三年级下册语文教案16 第一朵杏花.doc

16 第一朵杏花教学目标：1学会8个生字，认识9个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。3 读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：引导学生抓住关键句子，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：读懂课文内容，体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。教学准备：师生查资料了解竺可桢。教学时数：两课时第一课时学习内容：认识和学习生字新词，了解文章大体内容，读顺课文。教 师 活 动教学资料教学效果一、 谈话导入，揭示课题。1、谈话：同学们，你们知道竺可桢吗？2、简单介绍：竺可桢。今天我们就要学习一篇和竺可桢有关的文章。3、板书课题：16 第一朵杏花4、齐读课题。质疑，你想从文章中知道些什么？竺可桢简介：我国卓越的科学家和爱国教育家，当代著名的科学家、地理学家和气象学家，中国近代地理学和气象学的奠基人。他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。二、初读课文，了解学生课前预习情况。1、自读课文，认读生字新词。2、联系上下文理解词语：3、指名分自然段朗读课文，正音。4、讨论：读了课文你知道了什么？可以回答哪些自己提出的问题了？5、读了文章你还有什么新的问题吗？一类生词：一株 淡淡 走近 错过 郑重 科学 估计推断二类生词：明媚 院墙 竺 桢 绽开 习惯 遗憾 吹皱精确文章结构段及段意：15 第二、 学习课文。1、自由朗读课文第1-5自然段。说说：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、小组学习讨论。3、回答问题4、指导学生感情朗读。（1）“弯下腰”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。（2）“习惯地问”“我是问第一朵花是哪天开的”说明竺爷爷在坚持长期观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。三、 课堂小结，书写生字。1、教师小结。2、指导书写生字。（1）指名认读生字，说说怎么记住这些字。（2）重点指导生字在部件的比例，学生书写。第 二 课 时教 师 活 动教学资料教学效果一、复习提问，导入新课。1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第16课1-5自然段，你知道了什么。2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解竺可桢爷爷。二、学习课文6-15自然段。1 自读课文6-15自然段，想想你又从中了解到了什么？2、学生分小组讨论交流。（1）院墙旁边的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。（2）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳树，吹鼓了杏树的花苞。（3）阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。3、说说：从中你了解到了什么？4、全班反馈。5、教师小结。重点词句体会：1“泛出”与后面的淡淡的粉红搭配非常和谐，让人感到杏树的美丽。“吹皱了”“吹醒了”“吹绿了”“吹鼓了”用的很妙，使句式整齐，也把春风写活了，春风过处，柳梢长出了嫩芽，小草在伸懒腰，河水泛起微波，杏花的花苞饱满，生动地描写了出来。2“捧出了”“郑重地记下”其中，“郑重地记下”还可以看出竺可桢爷爷对科学研究严谨、一丝不苟的态度。用拟人的手法写出了第一朵杏花的珍贵，孩子和竺可桢对第一朵杏花的重视。三、学习课文16自然段。1、朗读课文第16自然段，说说：你读懂了什么。2、小结：正如竺可桢爷爷所说，他是通过长年精确观察，才掌握了气候变化的规律。3、指导朗读竺