咏怀古迹说课稿.doc

咏怀古迹（其三）说课稿 今天我说课的题目是咏怀古迹从诗歌类型上说，这首诗属于怀古诗。下面我将从教材、目标、教法、学法、重点难点及教学过程六个方面进行我的说课。1、 说教材：本课是人教版必修第三册第二单元的课文。本课的学习对于学生了解杜甫的创作风格，了解唐代诗歌，掌握鉴赏诗歌的方法从而提升诗歌鉴赏的能力有着很重要的意义。杜甫的诗风格多样，以沉郁为主。本课所选的诗歌都是他沉郁顿挫的诗风的体现。学习杜甫的诗，除一般的鉴赏训练外，还要通过比较阅读来初步领略这位大诗人的艺术风格，从而进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。2、 说目标：学习本单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读。本课学习目标：知识目标：了解怀古诗借古伤今借古讽今的风格特点。能力目标：赏析诗歌，体会作者情感。掌握怀古诗的鉴赏方法。情感目标：把握诗人借古伤己，怀才不遇的愤懑情感。 三、说教法：教学是一门艺术，教师要本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、学生诵读、整体感知的教学方法。 2、教师点拨关键词句的教学方法。4、 说学法：5、 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：1、圈点、批注的方法，培养学生自己解决问题的能力。2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取信息的能力。3、小组合作、探究讨论法：培养学生合作探究的能力。6、 说教学重点、难点： 本课的教学重点是：熟读成诵，并把握诗歌的情感基调和主旨。难点是鉴赏诗歌中的表现手法和语言。7、 说教学过程：我本课的教学设计主要围绕着三个问题展开： 1、写了什么？ 2、为什么写？ 3、如何写？导入新课，激发兴趣汉元帝年间，巴山楚水，一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾的踏上征途，走进朔风劲草的茫茫大漠之中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在历史的青冢里；唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡湖北秭归，在势若奔驰的山林间，遥想八百年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过咏怀古迹这首诗去寻找答案。知识储备： 1.咏怀古迹五首简介：咏怀古迹五首是一组七律诗，作于大历元年的秋天。夔州一代又很多古迹，有些历史人物故事深入人心，千古流传。咏怀古迹五首每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。 2.作者简介：由于本首诗是杜甫诗三首中的第二首，所以作者的相关知识在讲第一首诗的时候已经给出，在这里就不重复讲解。3.背景知识：在这里适当的介绍一下背景知识及与本诗相关的作者经历。有助于学生理解本诗，便于把握诗歌的情感和主旨。（以上三个环节的知识积累是在学生预习的基础上进行的，让学生来说，学生说不到的教师做补充）一、写了什么？整体感知：（整体感知通过阅读来把握诗歌）1.学生自读：（要求：对准字音，读对句读。）2.小组互读：（由组长组织组员朗读诗歌，并检查上一环节的学习情况。同时让同学们从整体上把握作品的思想内涵。）3.学生展示：（学生读后教师进行点拨，指导。让学生体会情感。）4.学生齐读：(让同学们进一步体味诗的韵律，以及蕴含其中的真挚感情。)5.思考：读完本诗你有怎样的感受？（学生可以从内容、情感、修辞等方面说明。设题意图是让学生对本诗从整体上有一个把握。）6.你读出主人公是谁了吗，诗歌塑造了一个怎样的形象？王昭君（设题意图：引导学生理解诗歌的内容。）7. 梳理内容：结合注释和参考书理清文章内容，并进行批注。有不懂的地方标注并小组内讨论，解决不了的教师进行点拨指导。（设计意图：本环节采用了先学后教的教学模式，充分发挥了学生主动性。目的在于让学生提升自己解决问题的能力。同时，培养学生利用已知的知识去解决问题的能力。）8.诗句赏析：每个小组选取最喜欢的而且最有兴趣的诗句进行赏析，其他的诗句也要进行赏析。要求：从诗歌的内容，手法和情感方面进行赏析（本环节采取小组交流的形式进行。目的在于培养学生团结协作，合作探究的能力）。二、为什么写： 本环节重点采用合作探究和小组交流的形式。（一）对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词。怨恨追问：昭君为何而怨恨？他怨恨的是什么呢？追问：那作者写昭君的怨恨的目的是什么呢？（有本题引导学生由昭君的遭遇迁移到作者自身的遭遇。培养学生深度挖掘诗歌情感的意识和能力。结合作者自身的遭遇来体会诗歌的情感。让学生掌握诗歌鉴赏的重要方法知人论世）（2） 昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？（补充介绍王昭君远嫁的背景）追问：昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？ （三）全班齐读诗歌：赏析过诗歌的内容，再次齐读本诗，增加对诗歌的理解和情感的把握。3、 如何写：思考：本诗在塑造王昭君形象的时候运用了那些手法？（学生讨论，并找到能证明自己观点的诗句。最后教师总结。）规律总结：引导学生总结怀古诗的特点及鉴赏方法。（学生初中时学过山坡羊潼关怀古，也接触过念奴娇赤壁怀古结合今天学习的咏怀古迹总结怀古诗的特点） 特点：1.标题特点：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人前后加“怀古”、“咏怀”等。 2.内容特点： A、咏古迹 B、怀古人 C、忆古事 D、站在历史的高度评价历史事件 3、思想情感：A、感慨身世 B、感伤兴衰 C、借古讽今鉴赏方法： 1、所描写的古人、往事是怎样的。（弄清史实） 2、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情） （3） 落实巩固：1、拓展阅