姥姥的剪纸教学设计.doc

姥姥的剪纸教学设计学习目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。教学课时：1课时教具准备：多媒体、剪纸作品教学过程：一、 导入1、板贴出示剪纸作品激发学生兴趣，板书：剪纸2、简单介绍剪纸，利用多媒体引导学生欣赏剪纸作品，指名说说感受3、多媒体出示“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？（姥姥），板书：姥姥4、今天，我们一起去看看姥姥的剪纸，齐读课题二、 初读1、请生对其质疑2、带着疑问，生自由朗读课文，出示自读要求： 读准字音，读通句子。 读好本文中的“儿化”和“轻声”。 读不通的地方，多读几遍。 思考：课文为什么用“姥姥的剪纸”为题？3、生自由朗读课文4、检查自读效果 出示生字词小屯 择菜 喂猪刁难 捂着 岂知庄稼 驮着 啃食心灵手巧 广结善缘 清清爽爽 指名读，强调个别字读音，如：择（zhi）菜、刁难（nn）、庄稼（jia），齐读 请生说说自己对词语的理解，师相机指导明晰：刁难：故意为难。啃食：一点一点地咬吃。小屯：小村子。广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。 指导生字书写：生自主说书写以上带有下划线的生字时，应注意的要点 师指导书写：多媒体出示“爽”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置，师在黑板上范写 生翻到课后生字表描红 仔细观察四行生字，你有什么发现？（最后一行的词语是形容姥姥或与姥姥有关的） 整体感知这篇课文主要说了什么？指名答三、 精读课文段11、想认识这位心灵手巧的姥姥吗？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看2、出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受，读出你的感受3、走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？相机板书：心灵手巧4、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读段1四、 精读课文段2、段31、姥姥的剪纸作品为什么如此受欢迎呢？指名读段2、3，其他同学边听边思考2、指名交流3、相机出示“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 引导学生通过“普普通通”感受材料的平常；通过“翻来折去”感受姥姥剪纸方法的简单。 反衬出“无所不能”“要什么就有什么了”，对比出姥姥剪纸技艺的高超。 点出这是正面描写 别人的赞叹的话以及“从小”从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。 姥姥的剪纸活灵活现，请生仿照赞叹的句子续说几句，指名回答4、让学生个别读，读出姥姥技艺的高超，读出人们读姥姥的敬佩与赞叹5、分角色读，齐读6、过渡：一个人如果仅仅有精湛的技艺，却舍不得与他人分享成果，那他的精美的作品只能独自欣赏。而屯子里家家户户都贴了姥姥的剪纸，仅仅是因为姥姥的技艺高超吗？7、指名答8、出示段3中描写姥姥广结善缘的句子。引导学生通过人物的动作“撩”“擦”以及语言来感受姥姥是个怎样的人。9、可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。10、 姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活引读。11、 从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书12、 她还会做什么呢？指名说一说。13、 总结，齐读段1-3五、 引入下文，为下一节课铺垫 剪纸不仅扮靓了村庄，也扮乐了“我” 儿时的记忆。姥姥喜欢剪植物、动物、人物、器物，给企盼幸福的村里人剪了很多幅“喜鹊登枝”，但姥姥最喜欢剪的还是“兔子和老牛”。精美的剪纸承载者浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线前拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里