农村学困生形成的原因及转化对策.doc

农村学困生形成的原因及转化对策在九年义务教育的普及以及素质教育的全面实施过程中，农村初中大多数优等生流入城市，留下的大多是学习上需要帮助的学生。由于农村的父母文化水平低，并且大多数长期外出打工,根本谈不上对子女学习的辅导,造成学困生数量增加，如何使学困生提高成绩，是农村教育教学的当务之急。结合本人多年农村教学的实践，现就农村学困生形成的原因及转化对策做一些探讨。一、 学困生形成的原因1.学困生自身原因农村由于受各种条件的制约，约三分之一的初中生才能升入高中继续就读，大多数学困生升学无望，认为读书无用，不如到城里打工实惠，无心学习，没有养成良好的终生学习习惯。在学习上缺乏上进心与主观能动性，课前不预习，上课不听讲，课后不复习，久而久之养成上课依赖教师，作业依赖同学的不良习惯。缺乏创新意识和应变能力，甚至违反纪律，作业照抄，应付教师，学生学习的自主性差，没有形成科学的学习方法。再加上学困生经常会受到教师的批评教育、家长的责备和同学的鄙视，长期处于班级的“底层”。2.教师原因教师是知识的传播者，又是学生迈向正确人生道路的矫正者，他们的师德和业务素质直接影响着学生的成长。在农村教师中，大多数教师没有达到应有的素质标准，跟不上新课改的步伐，教法单调乏味，内容安排上缺乏层次。只注重班级优秀生，而忽略照顾学困生这一弱势群体，致使他们产生心理偏差。有时当学生犯了错误后，采用体罚、讽刺、挖苦等不良手段在农村教育中仍然存在，严重地挫伤了部分学生的自尊心和积极性。这充分说明农村教师的传统教学与当前的“新课改”仍存在着极大的差距。3.家庭原因当代农村子女较少，家长一方面望子成龙、望女成凤心切；另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、骄横的不良习惯；心理脆弱，对教师平时的批评记在心上。尤其是农村家长科学文化知识较低，不懂得用科学的方法教育孩子，在思想上认为教育只是教师的事，平时不主动与教师配合。并且相当一部分家长常年外出打工，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理的变化。这样造成学生有机可乘，养成在家无人管，在校欺骗教师的不良行为习惯。因此，随着问题的积累，学生的学习成绩逐渐下降，沦为学困生。二、转化学困生的措施1.进行赏识教育，让学困生体味成功的乐趣教师要做有心人，尽可能多地发现学困生的优点和长处，对他们进行赏识教育。开展诸如手工制作、绘画、拔河等丰富多彩的文体活动，让学困生在展现自我时克服自卑，重新树立信心；教学中设置相对简单的问题，使学困生能通过独立思考完成难度较低的学习任务，教师则及时给予表扬和鼓励，以帮助他们树立自信心。教师对学困生的鼓励、赏识，使其获得成功的体验，并辅以耐心、细致的教育帮助，不仅对调适其心理、改变其学习状态能起至关重要的作用，还能给一个家庭带来快乐与希望。2.提升教师教育观念，提高教育教学水平教师应确立和谐发展思想，积极开展形式多样的师生活动，拓宽师生沟通渠道，建立师生平等对话的温馨场景，呈现出互相了解、理解的局面；教师应注重情感关怀，设身处地为学困生着想，用宽容之心来对待他们，正确看待其过错、进步和转变；努力提高自身教育教学水平，用专业的魅力吸引他们3.加强家校合作，转变家长的教育观念首先，家长应该多关心、照顾孩子，主动找他们谈心，了解他们的学习情况和在学习中遇到的困难；其次，教师应该给予学困生更多的帮助和关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流。针对其情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学困生的学习动力。家校沟通不畅，会给学困生的预防与矫治带来困难。引导家长转变观念，以改善家庭教育环境，学校责无旁贷。课题组教师积极与家长接触、沟通，使部分家长逐步认识到家庭教育方式、方法对子女的重要影响。经过课题组教师的努力，一些原本对孩子已完全丧失信心的学困生家长恢复了信心，主动与教师沟通、配合，为教师了解、转化学困生情况提供了有益的帮助；更多的家长树立了正确的成才观，掌握了正确的家庭教育知识和方法，学会了科学理智地看待孩子的成败，正确客观地要求孩子。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学困生的转化也是在反复中逐步提高的