一数质量分析.doc

2011-2012学年下学期一年级数学质 量 分 析2011-2012春季学期已结束了，我阅卷组以诚恳的工作态度完成了期末的一年级数学的阅卷工作。为了更好的改进纠正教学中存在的问题及不足之处，为了更大的发挥和保持教育教学中的成功经验和优点，及时准确把考试及试题情况进行反馈，更好的指导教学工作，现将本次数学检测的卷面评析简析如下：一、试题整体情况：1、本次期末考试试卷从总体来看，试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。2、试卷特点（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。重视考查“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。（2）试卷层次分明，难易有度。全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不太容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。（3）试卷具有人文特点。试卷注意了学生的情感和心理，具有人文的特点，还提供了生活中图片，图文并茂。（4）关注数学应用的社会价值。（5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。二、试卷答题情况：第一题：填一填（19分）。共有6个小题，包括按顺序填数，数的读写及大小的比较，找规律画画等几个知识点。 。因此在今后的教学中要培养学生读题和审题这方面的能力训练。第二题：比较大小，在 o里填“”、“=”（6分）。考查学生对货币单位、时间单位和数字大小等知识点的掌握情况。由于学生对单位换算掌握不牢固，答错题的学生很多。第三题：位置、图形（11分）。包括四个小题。考查学生对方位、正方形的摆放及小正方体知识点的掌握情况，多数学生都对，少部分学生由于看题不认真，出现错误。第四题：连线题（8分）。考查学生对钟表的认识这个知识点的掌握情况。少部分学生由于不细心，出现错误。第五题：细心计算（24分）。考查了两位数以内的加减法计算以及货币单位的互化和加减，学生对这类知识的掌握不太牢固较牢，故答题情况不是很好。在以后的教学中还需加强这一类型的练习。第六题：用统计图表解决问题（8分）。实际上是要求学生看图做题，要求学生仔细观察图，明白图意，然后根据图意完成问题。由于题目简单，学生得分率相对较高。第七题：看图列式计算（6分）。要求学生看图列式，要求学生仔细观察图，明白图意，然后根据图意列式计算。由于题目简单，学生得分率相对较高。第八题：解决问题（18分）。要求学生根据题意列式计算，学生得分率相对较高。纵观整个做题情况，大部分学生对于基础知识的掌握比较牢固，对于存在的问题，在今后的教学中要注意加强训练，并用适当的教学方法帮助学生理解知识的重点与难点。随机抽样10份试卷各题得分情况统计如下表题号一二三四五六七八应得总分19060110802408060180实得总分1535287721706645131.5平均得分15.35.28.77.2176.64.513.15得分率%80.5%86.7%79.1%90%70.8%82.5%75%73.1%三、问题与分析：（一）存在问题根据以上分析，主要存在的问题有：1学生整体观察题目的意识和习惯不够，对题的特征缺乏敏感性。今后应注重数感的培养。2没有认真看题，漏题写错都有发生。3学生对生活中的事情发展顺序不清晰。4应用题中知道式子列对但计算出错，还有部分学生审题不清，还有的学生不写答。5.在教学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完整、准确的知识体系，我们在教学中应在学生理解意义的基础上联系，对比找出应用题的不同点，给学生总结规律性的方法，也就是说，该归纳的一定要及时总结归纳，强化理解，记忆训练的东西一定要到位，要落到实处。6.我们要为学生提供可持续发展的空间，用长远的眼光来看待学生的后续发展，要有大的数学发展观，不能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。（二）教与学的反思1在处理“算法多样化”的过程中，要有“优化”意识。新教材注重算法思维，鼓励算法多样化。但教师们在处理“算法多样化”的过程中，“必要的优化”意识不够，缺乏适当引导和具体指导。2在计算教学中，缺乏“变式”，忽视题与题之间的沟通联系。“变式”是通过具体背景（包括表述方法等）的变化帮助学生更好地感悟与领会相应数学知识的本质。在教学计算例题时，教师还是较多地关注计算程序操练和结果正确性，较多的是同一水平层次的单题练习，而缺乏必要的“变式”，忽视题与题之间的沟通联系，不利于学生理解计算过程中各部分之间的内在联系，也不利于学生形成对运算结果的敏感性。 3、忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用、计算策略的意识与能力。 新教材不单独安排应用题单元，而是把应用题和运算教学紧密结合起来，即在教学中与计算教学有机地融为一体。呈现方式上，也不像过去那样单一采用文字叙述形式，还通过对话、图表等形式呈现信息。这样的编排是要摆脱过分强调数量关系、类型的状况，提高学生解决实际问题的能力。淡化类型，要求学生在解决应用问题时更多地从运算意义出发进行思考，而不是死扣类型，真正发展学生的数学理解和思考能力。不过分强调数量关系，只是不强调把一些名词抽象出来让学生去机械套用。对如何收集信息、选择信息、处理信息即分析方法缺乏必要的指导；误认为不要数量关系了，忽视引导学生对解题思维过程的解释与表达。四、今后教学的改进措施：通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：1、严格遵循课标，灵活处理教材。在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。 2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。 教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。 3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。4、做好帮差补缺工作。对有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，发展他们的数学才能，避免学习两极分化的现象。5、配合语文老师加大学生的识字量，能写更多的汉字。 在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生铺导，真正做到全面提高教育教学质量。五、通过这次的检测反思，使我认识到在今后的教学中应做到：1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。3、培养他们分析问题，选择计算方法