”34年才深刻地领悟到的道理读（3）让我们把这个启示深深地印在脑海中吧读（四）拓展延伸，养育美德1、写学习感言。师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一