“墨香校园”东栅小学特色学校创建规划.doc

“墨香校园”东栅小学特色学校创建规划创建特色学校，是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育；深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。东栅小学特色学校的建设，将遵循特色项目-学校特色-特色学校的过程三步推进。根据我校的实际情况，特制定如下创建规划。一、学校介绍（一）、概况说明学校比邻南湖区政府，2000年易地重建，占地26、5亩。校园内绿草如茵，环境优美，配备先进的学生计算机教室、多媒体教室、舞蹈室、图书阅览室、学科专用教室；校园音响系统、校园网、闭路电视系统健全；设计规模24个教学班，现有24个教学班，是一所崭新的、现代化的中心小学。 学校拥有一支学科专业知识扎实，教学能力强，结构合理的师资队伍，有区级乃至国家级的优秀教师，师资学历达标率100。1988年以来，我校先后获得区级、市级文明单位，市中小学生日常行为规范达标学校，区级、市级卫生先进单位，区首届少儿文化艺术节舞蹈、表演唱二等奖，区第四届运动会青少年部跑、跳、踢精英赛小学组团体第一名，区中小学田径比赛小学组团体总分第一名等荣誉称号，2002年学校被立为“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”国家级重点课题实验学校， 2004年被命名为嘉兴市教育科研基地学校、浙江省示范小学，2005年被评为南湖区绿色学校。同年被命名为“南湖区少儿美术书法创作培训基地”。 学校坚持“全面发展、学有所长”的办学方向，遵循“文明善学、求实创新”的办学思想，以“科研引路、特色办校”为指导，走科研兴校之路。已有十多个课题分别被立为省、市、区重点课题和一般课题，其中分别有九项市级、区级课题已结题。“务实、高效”是学校教育科研的主导，也正成为学校改革中一道亮丽的风景线。 “一切为了孩子”是学校办学宗旨，走科研兴校之路是学校领导的办学理念。学校全体教师正努力倡导“敬业、爱生、善导、敢创”的教学氛围，创建“诚实、自主、多思、争优”的优良学风，争创特色学校。我校的美术教学通过多渠道提升学生的审美情趣和审美能力，丰富学生的情感世界，增强学生的知觉能力和想象能力。为了激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，每学期组织美术、书法作品比赛和展览，将优秀作品展览在教学楼的走廊和艺术橱窗里，形成独特的风景，营造出一个追求美、欣赏美、创造美的环境和氛围，这些活动的开展，不仅弘扬民族传统和艺术精神，而且使艺术教育得到全面落实，学生的综合素质也得到全面提高。本校的美术教学倡导张扬个性，体验生命，特别是儿童水墨教学在地区上独树一帜。学生从传统的水墨世界中走出来，水墨的表现语言既原始要又现代，他们以生活入画，以情感入画，以胡思乱想入画，作品呈现出纯净而又纯粹，稚趣天成的艺术效果。通过美术学习，让学生学会观察，学会欣赏，学会创造，在传承祖国优秀传统文化的同时，更让艺术之花在每个学生的心头绚丽绽放。（二）、资源优势我校地处江南水乡，小桥流水，韵味盎然，于传统的水墨画意境丝丝入扣，学生生活其中，常常会发出生活在画中的感叹。江南多文人雅士，所以书画盛行，名家辈出，元代吴镇，明代项氏项元汴开创嘉兴派，近代的海上画派蒲华等，各领风骚，可谓底蕴深厚。学校现有美术专职教师两人，其中戴旭锋老师是南湖区美术学科带头人，同时是南湖区名师成员，多次获得全国及浙江省的优秀美术辅导教师称号。戚元明老师获得市美术论文大赛二等奖，曾多次在南湖区和嘉兴市的美术课堂教学活动上展示自我，上好公开课。他们的成长不但为自身美术教学的发展奠定了扎实的基础，也为学校的美术水墨特色发展打响了品牌。两位老师在弘扬传统国画的同时，注重融入创新的元素，使学生的水墨画特色崭露。在美术教学中，他们倡导张扬个性，体验生命，通过多渠道提升学生的审美情趣和审美能力，丰富学生的情感世界，增强学生的知觉能力和想象能力。为了激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，学校将优秀作品陈列在教学楼的走廊和艺术橱窗里，形成独特的风景，营造出一个追求美、欣赏美、创造美的校园环境和氛围。每学期组织艺术节美术、书法作品比赛和展览，至今已在南湖区文化馆和嘉兴市新华书店各举办过一次画展，吸引了嘉兴市诸多的美术老师和媒体记者的关注。展览中，一幅幅儿童水墨画，就是一扇扇心灵明亮的窗户，展现了东栅学子心中的七彩世界，同时也为我校争创水墨特色学校开辟了一方绚丽的舞台。 除了展览，学校还举行了多种美术特色活动。每个学期，学校的童艺坊画社都会组织学生到各地去写生，培养学生的绘画能力。到兄弟县市的学校参观交流，以画会友。近百幅学生作品收录在赢在美的新起点和浓情万象等书中，美术报、书法报少儿书画、嘉兴日报、南湖晚报等媒体都有过图片报道，全国少儿美术重点期刊少儿美术还专栏介绍学校的水墨教学。学校也先后以学生水墨作品新年台历和水墨书签的形式进行对外宣传，既得到了同行的肯定，又提高了东栅小学水墨教学的知名度。学校的会客室会议室都悬挂了优秀的水墨画学生作品，培养了学生的成就感，激发了学生的再创造热情。 学生从传统的水墨世界中走出来，水墨的表现语言既原始要又现代，他们以生活入画，以情感入画，以胡思乱想入画，作品呈现出纯净而又纯粹，稚趣天成的艺术效果。作品看戏和繁忙的建筑工地在教育部全国第二届中小学生艺术展演上双双获得一等奖。南湖新景、鲁镇印象、水乡南浔三幅作品在连续三届的浙江省少儿写生大赛中获得金奖。巷口、我的家乡等三幅作品获得浙江省中小学生艺术节美术比赛一等奖。几年下来，学校共有500多幅作品在由各级各类教育部门组织的比赛中获奖。通过水墨教学活动，学生学会了观察，学会了欣赏，学会了创造，在传承祖国优秀传统文化的同时，艺术之花也在每个学生的心头绚丽绽放。如今学校的水墨特色教学已经在周边县市得到了同行的积极肯定，形成一定的影响，在地区上独树一帜。（三）、创建依据1、特色学校的创建是实施素质教育的要求中国教育改革和发展纲要明确要求“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”创新是一个民族的灵魂，一个民族源源不断的创新能力是其生存和发展的基础。从这个意义上说，创新是办学特色的充分体现，是素质教育的具体化，我校根据自身优势选准“美术水墨绘画”特色项目为突破口，因地、因校制宜，办出自己独特的风格，培养学生的创新精神和实践能力。2、特色学校的创建是现代学校文化的需要一所学校对曾经学习、生活过的师生来说，对他们最具影响力、震撼力、辐射力和穿透力的是学校文化。对学生来说，学校是他们生命奠基的地方，更是影响其一生的精神家园。从一定意义上讲，学校的文化是影响学生成长的“根”。由于每个学校都有自己特殊的环境条件和历史传统，同时也形成了自己独特的价值取向与行为方式，从而造就了每个学校所特有的学校文化。一所现代化的优质学校必须努力创造能够促进所有师生健康成长、奋发向上，确保学校可持续发展的具有特色的现代学校文化。特色学校的创建正是现代学校文化的需要。3、特色学校的创建是新的课程改革的需要新一轮基础教育课程改革倡导民主、科学、开放的理念，特别是校本课程的开设是本次课改的亮点。这需要我们从本校已有资源和基础出发，通过调查、分析、研究形成富有学校特色的校本课程（水墨画校本课程），以促进学校的可持续发展，这是创新建构的过程。从这个意义上说，特色学校的创建是新的课程改革的需要。4、特色学校的创建是师生共同发展的需要通过特色学校的创建，可以有效地创建一支具有主体创造性的高素质的教师队伍，提高教师的教育教学水平和教育科研水平，促进学校整体可持续发展。教师在创建过程中将以全新的理念，学习者的身份在教学实践、反思中不断地汲取新的信息，更新自己的知识体系，从而完善自己，与学生共同成长、共同发展。二、创建目标（一）、总目标1、学校发展目标：积极开展教育科研，推进教育改革，构建学校水墨画校本课程体系，以美术学科教学为载体，积极探索美术特色学校创建之路，丰富学校文化内涵，突出学校美育个性，创建学校特色品牌并将本校优质教育资源向全区乃至全市辐射，以充分展示我校的特色，办好人民满意的学校。 2、学生发展目标：以学生发展为本，深化素质教育，培养学生体验美、欣赏美、表现美、创造美的能力。以学生美术实践为抓手，融美术课程和美术活动为一体，充分利用校内和校外的美术教育资源，面向全体学生，提高整体素质，开发学生的潜质，体验中华传统文化的经典魅力，提高学生的审美素养，发展学生的想像力和创造力，培养学生的实践能力和创新能力。3、教师发展目标：加强美术师资队伍建设，搭建多种舞台，为美术教师自我发展创造条件，培养美术名师。其他教师在学校美术特色学校的创建中形成良好的主体意识，领悟学校办学理念，围绕素质教育的实施，转变教育教学观念，提高课堂教学质量，发掘每一位学生的潜能，（二）、发展目标1、远期目标通过全体师生的共同努力，探索出一条以学校美术优质资源为基础，符合我校实际和学生发展为特点的美术特色学校创建的途径，成功创建学校特色品牌并将本校优质教育资源辐射至全市乃至全省，以充分发挥我校的特色示范作用。进一步创作出精品，争取在全国各类比赛中再创佳绩。计划将学生画展办到周边城市，甚至到国外，与国内外友好学校建立联系交流，使我校学生优秀作品走出嘉兴，走向全国，走向世界。2、中期目标通过五年的努力，营造具有浓郁的水墨特色校园文化环境，制定出适合水墨特色学校发展的管理制度和运行机制，培养一支特色师资队伍，力争成为区、市级特色学校并将本校优质教育资源辐射至全区乃至全市。多出精品，争取在省市级大赛中获金奖，计划在全省交流学生水墨作品。 3、近期目标从学校原有资源和已有成绩出发，形成学校水墨特色项目，完成水墨校本课程的开发和设置。拓宽特色学校创建的思路，在以现代儿童生活化水墨创作作为美术创作主攻项目的基础上，开展根据传统文化创作水墨作品和根据图片创作儿童水墨画的研究，将美术特色和其他学科展开融合。三、创建原则1、全面质量与特色教育相协调原则。学校应注重在规范办学，全面提高质量的基础上发展特色教育。特色是在规范办学中就某一教育要素的拓展和提升，是规范基础上的突破，整体性基础上的个性化。不能以牺牲学校全面质量为代价去突出所谓的某些“特色要素”。2、相对稳定与特色创新相协调原则。特色学校的创建是一个持久追求办学独特性和优质性的过程，必须从本校的实际出发，从整体着眼、重点入手，把它当作一项系统工程来对待。在创建的起始阶段和各个阶段，我们都事先制定出比较清晰的创建思路和规划。在具体实施过程中，善于抓重点，迈小步，稳中求进，处理好相对稳定与特色创新的关系，做到既统筹兼顾，又各有侧重。特色学校的创建需要“十年磨一剑”之功，需要不断的积淀和深化。当然，特色学校的创建也要与时俱进，新课程改革的开展，为特色创新提供了新的机遇，尤其在国家、地方、学校三级课程管理的形势下，校本课程的研究与实践将为特色学校创建提供新的源泉，再加上我们南湖区教文体局对创建特色学校非常重视，为我们的创建工作提供了强大的动力，我们要善于把握机遇。3、硬件投入与软件建设相协调原则。硬件投入归属于静态的物化的文化环境。它既能体现出学校外观形象，也能体现出学校的精神面貌。因此，科学地规划校园、校舍、活动场所、草坪等布局，添置必要的现代化教学设施，是特色学校创建的关键所在。软件建设，也可称学校动态的精神的文化范畴，主要指学校的规章制度建设、教育教学活动和校园人际关系等在内容和形式上的有机结合。所以，加强软件的建设，能促进特色学校的创建进程。我校必须在建设静态文化环境、逐步改善办学条件的基础上，花大力气搞好动态的精神的文化环境，比如引导师生不断学习办学理念、办学目标、校风校训、教风学风等，使两者相辅相成，从而求得特色学校的真正创立。四、创建措施以校本课程开发为载体，以艺术教育为龙头，以美育的基本原理为依据，树立大美育观，充分发挥课程美育、课堂美育、社会美育、自然美育的作用，以人为本，将审美教育、知识教育和思想教育结合起来，以美陶情、以美辅德、以美益智、以美健体、以美促美。在实践中形成环境布置体现美，学科教学渗透美，课外活动感受美，亲身实践创造美，行为习惯检验美的运行机制，形成学校美育特色。（一）组织管理与保障1、加强组织建设，形成行政管理、师资培训、教学研究、活动指导网络化管理的运行机制，加强对学校美术教育教学的管理与业务指导。 2、继续完善东栅中心小学美术教育评估标准，重点放在课堂教学质量及美术活动的过程和学生的参与程度。3、学校由校长直接领导负责美术特色创建工作，进行深入广泛的校内宣传动员，使全校师生众志成城、齐心协力，健全学校美术教育管理网络，各部门职能明确，管理到位。完善学校美术教育规章制度，确保学校美术教育政策的落实。4、学校保证美术教育的经费投入，设立专项经费，更新教学设施，确保美术专用教室或美术教育活动专用场地的落实，确保校本教材的开发。（二）环境布置与创建 1、在区教文体局的大力支持下，学校在扩建专用教室的基础上，专门设立美术专用教室，配备专用美术课桌，多媒体，打印机，专用电脑等设备和学生绘画材料，确保了美术教学设备的现代化，为提高教学质量奠定基础。2、在校园内设立橱窗和玻璃镜框，在橱窗和镜框内展示优秀的学生作品，我们还计划在底楼车库改建3个书画专用场所，建立水墨工作室，开展展览，陈列，教学，准备，研讨等多项服务，为孩子们提供了展示才华的舞台。营造了浓郁的美术特色氛围。3、向社会进行宣传，赢得家长和社会的理解、认同和支持，营造良好水墨特色创建的外部氛围。（三）课程教学与评价 1、整合课程资源，拓宽教育内容。水墨教学课程中融合传统的东西比较多，对不传统绘画、传统文化的欣赏等方面的课程要开发出来，还要在走进传统的同时，培养学生用自己的眼光、现代的审美方法观察，体验，创作，融入创新精神和实践能力的培养，提高学生的审美能力和美术表现力、创造力。开齐开足各类美术课，收集和撰写部分教学案例。根据我校实际，从一年级开始，安排每周一节水墨实验校本课程。 2、学校美术课的教师要积极探索，勇于改革教学内容和教学方法，根据美术教育的规律和学生生理心理发展的特点，结合本校的实际情况创造性地组织教学。 3、配合课程教材改革和实施素质教育的需要，积极探索现代化美术教育手段的应用，根据我校现代儿童水墨画特色编写校本美术教材，开发校本资源包，以拓宽美术教育的空间，提高美术教学品位，提升我校美术教育的知名度。设计制作新一轮校本教材，普及水墨教学，按低段实验水墨，中高段水墨辅导，水墨拓展练习三个方向编写。4、加强美术类课程教学评价的改革。在对学生进行美术技能的掌握和认知水平评价的同时，注重评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系。 5