中学语文课堂教学方法与实践研究.doc

中学语文课堂教学方法与实践研究中学语文课堂教学方法与实践研究赵佳佳(重庆市第六十九中学重庆400031)中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:16727894(2011】23008003摘要本文在总结长期教学经历的基础上.结合系统化的教育观,提出了系统化课堂教学方法,即准确把握文本,换位思考,找准目标,开展系统化课堂教学.让课堂精起来.以实例的方式给出了应用本方法的具体步骤.并证明了该方法的课堂教学有效性关键词语文教学课堂教学系统化教学教学方法TheMethodologyandPracticeofClassroomChineseTeachinginJuniorMiddleSchool/ZhaoJiajiaAbstractOnthebasisofthelong-termexperienceofChineseteachinginjuniormiddleschoolandtheideaofsystematictea-ching,thesystematicmethodologyofClassroomChineseteachingwasgiven,namely,graspingthetext,thinkingfromthesituationofstudent,decidingthetargetsofclassroomChineseteaching,implementingtheplanofclassroomChineseteaching.Acaseshowedtheprocedureofimplementingthemethodologyandasaresultitwaseffected.KeywordsChineseteaching;classroomteaching;systematicteaching;teachingmethodAuthorSaddressChongqingNo.69MiddleSchod,400031,Chongqing,China现代社会科学技术的发展日新月异,深刻地影响着和改变着我们的生活.社会对现代人也提出了更高的要求:需要保持终身学习的态度,需要与他人密切合作,需要更高的创新能力.新课标在这样的时代背景下产生,很好地引导了中学语文教学改革的发展.随着中学语文教学改革的不断深入,对中学语文教学的认识也越来越深刻,随之引起教学方法,教学方式的转变.语文教学更加注重工具性和人文性的统一.语文教学过程中老师的角色从单一的知识传播者向课堂的组织者,学生的引导者,平等的交流者等多个角色转变.学生的学习方式也从被动的知识接受者向课堂的参与者,主动的学习者转变.对学生的培养从丰富文化知识向提高语文素养的方式转变.教学方式从一言堂,满堂灌向引导式,启发式,探索式,合作式等多种教学方式80|r纽f转变.教学内容从单一文本,板书向多种资料,多种媒体综合运用转变.但是这些理念和方法大都停留在教学经验的总结上面,停留在一些局部的方法改进上,而没有从哲学或认识论的高度来研究语文教学.目前,在科学研究中常采用系统论,控制论的观点来研究各种问题,并取得了大量的研究成果.因此,本文也尝试用系统论的观点来分析和组织语文课堂教学.1系统化的语文课堂教学观迪克认为,教学本身是一个由学习者,教师,教学材料,学习情境及管理者等成分构成的系统,良好的教学在于这些成分之间的有效互动;教学过程本身也是一个为了引发和促进学生学习的系统.教学作为一个系统,应该具有系统的根本特性,即功能性和整体性.教学的功能性就是指教学有一定的目标,通过教学系统的运作能够完成这一目标.教学的整体性强调教学是一个整体,离不开教学的各个组成要素.教学的目标就是培养社会需要的人才,提高学生的才能.课堂教学作为教学的重要内容,它的目标是什么?不同的课堂内容,课堂教学的目标也不相同.语文教学也不例外.目前,语文教学主要是围绕语文教材开展的.由于语文教学是围绕一篇篇课文展开的,并且每一篇课文的内容都不一样,因此每一篇课文的课堂教学目标也应该不一样.此外,语文教材是在综合国情,历史,文化,青少年心理特点等各种因素的基础上编写而成,语文教材中的课文是以单元的形式组织起来的,因此,在设定每篇课文的教学目标时应兼顾教材中的单元目标.语文课堂教学离不开老师,学生的参与,离不开教学环境,离不开教学媒介.因此,可认为老师,学生,课堂和课件是语文教学的四大组成部分.老师是课堂的组织者和知识的传播者;学生是知识的接受者,是能动的学习者,是教学目标实现的体现者;课堂是教学的空间因素;课件是教学的媒介因素.语文课堂教学离不开这四者的有效互动.此外,语文课堂教学这个小系统离不开语文教学这个大系统,它是语文教学的重要组成部分.同理,语文教学也是整个教学的一部分.因此,语文课堂教学在考虑如何有机组织内部四大要素的同时,应兼顾到其他的相关系统,与它们协同配合.2准确把握文本.换位思考,找准教学目标在具体的语文课堂教学中,首要的问题就是确定教学目标.通过对长期语文教学实践的总结,本人认为确定每篇课文教学目标的最好方法是准确把握文本,换位思考,兼顾教学大纲.要把握好课堂教学,首先就应做到准确把握文本.准确把握文本,就是要做到心有文本.心有文本就是要不断钻研文本,深入挖掘文本,正确深刻地理解文本.正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个教师对文本的深入思考程度不同,所赋予的文本的力量就不同,在课堂上的表现也不同.文本把握得准,理解得透,课堂上的思路就清,语言表达就准.教学是老师的教和学生的学的有机统一,即教学既要心有文本,又要心有学生.心中有学生,就要求老师要蹲下来教学,只有蹲下才能和孩子的视线保持同一水平,才能看到孩子看到的一切,才能从孩子的角度出发去理解世界,才能从孩子的角度出发去思考自己提出的问题.在教学的过程中,老师要不断反思这个问题:这个年龄阶段的孩子能解读吗?只有做到了蹲下来教学,教师才能将自己体会到的情感有效地传递给孩子,让孩子自己也真切地体会到老师所要表达的感情.同时,教师要根据课程标准提供的有利条件和广阔空问,充分发挥自己的聪明才智,根据达成目标的需要,悉心进行课程内容的加工,调整,组合,补充,改编,新编等,结合新时代特色,将语文元素和社会元素有机结合在一起,用新思维思考文本,拓宽文本切入口.初中语文教材同一篇课文被很多老师讲过,但不同的老师有不同的讲法.借助网络,众采百家之长,为我所用.多学习,多借鉴,能够开拓我们的眼界,加深我们对文本的理解,理清我们的教学思路.站在巨人肩上,才能看得更高,看得更远.看得更远就要有自己的新发现,新体会,落实到教学中来,就是要把握好课文的重难点,找准教学目标.目标选得好,有助于自然地进人课堂,有助于生动地开展教学,有助于课堂和学生真正活起来.3开展系统化课堂教学.让课堂精起来所谓系统化课堂教学就是从系统论的角度来看课堂教学,针对课堂教学目标研究课堂教学的主要组成部分及它们之间的相互作用.课堂教学主要由老师,学生,课件和课堂四部分组成.老师是系统化课堂教学的灵魂,是教学过程的组织者,是教学过程的主要推动者,是教学成功的关键因素.因此,系统化课堂教学要求:老师对学生,课文,课件了然于心;能够组织好教学中的各个部分,有序地控制教学中的各个环节.简言之,老师要教得明白.教学离不开学生,教学的目标是让学生学到知识,明白道理,学会与人相处.系统化课堂教学要求学生能够在老师的指导下发挥自己的主动性,积极地学习.如在老师的指导下朗读,默读,运用老师所教授的方法勾画文本,正确理解文本.一言以概之,学生也要学得明白.课堂是场所,是教学中各个部分有机统一的空间因素.课件是线索,是教学中各个部分联系起来的纽带,它体现老师的教学思路,教学的主要内容,是老师引导学生的重要工具,同时也是学生主动学习的蓝本,上面有学生学习的内容,注意要点,学习方法的文字表述,参考资料等等.系统化课堂教学要求老师,学生和课件的有机统一.磨课是实现这一要求的重要方法.磨课就是课堂的预演,类似于部队的演习,可以把逻辑不清楚的问题反映出来,把教学过程中时间安排不合理的问题反映出来,把教学素材使用不当,造成学生理解困难的问题反映出来.反复磨课,可以让教学过程变得流畅,教学组织变得合理,可以让学生主动参与,乐于参与,让学生感受到学习的快乐.磨课的形式可以多种多样,可以是老师一个人在假想的教学环境中的练习,也可以是一个老师讲,其他老师听,课后大家交流,各抒己见,还可以是在不同的教学班里讲,通过真实的课堂环境检验和提高老师的教学质量.总之,反复磨课是实践系统化课堂教学的重要方法.让课堂精起来.精就是精彩,就是课堂内容丰富多彩,老师讲得浅显易懂,学生学的轻松明白.课堂要精,就是课堂要简.一节课的内容不因太多,通篇铺讲,不利于学生接受.简,要有目标,有重点,有系统.一堂语文课下来,学生关着书都能回忆起这节课讲了什么,收获了什么,这才有意义.针对具体的教学目标,采用适当的教学手段,进行有重点的突破,并能开展系统化教学,如能做到这些,相信课堂就能精彩起来.4案例研讨下面以女娲造人这篇课文为例,说明如何应用系统化课堂教学方法开展教学活动.首先,要准确把握文本,找课文的切人点和突破口.对女娲造人这篇课文而言,可做如下分析:从教材的整个单元内容和要求上看,都是想象力丰富的作品,要求激活学生的想象力,调动学生的创新思维,引导学生发表自己的看法.从内容上看,课文是神话故事,想象力丰富但故事情节很简单,如果仅仅立足于课文,课堂内容会显得单薄.此外,本文由袁珂从风俗通改编而来,两者之间有很好的对应钟叙毛c81关系,因此要将想象力作为切入点,将比较阅读作为本课堂的突破口.阅读能力的培养是语文教学的重要内容,而比较阅读是阅读能力培养的重要手段.本文和风俗通之间的天然联系为我们比较阅读提供了非常好的题材,因此要将比较阅读作为本课堂教学的重点.通过图片提示,学生回答图片所展示的神话故事,将学生不知不觉地引人到课文的主题上.应用比较阅读的方法,从比情节,比形象,比情感三个方面,让学生在比较阅读中清晰学习的思路,并深入本文自己去发现关键词.特别是比情感环节,老师只能引导,关键要学生自己通过朗读来体会,只有学生自己体会到的才是真实有效的.在比较学习本文的基础上,通过展示富有想象力的人类文明成果,如迪拜的人工岛等,说明想象力对人类的重要性,进一步激发学生的想象力,让学生重构神话故事,训练学生的创新思维.其次,利用丰富的网络资源和前人的教学成果,运用多媒体技术,精心准备教学课件,为系统化课堂教学奠定扎实的基础.收集与课堂相关的资料与图片不是为了完全展示在课堂上,相反,是为了打开备课时的思路,为了充实备课者的储备,为了把这些有形的资料幻化为无形的力量.这些前期的准备,方能在课堂上得到有效地运用.课件的设计不需要花哨,相反,质朴,简洁,清晰的思路更能获得学生的认可.所以,学习别人的东西时切不可直接抄袭,一定要内化为自己的东西,才能为自己所用.再次,反复思考在课堂上所提出的问题是否适合学生学习.问题是学习的枢纽,将问题序列展开,给学生提示了学习和探究的线索,并激发了学生求解问题的好奇心.用简单开放的问题使学生紧扣文本,围绕课文来思考.如对比阅读怎样体现对比?对比形象,对比情节,对比感情三组对比问题一出现,学生就能轻易找到文本的阅读突破口.只有通过反复思考,研究针对学生提出的问题,运用开放式的问题来研读文章,才能让不同起点的学生能有自己的收获,在纵向和横向上让学生都有发展的空间.采用浸入式教学,在层层思考和问题的揭示下,学生自己真正主动探究出文章要表达的深刻主题.如本文如果一开始就问学生更喜欢哪篇文章,学生的答案可能就会比较苍白,通过他们自己的深入学习,对比之后,相信学生就会有自己独到的见解.最后,要有灵活的课堂驾驭机智.学生的课堂答题往往是学生学习机智的灵感展现,教师就要善于捕捉.如学生朗读得十分有感情,教师可以引导其他同学给予点评.在教师指导下的同学点评能恰如其分,这样贴近学生的点评,朗读的学生更容易接受和理解.现代教师所面临的挑战要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放82|f叙c的心态,把学校视为自己学习的场所.在实践中学习,不断对自己的教育进行研究,反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革.通过深入实践系统化课堂教学的方法,有以下几点经验值得注意:.(1)准确把握文本,是一堂好课的前提,花再多的时间也值得.(2)只有做到了蹲下来教学,才能把课堂真正地还给学生.在课堂上老师就不易讲得太多,老师讲得太多容易把大人的思维模式强加给孩子,老师要做的不是强加而是点拨,引导.老师引导得好,可以使学生积极主动地参与到课堂,可以让学生自然而然地融入到课堂,心灵得到净化,知识得以丰富.(3)反复思考自己的教学内容有助于理清教学思路,有助于高效地组织课堂.充分备课,可以让老师做到心中有数,避免忙中出错.可以精炼课堂,使复杂的课堂分析变得言简意赅,以简胜繁,使学生的学习轻松自如.5结论本文在总结自身长期的教学经验的基础上,给出了系统化课堂教学方法,即准确把握文本,换位思考,找准目标.开展系统化课堂教学,让课堂精起来.本方法在教学工作中取得了很好的效果,有效地提高了课堂教学质量.当然,此方法理论上还不完善,可从认知心理学和教育心理学等方面开展研究,进一步提高理论深度.参考文献【1】郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考J】.科教导刊,20ll(4):2l6,221.2徐胜友.在初中语文教学中引领学生思维能力提升的探索与研究J.科教文汇,2010(5):86-88.【3李贵忠.语文教学