《看书》说课稿范文.doc

看书说课稿范文 一、教材说明 看书是义务教育课程标准实验教科书语文S版第一册的一篇课文本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景语言生动活泼充满童趣指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的教学重点 二、设计思路及程序 首先正确把握课程标准确定教学目标 新课程倡导三维目标的达成即通过学习活动整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合发展根据本课教材特点和我班学生实际情况我制定学习目标如下： （一）通过“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等多种充满童趣的学习活动让学生在快乐的学习情景中逐步学会认识生字的方法并且通过学习会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8个生字会写“又、本、手、书”4个字以及词语 （二）通过多种形式的朗读激发学生对文本的兴趣在读中感悟文本内容背诵课文 （三）通过走进文本理解内容欣赏文本中的人物激发学生课外阅读的兴趣培养他们爱看书的情感和习惯 其次内化新的课程理念指导教学行为 根据新课程倡导自主、合作、探究的学习方式以及语文课程工具性与人文性相统一的基本特点我设置以下教学程序： 1、猜猜看导入新课 我先请同学们猜猜看老师最喜欢做什么 （设置这个环节让学生来猜测老师的生活不但能设置悬念激起学生的好奇心还能接近师生间的距离使课堂氛围更为融洽） 在学生一翻胡猜乱想之后老师明确吿诉学生老师最喜欢做的事情是“看书”并由此揭示课题 （我以“老师最喜欢看书”这件事作为导入新课的切入口是根据一年级小学生具有特别强的向师性这一心理特点以教师的行为习惯暗示学生无形中起到榜样的作用而老师的这种榜样示范又与文本直接相关有利于拉近学生与文本之间的距离让学生更快、更好地进入文本） 2、整体感知课文内容 （这是新课的开始应设置巧妙的导语才能更好把学生引进文本激起学生的兴趣因此我设置如下导语：） “其实不仅老师喜欢看书有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书我们一起去看看他们好” 导语之后教师范读课文 教师读完课文进一步提出要求说：“小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀！你们也来读一读学学他们看书读课文” 学生自由读或齐读课文 3、学习生字词 （识字是低年段教学的重点内容不仅要保证学生一定的识字量还要培养学生的识字能力激发学习兴趣我主要采用生动形象的学习方式如“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动让学生在充满童趣的氛围中找生字划词语、读字音、学写字） 在学生初步感知课文内容后我向学生提建议说：“爱看书的小朋友为我们带来8个生字宝宝你们能不能把它们送回家在课文中圈出生字宝宝” 让学生一边读课文一边圈生字 （这样让学生先从文中圈出生字可以培养学生读文认字的学习习惯防止出现只会念儿歌不会认汉字的不良现象） 学生圈出生字以后把生字放在同桌或前后桌的学习小组中自学比比看谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字就是读出、读准字音 （学生在半个学期之后已经基本掌握汉语拼音能借助拼音认读汉字把读准字音这项任务放到学习小组中进行既发展学生的自学能力养成学习习惯又能逐步培养小组合作学习的能力习惯） 在小组里自学以后也必须进行检查、反馈、指导以保证发音的准确无误我采用“开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读直到不看拼音也能认读出生字 （任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境学习汉字也是这样正所谓字不离词词不离句句不离段因此在认准生字以后我又引导学生把生字放回到具体的语境中以“生字宝宝交朋友”等各种有趣的方式让学生读读词语、读读句子并且在学生认准生字的基础上学写字） 4、诵读课文感悟内容 （整体感知、读中感悟是新课程大背景下语文教学所积极倡导的学习方式之一鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平我主要以读为主借助图画、动作帮助学生在读中感悟课文内容在演一演、做一做中体验学习乐趣） 我先请学生观察图画在看图的基础上自读课文边读边想：小朋友和他的爸爸妈妈是怎样看书的让学生在看图和读文的基础上说说自己从文中知道了什么并结合学生的感悟、体会引导他们正确理解“捧”这个动作让学生也来捧一捧使他们在捧着书的过程中体验到书的珍贵激发热爱书本的情感通过指导有感情地朗读“一人手捧一本书像捧着三只大蝴蝶”这句话力求在读的过程中诱发学生共鸣激起他们对书本的热爱之情通过比较爸爸、妈妈和我看的书不一样以及借助图画帮助学生理解“厚”“大”“花花绿绿”的意思围绕“我的书最好看”这一句让学生发表意见说说为什么我的书最好看想象我的书还会有些故事借助这些话题引导学生再次进入文本扩大想象空间发展口语能力 5、拓展延伸建立图书角 语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各类活