初中化学新课程教学研究.doc

在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？答：对于学生的学习起点和障碍点可以通过让学生分组课前预习讨论，然后分组汇报上交。通过课前布置预习和课上交流讨论获知学生的学习起点和障碍点。联系本课在教材中的章节位置和需要用到的已有知识，结合学生的现状，我认为学习起点是分子，原子，元素等有关知识。学生在前面的学习当中已经知道化学反应的实质是物质的分子分解为原子，原子再重新组合成新的分子，这是本节课的知识基础，也是起点。而障碍点如何来验证质量守恒定律，不被表面的现象蒙蔽，要能够透过现象看到本质。根据学生的学习情况和本课的重难点，从设计一系列的问题入手来引导学生学习。如：在前面的学习中，我们说过“清水变牛奶”、纸张燃烧这样一些化学反应，同学们有没有想过这些反应前后物质的质量有没有发生变化这一问题呢？通过这个问题可以让学生对化学反应的认识从简单的现象描述上升到对量的问题的思考。从而开始我们的新课。然后通过教材上提到的几个探究实验，一步一步将质量守恒定律引入和贯穿进勤去，最后在对质量守恒定律进行剖析，总结为“五个不变，两个一定改变和一个可能不变的”，并在此基础上设计出一些有针对性的练习题，让学生加以应用。【教学目标】知识目标：1、识记：质量守恒定律2、理解：从微观角度认识质量守恒定律能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。2、了解研究化学问题的方法。过程与方法：通过探究性实验，充分调动学生积极性，由此总结出规律。情感目标：1、形成实事求是的科学态度。 2、培养学生定量研究和分析推理能力及解决问题的能力。【教学方法】猜想、实验探究、讨论、归纳。【教学辅助工具】实验必备的仪器和药品【教学过程】一、提出问题师：1、在前面的学习中，我们见到过“清水变牛奶”、纸张燃烧这样一些化学反应，同学们有没有想过这些反应前后物质的质量有没有发生变化这一问题呢？2、我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质，例如：磷在氧气中燃烧生成了五氧化二磷；那么生成的五氧化二磷的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜想与假设师：对于化学反应前后物质的质量变化同学们认为有哪些可能呢？学生讨论：交流，讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之。和。2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之。和。3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之。和。师：从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。三、假设的检验及推理1、制定计划师：分成三种情况：一、进行白磷燃烧前后的质量的测定。二、进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。三、进行氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。2、进行实验。3、收集证据。学生根据现象进行讨论、归纳，然后请学生对所做的实验进行小结，得出结论。四、发现规律一、磷燃烧后有白烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。二、铁在硫酸铜溶液中反应，铁丝上附着红色物质；溶液有兰色变为浅绿色，反应前后物质的质量之和仍不变。三、无色氢氧化钠溶液与兰色的硫酸铜溶液反应，生成兰色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。师：通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守恒定律，请一个学生叙述。生：参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。老师讲解：同学们通过实验得出了质量守恒定律，那么有没有想过为什么在化学反应中存在这样的质量关系呢？五、解释与讨论五个不变，两个一定改变，一个可能改变原子是化学变化中的最小粒子参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。从以上的讨论可以看出物质的质量之和之所以不变，是因为在化学反