对当前我国课堂教学改革进行研究的几点思考PPT课件

1 对当前我国课堂教学改革进行研究的几点思考 北京师范大学裴娣娜 2 引言一 新时期的教育工作者 特殊时代 特殊角色 特殊使命多元文化的渗透与教育观念的冲突 互补 融合 如何坚持正确的价值导向基础教育改革深化发展中面临若干基本矛盾 如何保持敏感的学术意识发展极不平衡 办学经费短缺 在求生存的同时 如何求发展在当前急功近利社会思潮影响下 如何处理短期业绩与长远发展目标的关系精英教育与民主教育并存情况下 公平与效益 普及与提高关系度的把握 3 引言二 学生对写作文的评析 三个案例 4 引言二 冷眼看作文 再过两个月 我就要升入初中了 站在童年尾巴上的我 回想起了语文书上要求我们写的那一串串的作文题目 一件有意义的事 一件难忘的事 对我影响最大的人 我最佩服的一个人 真让人无可奈何 还记得老师千叮咛万嘱咐要我们写事的文章一定要写总 分 总三段 写人的文章一定要在结尾扣题写上 啊 这就是对我影响最大的人 之类的幼稚无味的烂话 这不 前几天的期中考试题目 我长大了 有点意思 可看看作文要求 嗟夫 可以写你学会了炒菜 做饭 也可以写你学会了读书 不用再往下看 就知道具体要求又是什么语句通顺 中心明确之类的话 不用动脑筋 随便把以前写的 做饭 炒菜 之类的事件套进去 结尾扣上 我长大了 甭管是不是真心要写的话 但 考试结果 高分 马上就要上初中了 语文老师又会怎样引领我们的作文教学呢 我期待着 5 引言二 游长城 第一稿 在一个阳光明媚的日子里 我们来到了八达岭长城 长城上真热闹 有人吃力地上山 有人轻松地下山 还有人在照相 我爬了一半儿就累了 于是坐在了大石头上休息 忽然 我看到一位叔叔由于天气炎热的原因 买了一块清爽糖 但他打开包装却毫不在乎地顺手把包装纸扔到地上 我马上严肃地走过去说 叔叔 您这样一来做是不对的 一 您这样一来做破坏了环境卫生 大家应该保护环境 爱护着美丽的花园 二 您这样一来做太对不起清洁工人们了 人家辛辛苦苦保持卫生 到您这里还破坏 所以您不应该这样做 那位叔叔说 对不起 我错了 于是叔叔把纸捡了起来 扔进了果箱 我觉得知错就是好人 6 引言二 一个高二的学生对作文的评析 以上是我对 人生境界 两篇文章的比较 但我有一点想请教老师 今天杨老师教我们写文章要真实 要站在自己的角度去写 不要去胡编乱造 我理解就是不要为文章而写文章 但我们真的能达到这一步吗 其实我们都愿意写出我们的内心感受 写出我们真正的认识 但作文的要求 批卷的要求 考试的要求却往往竭制了我们 在作一篇文章前 我们必须看清要求 在我们准备说出自己内心真实想法时又出于批卷的要求 分数的高低打消了念头 我们现在的学习说句实话就是为了高考 7 我们在作文时要顾全批卷老师的看法 是否偏题 一旦我们的作文被认为是偏题 观点不正确 那么我们就完了 试想又有几位 英雄 愿意拿高考试剑呢 老师所讲的让我们写出真诚的文章 不要写虚伪的文章 我想大部分人只会把这样的文章写成 随笔 我很喜欢 新概念 上的文章 那才是写出自己的感受 但又有几人敢写在高考答卷上 就拿第二篇 人生的境界 来说 他的观点是不受人赞成 但他毕竟写出了每一个普通人最内心的话 打30分太偏激了 所以我认为要想在考试作文上得高分还得看我们是否有宽广的范围 是否有自己 真正 的空间 8 一 我国中小学课堂教学研究视角与研究问题的根本转换 从传统走向现代20世纪50年代至80年代 讨论 一堂好课的标准 90年代 课堂教学质量评估进入21世纪 研究主题 对课堂教学教与学的行为分析 探讨通过课堂教学 学生是如何实现发展的 9 一 我国中小学课堂教学研究视角与研究问题的根本转换 研究的问题 1 课堂教学目标的多元价值取向2 课堂教学内容的设计 1 教学面向生活实际 加强实践性问题 2 教学内容的文化内涵问题 3 学科内容的整合和综合问题3 课堂教学策略 模式的选择4 课堂教学质量的评估 10 一 我国中小学课堂教学研究视角与研究问题的根本转换 三个方面的根本转换 1 从关注结果的实效性 学生分数高低 进而关注过程的合理性 关注如何实现学生的差异发展2 从对教师教学水平的分析 进而把握学科教学的基本规律3 从评价课堂教学的成功与失败 进而揭示现代课堂教学的基本特色 形成教学的不同流派与风格 11 二 对我国课堂教学近20年来所发生的深刻变化的反思 1 教学目标上所具有的明确的发展取向和发展价值 以及课堂教学目标多元化的特点2 教学内容的设计3 课堂教学进程安排 目标 策略 评价 活动 体验 表现 4 教学策略与方法的选择 12 课堂教学目标价值取向多元化的特点 强调掌握基础知识的价值取向强调基础技能训练的价值取向强调获取生活经验的价值取向强调创造性思考能力培养的价值取向强调情感陶冶的价值取向 13 课堂教学的行为变化 创设宽松和谐的学习情境 激发学生学习兴趣 培养学生问题意识重视教学中的操作与活动 鼓励学生主动积极参与尊重学生个性与才能 关注个体差异 满足学生发展的不同需要洞察学生的内心情感世界 培养学生自我反思 自主调控能力给学生提供自我表现的机会 培养学生质疑问难精神 鼓励学生大胆创新 课堂成为学生思想活跃 情感交流 展示自我的场所 14 三 当前我国课堂教学改革中若干问题的争论 1 关于教学的基础性问题2 关于课堂教学面向生活实际问题3 关于接受性学习4 强调群体发展 还是个性差异发展5 课堂教学中的指导与非指导 强调规范 要求还是自由 活跃6 关于班级授课制7 强调对中国传统文化的继承 还是强调批判和超越8 关于教师主导作用问题 15 学生认识活动的两种基本方式 接受性学习 1 以掌握科学知识为基本任务 2 认识的科学性与人文性的统一 3 学生认识活动的指导性 可控性 4 对学生自主学习能力的关注探究性学习 1 以增进学习者的创造才能为主要任务 2 以解决问题为主题 3 学生的自主选择 教学的非指导性 4 对探究性认识过程的关注 16 四 当前我国课堂教学改革的基本思路 一 转变教育观念 确立现代教学的教学观 二 重视教学内容的文化内涵 体现科学性与人文性 社会性相结合 三 研究学生 实施有效的发展性教学 四 体现发展性的课堂教学质量评估 五 研究课堂教学 进行教与学的行为分析 17 一 转变教育观念 确立现代教学的教学观 学习的本质第一 满足学习者自身发展的需要 构建合理知识结构的需要 提高适应社会能力的需要 增强体魄及提高文化修养的需要第二 学习是学生通过自己积极参与教学实践活动主动构建的过程 能动的改造过程第三 学习是一种社会性交往活动 18 一 转变教育观念 确立现代教学的教学观 学习的基本结构要素 学习目标 学习内容 学习策略与方法 学习的反思与评价 学习条件 19 一 转变教育观念 确立现代教学的教学观 现代学习观 学习的选择性学习的实践性学习的自主性学习的社会性学习的创新性 20 二 重视教学内容的文化内涵 体现科学性与人文性相结合 1 课程文化 核心概念的界定2 课程文化的内涵 课程文化的存在形态 1 多元的课程目标价值取向 2 现代学校课程内容文化 仁爱与情感 和谐 价值与信念 3 以参与 合作 理解 体验等为标志的课程实施文化3 语文 数学学科课程文化研究 课堂教学 应体现不同学科的文化性 21 语文学科课程文化研究 核心内涵理解与交流批判性思考审美体验关键的问题是 规范性与表述性关系研究问题 1 语文学科的文化学特征分析 2 多元文化与语文课程资源开发问题研究 3 理解与交流方式和途径 4 如何培养学生的批判性思考 5 审美体验的方式与途径 22 语文学科课程文化研究 对语文教师的人文素质的要求由衷而又终极的关爱学生广博而丰腴的文化底蕴敏锐而又深邃的时代感悟和谐而又优雅的审美品位独特而又鲜明的个性魅力积极而又多彩的生活情趣 23 数学学科课程文化研究 数学的文化性 1 数学的科学 逻辑语言 2 基本的思维方式 重要的思想方法 作为一种计数文化以思维为特征 3 理性的艺术和理性的精神坚持探索 富于创新的独立人格标新立异 不墨守成规的批判精神富于灵感 敢于挑战权威的怀疑精神 4 广泛的渗透性和无限的发展性 相对的独立性和自律性 24 数学学科课程文化研究 数学课程文化的内涵 特征审美体验理性思考实践创造关键问题是 确定性与解释性关系 25 三 研究学生 实施有效的发展性教学策略 主体参与合作学习差异发展体验成功 26 主体参与的教学策略 1 理论基础考察 活动 实践与学生发展2 主体参与的目标定位 1 完成知识的主动建构 使学生深刻 灵活 扎实地掌握知识 2 在学生参与中促进学生主体性发展 27 主体参与的教学策略 3 主体参与的意识与行为表现 1 渴求 在迫切要求下自主学习 强烈的学习兴趣 求知欲 自信 勤奋 自我反省 自我选择 自我调控及强的内在动力 2 质疑 带着问题科学地学习 强的问题意识 提问辩论 探究创新 有较高的思维活动的质与量 3 活动 从实践中学习 在活动中表现 在活动中体验 在活动中自主建构 28 主体参与的教学策略 4 主体参与的基本形式及基本过程 1 主体参与的基本形式 接受的与探究的 2 主体参与的基本过程兴趣 分析 创意 操作 评价 29 主体参与的教学策略 5 学生主体参与的有效度分析学生高的参与度 一是能动性 二是全面性6 主体有效参与的基本条件 1 营造民主 宽松 和谐的氛围 形成相互尊重 信任 理解 合作的人际关系 2 创设问题的情境 3 引导思路 展示思维过程 使学生有较高的思维活动的质和量 4 尊重个别差异 尤其是对主体参与度低的学生 5 从多方面培养学生主体参与的意识和能力7 课堂教学学生主动参与的现状调查 30 合作学习的教学策略 1 理论基础考察 合作交往与学生发展2 合作学习的目标定位在合作学习中培养学生社会适应性在合作交往中发展学生主体性3 合作意识和合作的行为表现集中表现为社会交往意识 社会角色规范和社会交往技能 1 倾听 尊重与信任 2 交流 理解与沟通 3 协作 互助与竞争 4 分享 体验与反思 31 合作学习的教学策略 4 教学中合作交往的形式及类型分析 1 师生交往暗示与模仿语言为中介的交流情绪感染教师角色 权威 顾问 同伴 32 2 生生交往交往条件 个体基本条件均衡有共同活动个体交往意识及交往技能交往形式 合作式竞争式个体式 33 5 小组合作学习的方法与合作小组构成方式 1 按 组内异质 组间同质 原则 在性别 兴趣 能力 学习成绩等主要方面合理搭配课桌椅的排列 T 型 34 马蹄型 田字格 型 35 6 合作学习的实效性及合作学习的教学策略 1 小组合作学习的任务应有一定难度 问题应有一定的挑战性 2 处理好集体教学 小组合作学习的时间分配 3 每个学生自主性学习的质量是合作学习实效性的基础 4 小组研讨的民主性 超越性是保证合作学习实效性的关键 5 适时引进竞争机制及激励性评价 36 合作学习一般用于 1 处理教材重难点2 自主学习 概括知识内容 总结规律 构建知识体系3 运用新知识解决实际问题4 个体与群体学习结合 照顾个别差异 37 教学质量评估 课程建设水平课程计划教材质量教学实践基地课堂教学水平教学目标教学内容教学策略与方法教学能力教学效果与特色教学管理水平教学指导思想管理制度教学研究与教学改革 38 课堂教学评估记录表 评估类目评估要素评估等级1 教学目标基础目标全面 科学 具体明确发展目标有所体现2 教学内容合理的知识结构 突出重点 深浅适度联系社会实际和学生生活实际3 教学策略与方法学生主动参与学习的有效度学生合作学习与探讨的实效性学生自主学习及差异发展4 教学能力密度适当 条理清楚 时间安排合理 应变能力强现代教学技术手段设计应用适时适度 操作规范熟练语言准确 清晰 生动 板书设计恰当教学即时效果学生获得的基础知识扎实学生善于思考 发言有独到见解学生的参与活动面广课堂气氛活跃 师生关系融洽和谐教学特色有教改创新有独特良好的教学风格 39 五 研究课堂教学 进行教与学的行为分析 如何设计学生的学习活动1 创设学习情境 培养问题意识 1 激发学习兴趣 2 发现和提出问题2 组织学生实践动手活动 主动探索3 学会理性概括 发展良好思维4 师生互动活动5 练习作业的探索性 实践性及开放性 40 3 学会理性概括 发展良好思维 学生自读自悟 自主阅读课本 讨论重点 难点问题和疑点 在教师点拨引导下 学会概括中心思想和结论 寻找学习规律