黄河的主人说课稿.doc

黄河的主人说课稿 一、教材分析 黄河的主人是苏教版小学语文第九册的一篇课文它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文 这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏战胜惊涛骇浪的黄河精神并以“黄河的主人”的美誉来赞美他 课文按照人们观察事物、了解事物的规律依循“初看羊皮筏子细看羊 皮筏子感受羊皮筏子”的顺序来结构全文 文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势极力渲染黄河气势之大、险情重重为下文描写黄河的主人的品格作铺垫 汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进如履平地而且还载着六七个人文章到此场面惊心动魄行文跌宕起伏处处充满惊奇扣人心弦易于引起读者的高度注意 羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生勇敢大胆羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵震撼了读者的心让人感到人类的伟大与不平凡因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人” 综观全文课文条理清晰结构严谨层层渲染中心突出是一篇脍炙人口的佳作 本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人”教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系 二、基本理念 强化理念淡化理论是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵以下六个方面的基本理念是我在新课程实施的背景下融合教与学的长期实践经验概括提炼的具有浓郁个人风格的东西它们贯穿于我的每一节课堂教学可能有失偏颇就教于在座的诸位专家 1、语文观：语文是学生自己学会的不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念 2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展 3、角色观：蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂催化创新的意识；它是播种机播种的希望越大收获的果实越多；它是童话的圣殿将课堂变成学生的精神家园） 4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣 5、设计观：目标与智能的多元化内容与方式的选择化结构的模块化（变线性结构为模块结构）节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振） 6、评价观：评价是激励的艺术在我的课堂上不仅有老师对学生的评价学生的自评和互评而且有学生对老师的评价这种多元性、多主体的评价形成了一种强力“思维场”让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花 三、教学设计 共分四个模块 第一模块：整体感知初步感受黄河 自由快速（用自己喜欢的方式）读课文读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象 第二模块：“多管齐下”深入感受黄河 1、多媒体出示课文第一节内容指名感情朗读齐读 2、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外你还能用些方式来表现呢 3、多媒体出示“巨石被推入黄河中推出几十米远”的动画演示 4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像看后再次感情朗读 第三模块：读写结合内化精神 （一）读 1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上你的感受如何作者的心情又是怎样呢细读课文26节 2、黄河的主人又是怎样的风采练读第6节说说你觉得应该怎样读 （二）写 学生自主选择其中一项练写： 1、围绕“专心致志”展开想象把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体 2、围绕谈笑风生展开想象把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写具体 体会以上两项之间的联系 第四模块：延伸拓展升华主旨 刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的