信息技术与高中语文教学.doc

信息技术与高中语文教学摘要 根据信息时代语言生活的特点以及信息技术所能提供的条件，必须调整乃至重新设计语文教育的目标、课程、学习、教学和评价等各个方面。本文就这个问题，探讨信息技术与高中语文教学的关系。关键词 信息技术；高中语文；电子写作；网络语言人类的语言生活发生过3次飞跃：第一次是文字的产生，第二次是共同语的出现，第三次就是语言留传和转换技术的出现。当前信息技术和语言信息处理技术的迅猛发展，导致语言符号的产生、传输、存贮、加工等媒介系统的巨大变化，人类的语言生活自然也要随之发生改变。作为“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”的语文教育，也必须适应语言生活发展的需要，作出相应的调整。下面就语文学科的特点，谈信息技术与之的关系与影响。1 语文具有人文性与工具性的特点在信息时代，计算机与网络的操作技术成为语言生活不可分割的一个组成部分，它们比纸和笔的操作更复杂，更具技术色彩。同时，多媒体和超媒体技术丰富了人类思想的表达手段，非文本的可视化媒体将与语言文字紧紧地融为一体。发展技术的主要目的之一是追求高效率，因此，培养学生高效率的技术化语文能力，将成为语文教育的目标之一。另一方面，由于高效率的原则就是要求企业化、标准化和统一化，因此，科学技术的迅猛发展，又容易导致人文精神的失落。这将使人们在追求语文能力技术化的同时，追求语文教育目标的人文性，包括对语言思维、语言道德和语言审美情趣的重视，对文学作品中深厚的文化底蕴及其思想品德教育价值的重新评估。创新精神是素质教育的核心。创新意味着走自己的路，语文教育教学几十年来已经走过很长的路，从知识层次的传授进步到方法层次的考究，再到素养层次的追求，每一次变革都带来丰硕的成果，有关书籍潮水般汹涌而来。但是，如果不留给学生创造之路，无论如何，语文教育教学都会走到尽头！每一次变革，教师都孜孜不倦地为学生提供全面周到的服务。大大小小书店的书架上摆满方法、素质之类的书籍，但学生自己写的少之又少。从艺术角度看，中国书法和中国画讲究留空布白，以虚写实。语文教学能不能上升到这种境界呢？这是高中语文教学思路的第一大改革：从追求讲什么，到追求不讲什么到反向探求教什么。这是对语文工具性与人文性的最好阐释。2 语文具有普及性与艺术性如计算机网络技术为电子写作、电子投稿与发表提供了极大的便利，学生可以不受应试教育和语文教师的约束，自由地、随时随地地发表自己的思想和看法，从而出现大众化的“网络文学”，曾经神秘的“创作”成为一种普通的、大众的“写作”。电子写作的便利和网络语言的产生，催生了网络文学的兴起。网络文学是指首次以电子形式在网上发表的文学作品。网络文学具有通俗性、即时性和互动性的特点，在内容上，主要表达自我的感受和心情，所以一些较成熟的作品深受年轻读者的青睐。网络文学将与传统的文学作品一起，成为语文学习的对象。在传统的语文教学中，虽然也重视对词语的理解与运用，但都没有上升到信息检索的高度来进行，因此，信息时代的语文教育应该加强对主题词的教学。至于艺术化，可以有两种理解：一是多媒体技术的出现，使便利的多媒体表达与文本表达融为一体，语文教育目标带上更多的艺术色彩；二是由于键盘输入、扫描输入、摄像输入、摄影输入和语音输入等输入方式的不断丰富以及利用计算机进行文章修改与编辑的方便性，传统的纸笔书写可能将逐渐让位，而隐退为一种少数人所专有的、纯粹的书法艺术形式。电脑网络一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，它可提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，可利用超级链接进行方便的跳转和查阅，学生可以按自己所需的内容和方式获取信息、处理信息、运用信息。因此，在教学中，充分利用电脑网络参与性强的特点，让学生通过行为参与、思维参与、人机参与等方式来达到自己的学习目标，激发学习者主动参与的积极性，充分发挥其主体作用，使课堂充满生机活力。3 语文的生活性气息也很浓信息技术为语文教育目标的生活化提供了条件。多媒体与网络技术能模拟真实的生活环境，使语文课堂教学更加接近现实社会，使语文教育目标更富有真实的交际价值，做到学中做、做中学，学用一体化。如多媒体的互动技术可以模拟演讲、报告、采编等应用语文的真实环境和活动，网络技术使写作具有真实的交际目的，这就为语文教育目标生活化的实现奠定良好的基础。如在利用现代多媒体技术进行作文评改的过程中，学生不懂得围绕论点叙述论据，教师就利用多媒体技术展示学生作文磨难与成功中的一段：“我国北宋文学家欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字；大发明家爱迪生小时候便在困境中生活、学习，在火车上耳朵被人打聋了。”这段文字展示出来以后，学生进行热烈的讨论，最后修改为：“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲以荻画地，教他学习写字，终成一代文豪；大发明家爱迪生，小时候生活条件不佳，但他克服困难，坚持探索，终成发明大王。”经过这样的评改，学生在叙述论据方面有了较为明确的指向性，多媒体技术直观性的优势得以充分的体现。不同的学生面对同一个作文题目，因生活阅历不同，个性特征不同，在文中表现出的思想感情和内心感受是不同的。利用多媒体技术将不同类型的作文展示出来，能让闪烁着不同个性的智慧的花朵同时绽放。在师生共同讨论、修改时，只要学生表达的是自己的想法，都给予肯定、鼓励、引导，充分尊重学生的个性。4 语文的个性化特点信息时代文化价值的多元性、信息资源的丰富性、人才需求的多样性和创造性，使语文课程目标不再整齐划一，而应该承认语文能力的个体差异，从“一纲多本”发展为“多纲多本”，从“教学大纲”发展为“学习大纲”，鼓励学生根据社会的发展、自己的需要和潜力确定语文学习目标的总体要求和不同阶段的发展水平，充分利用信息技术进行个性化学习。这样就有助于实现语文教育目标的个性化，使全体学生都得到不同程度的发展。信息技术给学生的个性以充分展示。传统作文教学受课堂条件限制，作文指导或训练往往针对性不强，特别是方方面面都不突出的学生很容易被忽略，课堂似乎只是少数写作精英巡展的舞台。然而网络却打破了这种局限，给了每个人亮出自我、展示自我的空间。所有的学生，每个人都有权发言，每个人都有机会露脸，每个人都能脱颖而出，每个人都能得到老师和同学的欣赏、赞美、鼓励、鞭策!他们在这里深切感受到自己的独立存在，增强在线写作的自信，从而最大限度地发挥出写作的积极性，特别是强烈激发了平时课堂作文中“名不见经传”者的创作热情。而且网络使作文教学活动延伸到师生之外，不断有学生家长跟随学生一起浏览师生网页。这充分表明，网络作文不仅突破45分钟的课堂，不仅在师生之间形成一个引力强大的“场”，而且紧紧联系学生周围的人群。就语文教育领域而言，由于信息技术的加入，“语文学习资源”比“语