测量小灯泡的电功率第二方案.doc

测量小灯泡的电功率教学设计（人教版九年级物理全一册第十八章第三节）河北省沧州市青县马厂中学 苑志华教学内容分析1本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。2教材的编写极大的体现了开放性的理念，在制定计划时，让学生根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并能正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。3从科学的内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用，在实验数据分析的基础上，发现灯丝电阻的变化并用所学过的知识进行解释。学情分析： 参加本课学习的对象是九年级学生，他们已经有了一定的电学知识，对实验有很大的兴趣，但欠缺解决问题、处理问题的能力，教学中需要教师在教学中加以引导。教学目标一、知识与技能1知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。2会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。二、过程与方法1经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的要素有更全面的体验与理解。2通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。3通过本实验探究的评估交流环节，培养学生发现问题的能力的尝试，用已学知识去解释某些问题的能力。三、情感、态度和价值观1通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。2通过评估与交流，培养学生的创新精神。3通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。教学方法 我采用的教学方法为目标导学法，让学生明确学习目标，使学生有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现，教师引领学生自主探究，着力为学生提供动手动脑，相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。然后师生共同总结，使学生思维清晰，逻辑通顺，对知识点的认识从直观感受升华到理论规律。教学准备多媒体课件 干电池3节，25V小灯泡1只，开关1只，电流表1个，电压表1个，滑动变阻器1个，导线若干。教学过程一.导入新课（1）知识复习：1电功率是描述 的物理量，计算电功率的公式有 。2到目前所学的电学知识为止，我们学了哪些物理量？哪些可以直接测量？哪些不能？3画出伏安法测小灯泡电阻的电路图。实验原理是： 。（2）提出问题：如何测量一个额定电压为25v小灯泡的额定功率？二.新课教学（1）问题讨论：（学生分组讨论完成实验设计）如何测量一个额定电压为25v小灯泡的额定功率？说出你的实验方法，所要测的物理量，需要的实验器材，并请画出电路图。1实验原理： 2实验目的： _3实验器材：_4实验电路图：5. 实验表格：（2）展示汇报达成共识：对以上几项学生汇报达讨论成共识。（3）应用多媒体有学生讨论完成实物图连接，强调应注意的问题。（4）提出要求学生分组实验教师巡视指导，按要求记录实验数据。1.闭合开关，注意观察电压表的示数，然后缓慢移动变阻器滑片的位置，直到电压表的读数等于2.5V，记录电流表和电压表的读数，观察小灯泡正常发光的亮度。2.适当改变变阻器的滑片位置，使小灯泡两端的电压低于它的额定电压 （如2V），分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。3.再适当改变变阻器的滑片位置，使小灯泡两端的电压高于它的额定电压（如3V），分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。序号U/VI/AP/W小灯泡亮度变化122.53（5）要求学生根据实验记录数据分析论证：根据实验记录数据，分别计算小灯泡的额定功率是多少？当小灯泡两端电压低于或高于额定电压时，它的实际功率是多少？比较小灯泡的发光情况与实际功率的变化关系。（6）交流与评估： 小组相互交流实验过程中出现的问题，师生共同总结。每位同学整理、补充、反思、小组内交流完善，完成实验报告三.当堂达标，反馈提升：课后练习1.2.3题1.2题复习实验探究的环节和数据的技术分析，第3题是其他方法补充提升。四.作业布置：课后练习4.5题五.教学反思这节课从知识复习链接入手，从实际问题出发，让学生自己进行探究实验的每一个环节，充分调动了学生的积极性，课堂上以学生动手为主，教师适当进行必要的指导，如：教师出示实验过程中应注意的事项，让学生有目的地进行试验；小组实验时出现的问题，教师要及时帮