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文档简介

第五章幼儿性别化,指导老师：教育组,美男？,伪娘？,快女不女（越来越爷们） 快男不男（越来越娘们）,学习要点,幼儿性别化,儿童性别自我概念的发展,性别角色,幼儿园教育对幼儿性别化的影响,生物学特征男性/女性。,儿童性别化：,一、性别：,将生物学的性别和社会对性别的要求融进个体的自我知觉和行为之中的过程。,社会化,性别稳定性（4-5岁）,性别恒常性（6-7岁）,性别认同 （2-3岁）,你是个男孩还是女孩？,你长大后是当妈妈还是爸爸？,男扮女装/女扮男装,知道自己/他人的性别（自我界定）,性别不会随而变化。,性别不会随（服饰、形象、活动）的改变而改变。,儿童性别概念发展的顺序 P197,外表,年龄,大耳朵图-难回答的问题 视频解析,我是？,性别认同 （2-3岁）,指儿童对自身性别的自我界定。,性别化玩具,汤姆逊 性别化图片实验,性别稳定性恒常性发展,性别不会随年龄、外表的改变而改变。,我本是男儿郎又不是女娇娥,变性舞蹈家金星,1988年12月丹麦国会通过“同性恋婚姻法”,父亲对幼儿性别化的影响更大,父亲对幼儿性别化的影响,特定社会对男性和女性各自适宜的行为方式和活动的认识。,（二）性别角色：性别的社会划分,外化 ,内化,自我中心,男孩乔治能不能玩洋娃娃？-戴蒙,道德社会期望,4-9岁儿童对性别角色的理解,认知发展影响性别认同/性别角色,自然人（生物学 性别概念） （心理学） 性别自我概念 性别角色,性别社会化,与人交往/学习,双性化？无性教育？,结合马上要到来的见习谈谈幼儿园教育对儿童性别化的影响,男女双性化： 一个人同时具有男性和女性的心理特征。 (心理两性化 ),ben,1975;Spence,1982，贝姆（bem）模式,适当淡化学龄前期性别角色对儿童的智力和性格发展有益。,幼儿园男/女教师；一视同仁处理幼儿问题行为；玩具配备，鼓励共用角色扮演游戏区,本课小结要点演练,1.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是( )A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为,预习：父母在学前儿童性别角色和行为中的作用。,2.关于男女双性化下列说法不正确的是( )。A男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特征B男女双性化指一个人同时具有男性和女性的心理特征C双性化理论强调进行无性别歧视的儿童教育D研究表明，高智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系的,D.性别角色行为,学以致用-见习小研究,图片法&性别玩具调查法
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