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新课程初中生物教学设计与案例编写示例二、第一章观察细胞的结构 第一节练习使用显微镜教学案例 *教学案例教学过程:一、导言： 创设情景，指导看书单元图、阅读，导人新课。二、新授师：指导学生看书37页取镜和安放。生：迅速看书，动手取镜和安放。师：强调安目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。生：引起注意。师：你对显微镜的发明、发展了解吗生：积极发言，叙述显微镜的发展史。师：给予表扬。我们现在用的是什么显微镜?生：是光学显微镜。师：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。现在同学们两人一组，看书对照实物来认识显微镜的各部分结构。生：两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。师：随机叫学号，指示显微镜不同部分提问，进行抽测。生：回答问题。师：进行鼓励，引出显微镜的使用。 介绍四种观察标本，要求学生看书后进行操作观察(建议先观察透明纸标本，并提示使用中应注意的问题，以避免出现压碎标本的现象。)生：带着强烈的好奇心，边看书边动手操作显微镜，进行观察。师：巡视指导，注意普遍存在的问题。 小先生也指导。师：哪位同学能到前面来演示一下，你是如何观察到物像的?生：一名同学自告奋勇，边说边演示。先升起镜筒，再转动转换器，使物镜对准通光孔，用左眼看目镜，转动反光镜，看到亮圈，完成对光。然后把标本放在载物台上，用压片夹压好，转动粗准焦螺旋，直到找到物像，完成观察。师：说得非常好，同学们是否有补充?生：标本要正对通光孔；应先使镜筒下降，接近标本，后缓缓亡升，直到看清物像；如果物像不够清楚，可以调节细准焦螺旋。师：补充得非常好，同学们对此是否有疑问?生：问为什么镜简要先下降，后上升?为什么用左眼看目镜，右眼要同时睁开？师：哪位同学能回答这个问题?生：防止压碎玻片标本。左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。师：回答非常好。但是请同学们注意，要用低倍物镜(也就是lOX或8x物镜，即最短的物镜)对准通光孔。另外要注意转动转换器的手法要正确。演示给学生看。纠正，应叫明亮的视野，不叫亮圈。另外请同学们注意，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，防止将标本压碎。生：加深记忆。师：鼓励学生继续观察。生：动手规范操作。师：巡视指导，及时纠正错误。生：小先生巡视，帮助。师：观察后，同学们是否有问题要提出?生：问为什么视野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明纸上的数字为何看不清?师：发动小组讨论。生：小组讨论，回答物像是倒像；放大倍数目镜的放大倍数X物镜的放大倍数；光学显微镜只能观察能被光线穿透的物体，从而理解光学显微镜的工作原理。师：棒极了。现在我们换上另一个目镜再进行观察生：换目镜，进行观察。师：同学们有什么发现?生：物像被放大了(或有的是缩小了)师：现在谁来说一下放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同?生：放大倍数越大，细胞越大，个数越少；放大倍数越小，细胞越小，个数越多。师：给予肯定。那么显微镜的使用应包括哪几步呢?生：讨论，回答：取镜和安放、对光、观察三大步。师：现在我们来一起观看一下显微镜使用的录像。生：认真观看。师：鼓励学生按步骤规范操作。生：动手观察，注意规范。师：巡视检查，纠正错误。三、小组竞赛师：现在我们来进行小组竞赛，中间这组站起来，其他三组注意观察他们的操作是否规范，限定2分钟找到物像。生：一组操作，另三组找错误。四、练习(投影练习)和小结 1写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是 字。 2.显微镜的目镜5X，物镜10X，放大倍数是 ；目镜10X，物镜lOX，放大倍数是 ；目镜lox，物镜40x，放大倍数是 。其中 看到细胞数最多， 看到细胞最大。 3如果物像偏左，你应将标本向 移，才能使物像居中。师：实验后，显微镜应如何处理，生：收入箱内。看书39页注意事项，然后把显微镜放人箱中。师：学习本节课，你有什么收获?生：畅所欲言。师：给予肯定，并希望同学们利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课堂中的“象棋”故事植物茎的输导功能是义务教育课程标准实验教材第三单元生物圈申的绿色植物的第四节。根据新课程标准的要求，本节课的目标主要有三个：一是说出枝芽主要结构以及枝芽与茎的关系；二是举例说出茎的主要结构以及各个部分的作用；三是说出导管和筛管的位置和功能。第一个教学目标在我们师生的共同配合下，很顺利地就完成了。在完成第二个目标时却很出乎我的意料。为了让学生很好地观察茎的基本结构，并且真实清晰地认识茎的各部分的名称结构。我准备了一些自制实物教具一些用松木杆截成的松木杆的横切面。当时我拿着教具问：“同学们，你们仔细看一下老师手里拿的是什么呢?”大家的目光此时都集中到我的手上了，似乎是有人在指挥他们一样，教室顿时静了下来。同学眼睛似乎闪烁出异样的光芒，突然一个声音打破了沉寂的局面“是象棋”。顿时整个教室爆发出一阵哄堂大笑。我被这突如其来的答案弄的不知所措，脸刷地一下就红了。心想学生怎么能捣乱呢?明明本课讲的是茎的基本结构，它就是一段茎的横截面怎么能是象棋呢?我的脸色也沉了下来，生气地向下看。看看到底是谁在捣乱呢！同学们此时也都静了下来。特别是肖云鹏就好像是犯了什么特大错误一样满脸通红而且把头压的很低。“肖云鹏”我大声地叫到。他的脸更红了，胆怯地站了起来。“我平时下象棋的棋子和这个很相象的，我也不是故意的。”他吞吞吐吐地答到。当时真的想狠狠地批评他一顿，可是我转念一想，他也意识到自己的错误了，是象棋也没错呀！这说明学生的想象力比较丰富，善于联想，这有什么不对呢！而且对于现在的学生我们就应该培养他们的想象力和创造力嘛！(后来我才了解到他十分爱下象棋，是小有名气的“棋王”那时我才体会到爱屋及乌的道理。)这时我马上说:“肖云鹏同学说的对，但是不全对，你们在仔细观察一下这个小木段和象棋有什么不同呢?这是什么部分的横截面?”这一问把他问住了。他想了想说:“树干”“我摇摇头。我把目光转向其它同学。他们你看看我，我看看你的没有人敢回应。这时我就鼓励他们说:“勇敢-点，再仔细思考一下，即使回答错了也没有关系的，只要同学们回答的合情合理就可以。”同学的热情又上来了，他们把手举的老高，有的同学还站了起来，不停地小声地说“老师我！我！”整个课堂又“乱”了起来。“好，谁会就主动站起来回答就可以。”我再次鼓励。之后争先恐后的又站起来好几个，可是都说是“树枝”。我摇了摇头转身在黑板上写下“茎”。“茎?”同学都很疑惑。于是我讲到:“你们说的对但是不够全面其实植物的茎包括主干和侧枝，我手中的象棋是用松树的侧枝截成的。但是我们可以说所有的象这样的象棋都是用侧枝截成的么?当然不。”同学的疑惑解开了。“我很高兴大家有丰富的想象力，但是大家是不是还应该具备严谨的科学态度呢”“是”。“你们想成为一名植物学家么?”“想”同学的声音很大热情很高。“同学们，你们想知道树木是如何长成参天大树的么?”“想”同学的热情更高了。“那我们就必须来研究一下这颗“棋子”的结构、各部分的名称及作用是怎样的好么?”“好”同学有些迫不待的求知欲望了。“现在每个组发一个，给大家研究参考，经过研究讨论然后进行结果报告。”各组的组长迅速地把木段领了回去开始积极地研究。我看了一下同学的热情很高，尤其是刚才说是“象棋”的肖云鹏更是积极地带动全组的同学开展研究讨论。其实在平时他是没有这样的学习热情的，即使老师提出问题问他。他也是一副漫不经心的样子。然而这次却和以前有了很大的反差。当时我就觉得奇怪。过了五分钟同学的讨论研究还在进行而且热情还是很高涨。“好，就到这里，你们的研究结果怎么样了?”“完成了！”第五组首先回答。其它的组也跟着回答。于是第五组的代表发言，可是这个代表在报告的时候不是很流利，还不时地向同组的同学询间。这可把肖云鹏急坏了，他着急地想回答问题但又不敢。我见到这种情况很高兴。他一定是对这个问题研究的很透彻，要利用好这个机会。“好，这位同学就先报告到这里。有谁愿意来当一回老师给大家讲讲课？”“好”同学的声音很大。接着就响起了热烈的掌声。“谁能够毛遂自荐！自愿到前面来讲。”我看到同学们那积极高涨的热情，我以为会有很多人争先恐后地上台来，可是接下来的却是教室内的沉寂。我想这下可要失败了！当我观察肖云鹏还在犹豫，就用充满信任的目光鼓励他，终于他站了起来，胆怯地走到讲台。我用手拍拍他的肩膀，又微笑着向他点点头。我就走到他的座位坐了下来。接着他就开始断断续续地“讲课”了。他的讲课赢得了大家的掌声。过了一会他也就自然了许多，手中举着那个“象棋”头头是道地给大家讲着，还不时地给同学进行答疑。在他的带动下顺利地完成了“茎的结构”和“茎的输导功能”的教学。几位学生也当了“老师”，当了“植物学家”。我呢也达到了教学目标和教学效果。学生高兴我也高兴，真是师生双盈啊！快下课了，我叫同学上交实验材料。可是当我收到实验材料之后把我气坏了。原来好好的木段现在却真的变成了象棋。他们在木段上面用钢笔或圆珠笔写上了字“将”“炮”“卒”等。可是又一想不如因势利导，我说“今天的作业不留了。”“啊，不留作业了?”学生很惊疑的样子。“是的，今天回去大家像这样制作一副简易象棋。作为作业怎么样?”我指着手里带字的木段说。“好”他们高兴极了。“不过这里我说一件事，以后要注意不要随便损坏实验材料啊！”“是的，老师我们以后不这样做了。”第二天，我在上课之前检查他们的作业。结果确实又让我吃惊。大部分同学确实用木段做的，也有一部分同学是用废塑料瓶盖做的，在上面还用笔补画了“年轮”制作的十分精美逼真。还有的是用彩色的硬纸片做的，有各种颜色很漂亮。当我看到这些“杰作”的时候我很高兴。因为这表现出他们的想象力和创造力！我感谢生物课上的“象棋”事件，因为我在上课前是没有想到“象棋”的，没有想到“学生也能当老师”，没有想到在以后的教学中我想这样的课可能会不断出现。我的教学方式：先学后教，作业前移来源：互联网 收集：梦幻网络 本站网址： 点击数： 2457 【字体：减小 增大】 所谓“先学后教，作业前移”是让学生在老师指导下有计划地进行预习，在充分预习的过程中，提出问题，然后进行课堂教学。1、 先学；我每节课都要求学生预习，而且作为一项作业布置下去。如果课前学生没有来得及预习，那我就在课堂上单独留时间让学生预习，这样经过一段时间以后，学生预习成了习惯。2、 作业前移：以前只是要求学生预习，学生只是把课本看一遍，名为预习，实为熟悉课本，收不到什么效果。我规定预习的标准是：1、把书后的习题做出来；2、把发的当堂练习做出来，本来这份练习是课后做的。我每节课都检查，一个一个地检查。3、 后教：在学生充分预习的基础上，我的课堂跨度很大，留给学生思考的时间很多。但也给老师提出了挑战，因为学生通过预习有许多困惑，教师要随时被学生“难住”。思考：1、还存在许多不足：如对学生的预习结果反馈不够，没有把预习作业进行批改，如果能正常批改，并把学生的困惑记下来，这样课堂上会更加有的放矢。对预习练习没有精心设计，只是随便选用了一份“课后练”的小讲义（16K），如果每节课都能有一份精心设计的预习练习，那该多好啊！2、这样是否额外增加了学生的负担？我一般情况下，只用一份小讲义，课前预习时做了，课后就省得做了，虽然工作量是一样的，但学生的收获是不一样的（这样讲，学生很乐意接受）。3、不仅生物学科，我认为其它学科都可以采取这一教学方式。如何进行生物学复习来源：互联网 收集：梦幻网络 本站网址： 点击数： 2274 【字体：减小 增大】 一个学期要结束了，下部面临复习迎接期中考试，作为生物学如何复习呢？本人谈一下体会： 一、教师对学过的知识要系统的掌握，明确知识轻重点，首先弄清本学期的重难点，个章节的课时比例，然后合理搭配时间。 二、复习时要讲究知识的系统性，本着从易到难、由简到繁的原则，把要复习内容进行系统排列。 三、对每一节要复习的内容教师要提前备课，列出纲目，复习的内容要具体化，如填空、简答，要有具体的复习目标。 四、对于一结复习课，学生在老师的指导下，要边复习边巩固，不要把一节课的内容一次性的布置给学生。 五、对于总复习也要有小结，要有补充，如试验、填图等提供创新舞台 鼓励发表己见来源：互联网 收集：梦幻网络 本站网址： 点击数： 1975 【字体：减小 增大】 多动口就是在教学中发扬教学民主，切实注重学生在学习中的主体地位和个性，鼓励学生多说，发表自己见解，说出“新和异”，从而培养中师学生适应未来小学教师所需要的口头表达能力和创新意识。 如学习了“农业的区位选择”后，我让学生说说“在不远的将来，大家如果成为农业生产的决策者，你将怎样合理评价农业生产的条件，如何确定发展方向？”全班分四个小组讨论后发言。第一组的同学提出现代农业虽然产量高，但化肥太贵了，且容易污染环境，最终导致生态破坏，所以还是利用农家肥，精耕细作，因地制宜地发展无害的绿色农业为好；第二组的同学立即反驳，认为这种绿色农业产量太低，提出在知识经济时代，生物技术已得到广泛应用，可以培养出亩产吨粮的“超级稻”和日增一公斤的“超级猪”等高产、优质和高抗病性的动植物品种，应发展基因农业；第三组的同学则指出，今后气象卫星可以提供天气预报让农民作出种植何种作物的决策；资源卫星和遥感技术可以观察田间作物的生长情况，便于农民及早采取植保措施；网络上农业专家系统教农民因地制宜地灌溉和施肥；运用技术把市场信息告诉农民，沟通产供销渠道，有的交易还可在互联网上进行，利用电子信息技术发展农业将是未来农业发展的主要方向。第四组的同学则说，随着我国“神舟”五号的发射成功，科学家们将开始利用太空这一特殊环境研究和培育农作物新品种，未来人类将发展太空农业，等等。通过讨论，大家各抒己见，调动了学习的主动性和积极性，增强了地理课堂的趣味性，大大提高了课堂的教学效果。对于学生的回答，有的可能不符合现实，或是离题万里，或是观点幼稚、离奇可笑，但教师决不能冷嘲热讽，而是要及时地给予肯定，并对其中表达不准确、不清晰的地方，给予纠正。这样才能助长学生的信心和勇气，保护学生的积极性，从而逐渐培养学生敢于发言、善于发言和勇于创新的意识。让学生在活动中体验学习的快乐来源：互联网 收集：梦幻网络 本站网址： 点击数： 2230 【字体：减小 增大】 让学生在活动中体验学习的快乐生物的各种生命活动虽然时刻都在生物体内进行着，但在很多情况下，人对于这些活动过程是不“知情”的，甚至是一无所知的。所以在教学中，即使是学习认识人体自身的内容，也经常存在感性知识不足的问题。在教学过程中，教师需要根据教学内容的特点和学生的基础，利用学生已有的生活经验，或安排一定形式的活动让学生去体验。例如，在学习呼吸这一章之前，我安排学生用一只干净的透明薄膜袋作了一次这样的感受实验。打开袋口，使袋内充满空气，再用双手合围袋口外沿罩住口鼻，用袋内空气作“反复性”呼吸，并坚持到感觉难受时结束，再交流在实验中的感受。学生无一例外地在1分钟左右感到憋闷和窒息，从薄膜袋的胀缩可以直观地观察到呼吸频率明显加快。这样使学生对人“需要进行呼吸”有真切的感受和深刻的理解，也为学习肺的通气作了铺垫。再例如，组织对垃圾填理场和自然保护区或公园的对比参观，可以让学生体验到环境污染的危害和保护环境的紧迫；组织学生对当地动植物种类的调查或参观农贸市场，可以让学生体验生物的多样性以及人类与生物的关系。让学生在实验中体验生物课的乐趣来源：互联网 收集：梦幻网络 本站网址： 点击数： 2057 【字体