四河小学2011年六年级数学模拟考试试卷分析2011.6

四河小学2011年六年级数学模拟考试试卷分析2011.6,一、考试基本情况,二、试卷特点：,本次质量监测试题依据大纲和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观 念以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。努力体现新课标的基本理念与思想；有相当一部分试题密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进数学教学质量的提高。 总体情况：试卷初看难度不高，但量多，知识面涵盖广泛，每道题耗费的时间多，容易忽略的细节多。所以整体得分不理想。,三、答题情况,好的方面有： 1、学生的计算技能较为熟练。 在试卷中的直接写得数、递等式计算、解方程或比例学生的失分率较低。这充分说明，教师在平时的教学工作中，非常重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。正是由于平时这样的训练，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。 2、学生的基本概念、基本的数量关系掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。从试卷的整体情况来看，大多数学生能够较好地理解基本概念，作出正确的选择。基本掌握了应用题的数量关系和结构特征，具备了一定的解答应用题的能力。,不够的方面： 1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，综合运用知识的能力还有待于培养和提高。 2、良好的数学学习习惯没有完全养成 。回答问题不完整、卷面不整洁等不良习性在少数学生中比较严重。 3、稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 4、对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。 5、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。,具体分析如下：,（一）计算题：从整个卷面上看，计算部分是得分最高的部分，说明学生具备基本的计算能力。其中直接写得数得分最高，其次是解方程，绝大多数学生计算做的还可以。但是有极少数学生计算极差，不能动笔。 典型错误分析：1253.2 。分析错误原因是学生灵活解题能力较差，不能运用乘法结合律进行解题。,（二）填空题：整体上得分不很高，一些基础题目看上去没什么难度，其实很容易出错。错误主要集中在第11题、第12题、第14题。 第11题： 从3点到3点半，钟面上的分针转过了（）度，时针转过了（）度，分针转过的度数学生好理解一点，时针转过的度数学生感觉困难一点，错误率30%以上。 第12题：把边长为1厘米的正方形纸片，按下面的规律拼成长方形 （2）用m个正方形拼成的长方形的周长是（）厘米。错误率50%以上。我认为像这样既让 学生找规律，又要学生用字母表示数，对小学生来说还是一个难点。 第14题：把一个圆形拼成一个近似长方形，如果这个长方形的宽是2厘米，它的长是()厘米。学生在学习圆的面积推导公式时，只注重对公式的记忆，忽略对公式推导过程的理解，在解决这道题时就会无处下手。错误率较高。,（三）：选择题前三道题学生掌握较好，第四题学生判断时对各种角的概念的掌握灵活性不足。最后一题求对折4次后，每段是这根绳子的几分之几。出现的错误也较多，分析原因是学生对“对折“ 在理解上存在偏差。,（四）动手操作题，有30%左右的学生动手操作能力不是很强，存在的问题有： 1、画图错误，在方格纸上画出两种方案，要求能做出正方体纸盒。学生缺乏空间想象力，导致错误较多。 2、三角形按比例放大，有些学生只注意把底边放大，忽略了把高也要按相应的比例放大。 3、把三角形逆时针旋转90度，有的学生把放大后的三角形旋转，有的学生旋转角度不对，究其原因是因为学生对图形旋转的基本特点把握不够。,（五）综合应用部分主要错误集中在第3、6两题，共计8分，整体上暴露出学生对文本的阅读理解和分析能力比较欠缺。错误典型： 第2题是稍复杂的三步计算应用题，部分学生还是对稍复杂的应用题数量关系没有掌握好。 第3题有多种解法，要求学生能够认真的分析题意，找准单位“1”，可以用方程去解。也可以用数量间的倍数关系解。但有的同学对于题目中标准量理解不透，单位“1”的量找不准，从面找不出正确的解题目方法，导致丢分。 第6题是考察学生解决几何知识问题的能力，题目要求学生要关注圆柱表面积、体积计算，体积与质量单位间关系等知识点，对学生的综合解决问题能力要求较高 。对于自身分析能力差的学生来说是一个考验。特别对学生计算能力是一个考验。很多学生把容积计算出来以后直接换算成质量单位，写成125.6立方米=125.6吨。这一点教师在教学中可能忽视了，错误率较高。,四、面对以上诸多问题，我们在今后的教学 中应该：,1、继续加强计算基本功的训练，加快计算速度，重视估算。 要经常地、有计划地坚持计算基本训练，计算还应该达到一定的速度。应重视口算训练，加强估算，鼓励算法多样化。 2、要注重思维训练。 思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。,3、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。 学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题,五、改进教学的思考和策略,1、创设生动具体的情境。 根据六年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。在设计练习题时要寻找生活素材，把知识点放到情境中，注重估算能力、空间观念的培养。在落实“双基”的同时加强题目深度的练习，加强知识之间的比较和沟通，尤其在组合图形与综合应用这两块内容上需要整体考虑，精心设计复习课，不能仅仅参照书本总复习的安排。在上复习课时，时刻要提醒学生我们学习这个知识点有什么用处？生活中哪些地方会用到这个知识？还要提醒学生注意观察生活，发现生活中的数学问题，增强学生解决实际问题的能力。,2、重视知识的获得过程。 任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。,3、加强学习习惯和策略的培养。 新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。,4、关注学生中的后20%群体。 本次参加考试的131名学生共有12人的得分在60分以下，及格率是90.8%。3人在40分以下，这3个学生可以说是“学习很有困难”的。造成他们“学习困难”的原因很多，但是不管什么原因，这都警示我们在今后的教学工作中要坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。,六、后一阶段的复习建议,一、注重练习题设置的灵活性与多样性。从这次检测的情况来看，有很多本该学生能够独立完成的题目，而是由于题型变化了，或者条件变化了，致使学生两眼发黑，一点儿也做不出来了。为此，在平时的教学中，老师们在当堂练习时，可以适当变换一些练习的形式，而不是把书上的题目原本的再在大屏幕