2.《口耳目》教学设计.doc

2.口耳目黄河办东赵小学 印凤设计理念： 本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。教学目标：1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。教学重点：识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。教学准备：教师：多媒体课件。学生：生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时（多种方法识字）一 、导入新课，创设情境1、老师知道小朋友们认识的生字宝宝已经很不少了，看看这几位生字宝宝咱们还记得吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田2今天，又有几位生字宝宝来做客，小朋友们欢迎吗？那就赶快打开课本46页一起认识一下好吗？（设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。）二 、识字（一）观察图画 1、学生自由观察、各抒己见：这些生字宝宝可爱吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可）2、了解学情：在这些生字宝宝中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？（设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。）（二）揭示课题，教学“目”。1书写课题：学生试读，教师相机指导。教师范读、带读。2图、文对照，认记“目”字。出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”就是眼睛。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）（三）识记生字： （1）学生交流各自识记生字的方法。（2）指名说说自己得意的识记方法。（3）学生用自己喜欢的方法识记生字。3师生共同小结学习“目”的方法：看图读字比形认字识记生字。（设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。）（四）自学其余生字1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。2、汇报交流，相互启发。1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词，并训练学生说完整话。）2）、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）（设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力）融会贯通。（反复认读生字）（五）认读生字： （1）领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。（3）开火车读。 （4）竞赛读，看谁度的又快又准。 （设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。）三、拓展延伸1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。a)给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）b)说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）c)猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。月；东边升，西边落。看时圆，写时方。日）教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。f)编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，2、按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。a）学生分类。b）教师讲评。c) 讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）3、课后练习，巩固方法。a）翻开书48页，用笔连一连。b）教师表扬做对的，鼓励进步的。（设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。） 第二课时（认识新笔画、正确写字）一、书写1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。 每个生字宝宝都是有好多笔画构成，就象咱们的手、胳膊等各个身体器官构成了我们一样。下面请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画。 第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）。第二种笔画“撇”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书）。第三种笔画“捺”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。（1）可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。（2）学生书空写。（3）在练习本上练习写。2、笔顺规则。 现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”3、书写“十”。分析笔画：生字宝宝“十”有几个笔画构成？强调笔顺规则：先横后竖。学生观察课本上的范字。教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。书空学生描一个、写一个；评议；继续练写。4、书写“木”、“禾”。学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。教师范写这两个字。边写边讲主意事项。“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。师生一起书空。学生分别描一个、写一个。评议。（学生自己评，互相评，老师评）练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）（设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。）二、布置作业1找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝？2找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）（设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。）测试题：一、认读卡片。口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹二、你能为下面的生字宝宝找个朋友吗？山 亮月 鸟耳 子小 羊白 朵竹 兔答案：山羊、月亮、耳朵、小鸟、白兔、竹子教学资料：仓颉造字古时候，由于还没有文字的发明，凡事都要利用打结的绳子来记载事情。一天，仓颉请一位名叫二木头的属下用一匹马去换二辆车回来，而二木头将绳子的一头打了一个结，再将绳子的另一头打了二个结后、便牵着马往市场出发，二木头找到了卖车的老板后，将带去的二匹马换了一辆车后，就高高兴兴的回去向主人交差。然而，回去之后，仓颉一看、怎么他交代换二辆车、却只换了一辆车回来，心理正纳闷究竟是怎么回事，打算好好问问二木头呢！聪明的小朋友，你们知道为什么吗？哇！原来二木头虽然将绳子打了结，但是却将要买的东西记反了，将原本一马换二车记成了一车换二马了，白白让市场老板赚了一匹马呢，搞得大家错误百出、人仰马翻，也让仓颉大人伤透了脑筋呢！由于吃过这种苦头，仓颉心想，究竟如何才能解决眼前的难题呢？仓颉每天在沙地上涂涂写写，很是懊恼，有一天，仓颉看到了挂在窗台上的一串鱼，突然心生灵感，咦！聪明的仓颉灵机一动，脑中渐渐浮现出类似鱼的象形文字，一连串的文字又一一浮现脑海中，才恍然大悟，原来太阳就是日字、田地就代表了田字，还有口、目、耳也是由图形转变而来的文字，他发现每个东西都有图形代表它的意义，由景物转变成的文字叫象形字，真是太妙了！仓颉自言自语道：一棵树就是木、树木多了就是林；一个石代表石头、三个石头就代表很多石头，也就是磊字；人在树下歇着，就是休字；古时候的人，觉得女人留在家里最安心、就发明了安字，把两个字合起来，形成另一个意义的字，就叫做会意字，真是太有意思了！而指事原理造出的字，更能令你马上看出意思，像是上和下，两个人拿刀互斗就是斗字；因为后来文字不够用了，便在象形文字的基础上加上形或声的符号，成为形声字，像是鲤，把里字和鱼字合起来就是鲤；另外还有转注字，是把形声意义相近的字，互相转用，像是依和倚；而另一种假借字，是取同音的字，借作别的意思，像是考和老！仓颉拿起树枝在地上涂涂画画，也越来越有心得，终于发现了用文字记事的诀窍及要领，就是形成中国文字的六种原理，叫做六书象形、指事、会意、形声、转注