Unit 3 Is this your pencil 教学设计.doc

Unit 3 Is this your pencil？教学设计Period 2 Section A（2d-3c）【教学目标】1、 熟练掌握词汇：teacher, about, What about, yours, for, thank you for, help, welcome, You are welcome.2、能正确听辨运用:What about this dictionary? Thank you for your help.3、能正确运用名词所有格： Bobs , Helens 4、情感目标：学会管理，整理自己的物品。 【重点、难点】1、熟练运用一般疑问句来询问物品，确认物主关系。 2、形容词性的物主代词和名词性的物主代词的正确使用。【预习导航】、正确拼写单词并牢记:(1) 老师 （2）关于 （3）怎么样？ （4）你的 （5）为了 （6）为而感谢 (7）帮助 （8）受欢迎的 (9) 别客气 、认真预习Grammar Focus 之后，请归纳其中的知识点。1、 含有be动词的一般疑问句的结构？_.意思是: .吗？ 例如：This is my dictionary. （变一般疑问句 ）_ These are her books. （变一般疑问句 ）_2、一般疑问句的回答： 用Yes/No 开头回答。 用this/that 提问，用_回答 例如 Is that your pencil-box? _ 用these/those提问，用_回答 例如 Are those your schoolbags? _3、 上节课学习了形容词性的物主代词和名词性的物主代词的使用, 你能用思维导图或表格 形式把所有人称的这两种形式归纳出来吗？ III、背诵Grammar Focus。IV、你在预习中有哪些疑问，请记录下来。_ _ 【合作、探究、展示】、What about=How about . 怎么样 ，后接名词，代词或动词的ing形式。 例句：1、_ 2、_、Thank you for=Thanks for 为.而感谢 ， 后接名词或动名词（动词-ing)。 例句：1、_ 2、_、名词的所有格： 1、单数名词的所有格，在名词后加 s 如 my fathers book. 翻译：那是我朋友的钢笔。 _2、 复数名词的所有格，在复数名词后只加 如 my sisters pencil. 翻译：那些是我兄弟们的身份证。 _3、 用and连接的并列名词的所有格分两种情况： 1）表示各自的所有关系，要分别在每个名词后加- s 如 Toms and Jims rooms 翻译：那些是Gina和Lily的照片。（各自的） _ 2) 表示共同的所有关系，只在最后一个名词后加- s 如 Tom and Jims rooms 翻译：她是Lucy和Lily的母亲。（共同的） _【当堂检测】、3a Complete the questions and answers about each picture. 根据图片补全问句和答语。 1、Is _ your book? Yes, it is. No, it _. 2、 Are _ my pencils? Yes, _ are. No, they arent. 3、 Is _ his ruler? Yes, it _. No, it isnt. 4、Are _ her pens? Yes, they are. No, they _.、3b Read the questions and complete the answers. 阅读问句并补全答语。 1、Is this her ruler? Yes,_. Its _. 2、Is that Erics schoolbag? No, _. _Sallys. 3、Are these his pencils? Yes, _. Theyre _. 4、Are those Annas books? No, _. _ mine.【课堂小结】 1、本节课你学到了什么？ _ _2、 你还有哪些疑问？_ Unit 3 Is this your pencil？说课稿 各位老师，大家好！ 我说课的题目是初中英语七年级Unit 3 Is this your pencil？本课为一节语法课。整个说课我将分成三个部分来讲述：教材分析，教学环节设计，教学程序。1、 教材分析1、 新版人教版英语教材在第一课时的安排上内容较多，我校对教材进行了整合，把第一课时的2D放到第二课时的语法课上，这样学生可以运用所学语法来练习对话，并模仿着去编对话，这样也不至于让语法课太单一，太枯燥。 2、A, 教学目标1、 熟练掌握词汇：teacher, about, What about, yours, for, thank you for, help, welcome, You are welcome.2、能正确听辨运用:What about this dictionary? Thank you for your help.3、能正确运用名词所有格： Bobs , Helens 4、情感目标：学会管理，整理自己的物品。 B, 重点、难点1、熟练运用一般疑问句来询问物品，确认物主关系。 2、形容词性的物主代词和名词性的物主代词的正确使用。二、教学环节设计 学生具有无限的潜力，只需要教师适时，适当的引导。本节课我尤其侧重训练学生通过合作探究来获取知识的过程。并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题来激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我的讲话不超过10分钟，而且多数我鼓励的话语。3、 教学程序 1、检查课前预习情况。 A.各小组长把他们预习中存在的问题在这时讲述出来，由其他学生解答，学生解决不了的教 给我。 B.结合预习案中的名代和形代，做一个句型转换游戏。（当时因为对信息技术还很不了解，所以只运用了学生手上的学习用具，我想如果使用这次所学的技术，用这两天看到的游戏软件来组织游戏的话会让更多的学生参与并且能让大家看见。） C.叫学生运用思维导图来说明名代和形代的区别。2、 教本节课的对话。A. 先用PPT出现几个跟对话有关的问题，然后听录音回答问题。B. 学生朗读课文，分角色朗读。C. 学生编对话进行表演。（我班有非常会表演的学生，如果我能运用这次所学的技术将他们表演的对话拍摄下了放给学生看或用他们的对话来教学，这样我的课堂会更生动。）3、 让学生进行合作探究。以组为单位找出课文中的知识点，进行探究。4、 根据学案来展示，点评。（知识点可以是学案以外的）这个环节充分提升了学生的质疑能力。5、 当堂检测。 这个环节我以后也可