震惊世界的金字塔教学设计

北京市大兴区瀛海镇第一中心小学教师备课模板教学基本信息课题震惊世界的金字塔学科品德与社会学段：高学段 年级五年级相关领域历史，电影等资料。教材 北京市义务教育课程改革实验教材 教学设计参与者姓名单位电话设计者张文斌大兴区瀛海第一中心小学指导思想与理论依据品德与社会课程标准中指出作为一门新建构的课程，品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以学生社会生活为基础，满足学生的身心需要，注重学生在主动学习的过程中，掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力。为他们形成良好的公民意识和正确的人生观、价值观奠定基础。本课属于 “我们的世界”这一内容下的“简要了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣”。和“初步了解我国与世界各国的经济相互依存关系，及其给人们生活带来的影响”。探究性学习方式，是学生自主学习的一种表现形式，是指学生在教师指导下，围绕问题，主动去寻找与问题有关的资料，进行归纳、整理、反思，从而获得新知识的一种学习方式。让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因而本课的教学设计以探究性学习方式为主线，引导学生主动地去探索知识，并在收集、归纳知识的过程中，培养学生发现新知识的能力。教学背景分析（1）教学内容分析：震惊世界的金字塔是首师大版品德与社会五年级下册第三单元第二主题世界奇迹探秘的第一个栏目。其他两个栏目是“气势磅礴的秦陵兵马俑”和“精妙绝伦的世界建筑”。通过这三个栏目使学生了解几个具有代表性的世界古代建筑，引导学生从不同的国家、不同的角度认识这些世界奇迹，感受古代建筑的宏伟和丰富的内涵。震惊世界的金字塔这一栏题旨在引导学生了解古代埃及金字塔的特点，分析金字塔的奇迹所在，感受几千年前古埃及的建筑文化及古代埃及人民运用他们的聪明才智所创造的辉煌成就。根据教材内容，我围绕“探秘奇迹”四个字，从两个层面重新对教材进行了解读：第一个层面是基础性内容。主要是教材63页介绍金字塔的建造时间、地理位置、名称由来、有何用途、规模大小等基本情况。第二个层面是探究性内容。即通过64页呈现的金字塔的神奇现象，体现出金字塔的规模之宏大、结构之巧妙、科技之广泛、数据之精准、传说之离奇等，从而引出金字塔的建造之谜，使学生感受古埃及人运用他们的聪明才智所创造的辉煌成就。教材这样编排体现出课程的探究性、发散性和多层性的特点。（2）学生情况分析：知识方面分析：学生对金字塔仅限于知道它是古埃及的建筑和大体形状，而对于它的建造时间、具体用途、形状规模等基本情况也是一知半解，至于金字塔的文化内涵、建筑魅力与神奇更是知之甚少。但学生对金字塔比较感受兴趣，尤其对金字塔之神秘更为好奇。能力方面分析：我校五年级已经开设信息技术课，学生有从百度搜索是搜集一些文字和图片资料，并且学生家中都能上网，具备了利用百度搜集资料的能力和条件。能针对现象提出问题，但学生分析问题、解决问题的能力和自主学习能力还有待提高。 针对上述情况，引导学生课前利用百度搜索搜集一些关于金字塔的资料，为课堂上的“探秘”活动做好铺垫。（3）教学手段与技术准备：在本节课的学习中以问题解决法为主，将自主学习、合作学习、探究式学习、体验式学习多法融合，使学生在灵活多样的教与学的方式中，积极主动的参与教学活动。利用百度搜索有关认真查阅与关金字塔相关的知识及文字、图片、数据、视频等。运用搜集到资料制作多媒体教学课件(含年代尺)，在教学中适时呈现帮助学生体验。 教学目标1、通过探究金字塔的奇迹所在，体会金字塔的神奇，感受古代埃及劳动人民的聪明与智慧，萌发对古埃及人的敬佩之情，逐步树立珍视、热爱灿烂历史文化的意识，增强勇于探索的意识和精神。2、通过自主学习、合作探究金字塔的奇迹所在，学生提高从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象的能力，逐步提高提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学习能力。3、初步了解世界八大奇迹的名称，知道金字塔的建造时间、地理位置、名称得来、规模用途，知道金字塔是是古代埃及的象征。了解金字塔的建筑特点和神奇之处，从而初步了解金字塔的价值。教学重难点教学重点：知道金字塔的建造时间、地理位置、名称得来、规模用途，知道金字塔是是古代埃及的象征。了解金字塔的建筑特点和神奇之处，从而初步了解金字塔的价值。教学难点：通过探究金字塔的奇迹所在，体会金字塔的神奇，感受古代埃及劳动人民的聪明与智慧，萌发对古埃及人的敬佩之情，逐步树立珍视、热爱灿烂历史文化的意识，增强勇于探索的意识和精神。教学流程 教学过程环节教学活动一、谈话导入：1、说说辉煌成就 师：上节课我们领略了古代人类创造的灿烂文明，虽然人类的脚步已经迈入二十一世纪，但回首前人所取得的辉煌成就，仍然令我们现代人叹为观止！那么，你能说说古代人类在建筑方面创造的辉煌成就有哪些吗？（学生回答。）2、知道八大奇迹3、理解“奇迹”概念 问：什么是奇迹呢？【板书：奇迹】4、激发探索兴趣 师：奇迹之所以称之为奇迹，必定有它神奇的、非同寻常的地方，今天我们就当一回探秘者，来个“世界奇迹探秘”好吗？（创设情境，引出课题） 师：几千年来，金字塔都为古埃及增添了许多神秘的色彩。想不想揭开金字塔神秘的面纱？首先来探秘这震惊世界的金字塔。让我们赶快走近金字塔，共同感受它的神奇，探索它的奥秘吧！ 【板书课题：震惊世界的金字塔】技术应用时间二，梳理质疑1、师：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，面对神秘的埃及金字塔，你想了解有关它的什么知识呢？ 预设：（1）金字塔的建造时间?（2）金字塔的地理位置 ?（3）金字塔名称的由来 ?（4）金字塔的用途?（5）金字塔的规模?（6）金字塔怎么建造的？（7）为什么说金字塔是震惊世界的奇迹？（8）三、解决问题：（一）阅读课本内容，解决基础性问题1、师引：我们先来解决这些基础性问题吧！2、学法指导： 师:方法是打开知识大门的钥匙，解决基础性问题的方法是什么呢？“课本是最好的老师”，让我们先来请教课本吧！ 出示课件ppt： 解决问题的方法一：阅读课本内容：(文字、图片)3、提出学习要求： 自主学习，自主阅读课本第 63页，学生根据自学提示勾画知识点，教师巡视指导。交流，抢答：（1）金字塔的地理位置 ?（2）金字塔的建造时间?（师出示ppt年代尺，培养在年代尺上找时间的意识和习惯。）（3）金字塔名称的由来 ?（4）金字塔的用途?（5）规模最大的金字塔是 （ ），第二大金字塔是（ ） 。它的东南面有巨大的( ) 。 胡夫金字塔的规模?（与学校的操场面积和教学楼做比较感受金字塔规模的宏大。）小结：看来“课本真是好老师”，通过阅读课本内容我们对金字塔的基本情况有了一个大概的了解。(二)借助课外资料 解决探究性问题创设情境：可是，这就能称之为“奇迹”吗?而且是震惊世界的奇迹？它有哪些神奇之处呢？追问：这些神奇的现象是怎样形成的？这样神奇的建筑又是怎样建造的呢？3、学法指导： ppt出示：学解决问题的方法二：借助课外资料 解决探究性问题3、小组合作学习，根据学习提示单深入探究神奇现象的成因及建造过程。 师：课前大家根据自己的兴趣，自由结成了3个探秘小组，分别围绕千年不倒、没有影子和建造过程三个方面收集了相关的资料，下面就借助资料和老师给你的学习提示卡，进行深入探究，比一比，那个小组学的最好！4、教师巡视指导。5、小组汇报，加深认识教师鼓励学生通过不同形式（讲故事、当小导游、表演、实验等）汇报，在学生汇报的基础上，教师加以补充、点拨、总结和提升。预设：哪个小组先汇报你们组的探究结果？活动四 悟奇迹设计意图：在借助资料探究金字塔的神奇后，引导学生谈谈探奇迹后的体会，使学生进一步感受金字塔不可估量的价值，激发对古人的敬佩之情。通过2002年的“金字塔漫游者”的考古事实来激发学生勇于探索的精神。1.谈体会： 同学们，刚才我们借助资料探究了金字塔的神奇与奥秘，面对这三天三夜也说不完的神奇现象和种种谜团。你们体会到了什么？你想对古埃及人民说些什么？2.说价值： 师：数千年的风沙侵蚀，在金字塔身上留下班驳的印迹和累累的伤痕，却无法磨平它独有的魅力，在世间无数轮回与沧海桑田中，只有它能掌握并严守所有的秘密，它们犹如一部部浩繁的史书，蕴含着人类文明的奥秘，在各个方面都有着不可估量的价值，所以联合国教科文组织把它列入世界遗产名录。3.强意识：（1）为什么有这么多不解之谜呢？ （2）师：为了揭开金字塔之谜，人们的探索从未停止。ppt出示“探索不息”图片：2002年科学家利用“金字塔漫游者”探索金字塔。学习效果评价设计评价方式 ：本课主要是采用课堂上教师言语评价和对学生利用资料获取信息进行评价，通过激励性评语，激发学生学习的兴趣，借助评价标准对学生学习进行引导。板书设计 世界奇迹探秘 震惊世界的金字塔伟大的奇迹 古老奇迹 智慧 教学反思对这种学生了解一点的知识，怎么讲是一个要思考的问题。经过思考，我决定对学生进行探究性能力的训练。探究性学习能力是一个小学品德与社会对学生要求的必备的能力，经过这些年的探索，有了一点心得。加上这学期学习了许多数字校园的优