画龙点睛教学设计

画龙点睛 教案教学设计教学目标1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。3.会读会认本课生字、生词。了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。教材分析本课是一个成语故事，情节较简单。但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。课前准备1.多媒体课件素材的收集、制作。2.学生成语故事的收集。教学设计(一)创设情景，揭示课题（出示“无眼睛的龙”的图画）师：小朋友们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？（生画）加了眼睛的龙给你什么感觉？（生谈感受。）今天，我们就来学习一个成语故事画龙点睛。（板书课题：画龙点睛）(二)初读课文，整体感知师：这篇课文写得非常有意思，小朋友们想不想自己来学一学呢？自由读课文，要求借助拼音或采用问与猜等方式，把课文读通顺。读给同桌的小朋友听，互相正音。请五个小朋友分自然段进行朗读。其他同学仔细听，听听他们是不是读正确、读通顺了？哪些地方读得好，哪些地方读得不够好？（师生共同进行评价）评价后再请五个小朋友读文。全班齐读全文。师：通过读文，哪个小朋友能用自己的话说说这个故事？(三)巩固识字，交流方法师：刚才，大家读课文读得很好。现在，我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上，看大家还认识不？采用游戏形式检查学生的识字情况。交流识记方法师：小朋友们读得很正确，你是怎样记住这些字的读音的？提示方法一（或叫减法）：笼=龙（读音不变）；方法二（或叫组词法）：“庙”寺庙的“庙”；方法三（或叫认半边法）：“啦”字读半边。(四)齐读全文，在读中感悟，读中质疑师：通过读文，你读懂了什么？有些什么感受？学生畅所欲言，他们可能会说生：我知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。生：我知道这位画家的绘画技术很高超。生：我知道围观的人都“赞不绝口”。师相机引导：同学们想象一下，围观的人都会赞美些什么呢？师：那你有什么不明白的地方吗？生：画家为什么不给这几条龙画眼睛呢？指名回答。读画家说的话。师：结果怎么样呢？（学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。）(五)发挥想象，了解成语含义如果你是这条活了的龙，你会想些什么？说些什么？（生畅所欲言。）要是你是留在墙上的那两条龙，你又会发出什么样的感慨？师：根据你们的想象，你感受领悟到了什么？生：眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。生：我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事做好。(六)三读课文，拓展延伸生齐读全文。师：读了全文，同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事？（这一问题对二年级的学生来说，可能有一定的难度，但是，这一问题提出来可让学生在脑海中留下印象，为他们将来运用“画龙点睛”成语埋下伏笔。）(七)指导书写，重在识记（1）重点指导“座、寺、怪”的书写，“座”要与“坐”区别开来，“寺”的第二横要长，“怪”字的右上“又”不要写成“”。（2）其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行记忆，采用课堂上黑板听写的方式进行检查。并让听写正确的人介绍自己的识记方法，与大伙儿交流。提示：方法一（熟字带生字法）：“坐下”的“坐”加个“广”字头，成“座位”。教学反思在画龙点睛这篇课文的教学中，我充分放手让学生质疑探究、合作感悟，使学生乐学、会学、学有收获。整个设计安排具有三个突出特点：(一)将个人自学，小组合作，师生合作这一方式引进课堂。时代的发展要求学生的学习方式发生改变，而合作学习正是在时代的千呼万唤中产生的。在教学中，通过多种合作形式进行自主探究，为学生的学习成功提供了帮助。(二)调动多种感官参与到教学活动当中来，发散思维，提高学习兴趣。