有余数的除法说课稿.doc

有余数的除法说课稿 一、说学生 本班共有学生11人其中有9人为以前县残联语训部学生一人为原普校学生还有一人从未上过一天学除存在语言障碍外还存在一定的智力障碍本班学生有9人为聋哑学生剩下两人为腿部有残疾学生整体学习水平较差尤其是针对数学学科学生普遍缺乏抽象思维能力对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字在理解上存在着困难因此在数学教学上存在很大的难度另外学生学习能力存在很大的差异为方便教学我将他们分为了三层： A层：（有一定的理解能力和数学基础但抽象思维能力较差） B层：（数学基础较差但有一定的理解力） C层：（基础差理解能力差学习习惯差） 二、说教材 1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的除法的意义中有余数的除法第一课时 2、教材的理解：生活中我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况一种是“正好分完”另一种是“分后还有剩余”这两种情况是在实践中自然产生的有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展也是今后继续学习除法的基础具有承上启下的作用必须切实学好本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算 三、说教学目标 1、在平均分若干物体的活动中认识余数感知、理解有余数除法的意义 2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式正确表达商和余数正确读出有余数的除法算式并学会除法的笔算 3、通过操作、思维、语言的有机结合培养观察、分析、比较、综合、概括能力感受数学与生活的密切联系体会数学的意义和作用 四、说重难点 1、重点：知道什么是“余数” 2、难点：理解为什么“余数要比除数小”掌握有余数除法的横竖式写法 五、说教法与学法： 教法： 1、我们面对的教育对象是聋哑学生在教学中主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法用生活中学生已掌握的学习经验来帮助学生理解这些抽象的数学知识让抽象的数学知识生活化、形象化、直观化 2、创设生活化的数学情境启发学生思维感受创设过程中的无限乐趣通过把抽象的数学知识直观化让学生能学有所成学有所用 学法： 观察、比较、发现的方法：我通过让学生观察不同摆法得到的不同结果然后进行比较进而发现余数从而建立余数概念不仅准确而且学生印象深刻 六、说教学过程： 为了能最大化地落实教学目标有效地突破重、难点我设计了“复习旧知情境探究”、“动手操作自主探究”、“巩固新知运用体验”三个教学环节 1、复习旧知情境探究： 充分利用学生平时的生活经验与教学内容的内在联系合理选组教材创设愉悦的自主探究的教学情境所以我选用了用盘子来装苹果这一活动首先学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习为下面探索新知做好知识技能经验和心理上的准备我先情境导入拿来15个苹果和几个盘子让学生把每个盘子里装3个苹果看可以装几盘并列出除法算式引出整除的概念 2、动手操作自主探究： 再分别装4个、5个、6个、7个苹果再让学生分一分这部分分四个层次进行教学 （1）学生操作：引导学生用动手分一分看可以装几个盘子有没有剩余的 （2）学生展示：将学生的分法展示出来 （3）全班交流：请学生分别说一说分苹果的过程明确余下的是多余的不能再分提出余数的概念和意义并让学生明白 （4）教学有余数除法的横式写法并指出各部分的名称并规范学生的手语（被除数、除数、商、余数） 出示一道数学题：一共有23盆花每组摆5盆最多可以摆组还剩盆引导学生数字比较大我们不可以用分一分的方法去寻求结果我们可以列出算式进行计算出示课件讲解有余数除法的横式和竖式写法并告知各部分的意义在最后总结出本课的难点：余数是不够分的数所以余数一定比除数小 3、巩固新知运用体验： 我设计以下练习题除了突出本课的重难点余数的意义和余数比除数小之外在练习过程中针对学生在以前学习除法时容易出现错误的试商进行复习巩固 、判断 、填一填 、拓展练习学以致用（给学生一个的生活环境让学生在生活中去学习数学运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题） 布置一个小超市的场景摆上贴了标签的实物然后给学生20元钱去买自己最想要的物品并问其他同学他可以买多少个花去了多少钱老师应该找给他多少钱让学生轮流扮演售货员和顾客 七、课堂小结 通过这节课的学习我们知道在平均分东西的时候有时刚好分完但有时也有剩余剩下的不够分的部分我们叫做余数同时我们还发现剩下的不够分的部分总是小于需要分的数即余数小于除数 八、说教学反思 1、本节课针对聋校学生特点为学生创设一个接近学生生活的生活化教学课堂情境让学生在生活化的教学情境中学习数学体验数学应用数学数学源于生活更服务于生活教师要有“让学生把所学的数学知识能够应用到生活中去”的教学理念本节课遵循“实践认识再实践”的认识规律紧扣教学重难点调动学生学习的积极性和主动性让学生参与整个教学过程让学生在实践中感悟在体验中建构 2、应规范数学教学手语如在教授“被除数、除数”手语不够规范、直观、简洁 3、在教学中应注重聋生的理