高效课堂236模式.doc

遂宁市安居区教育科学研究所关于推行“236”高效课堂教学模式的通知各片区教研室，各中小学、幼儿园：为进一步深化课程改革，落实中省市区教育中长期发展规划纲要，紧紧围绕区教育局“11363”工作思路，根据遂安教科所发20112号文件、遂安教发201299号文件以及2013年9月遂宁市安居区教育科学研究所关于进一步深化课程改革加强高效课堂建设的教学指导性意见的相关要求，区教研员多次深入基层学校特别是高效课堂试点学校，指导学校以课堂教学改革为重点，积极推行新课程改革，与老师们共同探索，不断碰撞思维火花，于2014年7月提炼出了“236”高效课堂教学模式。该模式遵循了新课程标准的核心理念，符合学生的心理特点和认知规律，具有自主、高效、充满活力等特点，得到了试点学校广大师生的高度认同。安居区教育局党委决定于2014年9月开始在全区中小学推行“236”高效课堂教学模式。现将相关要求印发给你们，希认真遵照执行。一、指导思想坚持以落实中小学新课程标准为指导，切实规范教学行为；以课堂教学为主阵地，精细管理教学各环节；以推行高效课堂教学为抓手，立足育人为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效益和学生的综合素质，全面育人，进一步提升全区教育教学质量。二、“236”高效课堂教学模式解析教育要促进学生的幸福成长，就必须在尊重学生生理和心理发展特殊性的基础上，肯定学生个性的多样性，珍视他们发自天性自然的主动权，倡导“以人为本”的教育理念，“尊重意愿，满足需要，培养兴趣”，凸显“自主、自信”的主体精神。同时，教师不仅要努力使自己成为学生的“良师”，更要成为学生的“益友”，做学生学习的促进者、指导者和帮助者，将学生吸引到学习活动中来，使之真正体验到学习的快乐。（一）“2”的内涵“2”包含两层含义：第一层含义指两个目标：学生幸福成长，教师专业成功；第二层含义指高效课堂推行的两大保障：小组建设，丛书（即导学案）的二次开发与使用。（二）“3”的内涵 第一，实现目标的三大支撑：从两个角度看，学生的三大支撑是，培养学生自己发现和提出问题的能力，培养学生独立思考和学会思考的能力，培养学生归纳概括的能力；教师的三大支撑是，掌握教育的必备技能，拥有教学的专业知识，不断进取、精益求精的教学态度。第二，模式具有的三大特征：自学、互学、展学。1、自学需要解决三个问题：一是要有较为充足的自学时间。二是自学方式要“神是”，而不是“形似”，自学应该有明确的学习目标，有深度思维参与，且能够引发行为反思的阅读实践活动。三是要使用好自学工具丛书。2、互学要达成的三个目标：一是学生的“盲点”，合作补充把“盲点”做亮，二是学生的“误点”，合作纠错把“误点”做对，三是学生的“弱点”，合作总结把“弱点”做强。3、展学中应注意四个问题：一是要培养学生展评语言的规范性；二是教师在评价时要注意语言的导向性；三是要制定小组互助规则与公约，如学困生先讲、中间生补充、优等生概括等；四是要避免单向性的报幕式展评，而要诱发学生的深度思考，激起学生双向交流或多向交流的主观愿望。第三，处理好三个关系：一是要处理好一般问题与核心问题的关系。核心问题要少而精，直指目标任务、重点难点，一定是较为重大的，让学生遭遇到思维挑战的，有困惑和疑难障碍的，同时也是极富于情景和“愿景”的，能够引起学生强烈的认知冲突。二是要处理好预设问题与生成问题的关系，生成新的问题时，教师要给予学生足够的时间表达各自的观点看法，引导学生进行深度探究，力避“浅尝辄止”。三是要处理好丛书与教学实施的关系，不能将丛书当练习册使用，注意按“6”个环节用好此书。（三）“6”的内涵“6”指教学过程的六个基本环节：定、学、展、讲、练、结。定：确定当堂课的目标（目标要细，不空洞）、重难点和教法学法。各校教师务必在使用时根据该班学生学情适当调整。学：指学生带着目标任务独学、两人之间对学、小组之间群学，或在教师的引导下开展的其他学习活动。其主要任务是通读文本，思考问题，联系实际；抓住重难点，解决教师提出的问题，找出自己不懂的问题。展：指学生根据教师提出的问题，就探究过程、结果猜想、典型题的拓展深化、变式理解、巩固升华等方面进行展示、交流学习，目的是让学生对知识的理解达到一个较高的层次。讲：包括两个层面，一是学生根据同学的展示，进行质疑或讲出自己不同的思路和想法；二是教师根据同学的表现进行适时的评价、点拨和归纳。目的是达到回归基础，掌握通性通法。要先练后讲，学生主讲，重点作思路性的阐释和结论性的讲解，教师主要对学生进行引导性的追问和关键性的提示。练：即当堂检测。及时反馈学生掌握的情况，加深知识的理解和应用。结：指反思总结，提炼本质；小结目标达成情况，对学生个体、学习小组和班级整体进行科学、合理、有效的评价。三、工作要求（一）加强组织领导1、片区教研室要切实加大对所辖学校的指导力度，制定切实可行的教学视导方案，每月至少到各校调研指导一次，并做好详细记录。2、学校要成立以校长为组长、分管教学副校长为副组长、教导主任、教研（年级、备课）组长为成员的推行“236”高效课堂教学模式的领导小组，科学分工，明确职责，各司其职，各尽其能。3、学校要认真组织教师学习遂安教科所发20112号文件、遂安教发201299号文件以及2013年9月遂宁市安居区教育科学研究所关于进一步深化课程改革加强高效课堂建设的教学指导性意见，深入领会文件（通知）精神，求真务实，将相关要求落到实处。（二）加强制度建设1、片区教研室要制定对学校推行“236”高效课堂教学模式的管理、指导和考核办法。2、学校要制定对教研（年级、备课）组、教师、班级、学习小组、小组长、学生的管理及奖惩办法。3、学校要制定对班级、小组和小组长的量化考核评分表。4、学校要建立对教师、小组长、学生进行“236”高效课堂教学模式专题培训的规章制度。（三）加强专题培训1、学校要制定对教师、小组长、学生进行“236”高效课堂教学模式专题培训的实施方案。2、学校要采取“走出去”“请进来”“组内互学”“校内组间互学”等多种方式，因地制宜，切实加强“五个培训”:一是加强对推行“236”高效课堂教学模式领导小组全体成员的专题培训，二是加强对班主任的专题培训，三是加强对全体教师的学科培训，四是加强对小组长管理小组、服务学生的指导培训，五是加强对全体学生的专题培训。（四）加强丛书研讨1、学校要指导教师科学合理地使用好丛书，按照“236”高效课堂教学模式的要求，规范教师的课堂教学行为，认真上好每一堂课，落实“6”个基本教学环节，并处理好各环节之间的过渡。2、处理好丛书、练习册和教材的关系。3、搞好区域教研工作，规模较大的学校以校为单位，规模较小的学校以乡镇为单位开展集体教研活动，根据各校“教”与“学”的实情，依托全区统一编印的丛书，做好二次备课。（五）加强成果提炼1、片区教研室负责汇总该片区各校“236”高效课堂教学模式的实施情况，收集1-2个落实较好的学校、个人的典型课例，写成书面总结材料，并于每月28日前发至区教研室邮箱（）。2、学校领导要带头经常深入课堂听课，对实施“236”高效课堂教学模式较好的教师要给予表扬和鼓励，并将其优秀课例整理成电子文档，从中遴选出1-2个最具代表性的优秀课例，于每月25日前将其电子文档发到片区教研室邮箱。3、学校每月底要召开一次专题研讨会，认真总结“236”高效课堂教学模式的推行情况，为广大教师搭建相互学习、共同进步的平台，既要让做得好的教师畅谈感想、交流成功经验，也要认真梳理实施过程中出现的各种问题，集思广益，依靠团队力量解决“疑难杂症”，并做好详实的书面会议记录备查。同时，各校每月将至少报送一则关于“推行236高效课堂教学模式”的信息到区教研室邮箱（）。(六)加强督查指导1、区教科所教研