四年级下册语文教案16触摸春天人教新课标版.docx

触摸春天教学设计设计意图第1， 教学内容的选择要凸显语文本体性。吴忠豪教授曾经把语文课程的教学内容大致划分成两个大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。他指出，语文作为一门以培养学生运用语言文字的能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然应该以语文知识和语文技能即本体性教学内容为核心展开教学。这节课教学内容的选择就是依据课程标准、教学文本和学生的学情选择语文本体性内容，突破以思想内容分析为主要教学内容的做法。第二，教学策略充分体现以学定教。这节课从教学策略的运用方面力争体现以学生的学习为主，充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平；以预习卡为基础，充分预设，做好知识、方法的储备，想好对策，让学生敢于实践，真正成为语文学习的主人。第三，教学流程依据学生的认知规律设计。这节课按照学生的认知规律，即“认识实践总结”的流程进行设计，着眼于学生语文素养的提升，突破以思想内容分析为主线的“初读精读总结”的流程。教学目标（1）认识本课七个生字词，掌握左窄右宽的字的书写规律。（2）串联各要素，捕捉主要人物，提取主要事件，填充时间、地点，概括课文主要内容。（3）联系上下文，感受作者对生活的热爱，对生命的珍惜。（4）正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写抓蝴蝶、放蝴蝶的语句，并背诵。教学重点联系上下文、生活积累理解含义深刻的句子； 教学难点：理解最后一句话。教学流程一、导入课题，讨论交流师：我们通过眼睛可以看到春天的美丽，感受生命的旺盛。对一个盲童来说，她又是怎样触摸春天，感受生命的美丽的呢？让我们一起走进触摸春天。谁来读读课题？谁还有不同的读法？（鼓励个性化朗读，了解学生对课题的理解情况）二、预习反馈，识字、写字1.相互提醒，学生字课件出示“小径、流畅、弧线、飞翔、 权利、缤纷、一瞬间、清香袅袅、磕磕绊绊、几乎、悄然、划过、曲线”等词，重点指导“弧”的声调。2.先看后写，找规律（1）观察本课要求写的字，你发现了什么？（都是左窄右宽的字）（2）预设：书写“瞬”。对策：写正确：交流“瞬”字的易错点和识记办法。写端正：投影出预习单，请“瞬”字写得漂亮的同学介绍自己的方法。老师相机指导学生找规律左窄右宽，左收右放，感受汉字的协调美，指出关键笔画，并范写。学生练写“瞬”字。实物投影，展示学生的评价，再次练写。三、整体感知，概括内容根据预习单再读课文，说说课文讲了什么事。学生交流，教师随机指导。预设1：内容完整，简练。预设2：内容不完整，笼统。预设3：内容繁琐，面面俱到。对策1： 让概括好的学生说说自己概括内容的方法。对策2： 对概括不好的学生，教师进行指导：文中出现的主要人物是谁？主要事件是什么？填充上时间、地点。（教师板书各要素）串联各要素人物、事件、时间、地点，概括课文主要内容。学生自由练习，指名汇报。小结：像这种短小精悍的散文，可以用要素法捕捉主要人物，提取主要事件，通过填充时间、地点来概括主要内容。四、习得方法，体会句子师：本单元的训练重点是体会含义深刻的句子，你们认为什么样的句子是含义深刻的句子？学生自由谈：含有作者的深层意思、言尽而意未尽、比较难理解的句子。学生读课文，画出自己认为的含义深刻的句子，小组交流；全班交流，梳理含义深刻的句子。例句：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个女孩神奇的灵性抓住了。”预设1：学生表达准确，理解深刻。预设2：学生说不出，表达不清。预设3：学生说不准，理解不深。对策1：请理解到位的学生分享方法。对策2：教给方法：你认为哪些词含义深刻？（缩小范围，聚焦难点）联系上下文，从哪些地方你感觉到了安静神奇的灵性？（默读课文，画出相关句子）全班交流，读句子，联系生活经验，说说自己抓蝴蝶的经历。安静喜欢在这里流连，喜欢这里的花香、空气、阳光的味道你觉得安静神奇的灵性来源于什么？（对花的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱）师：上帝是公平的，在关闭一扇窗的同时会打开另一扇窗。只要你有一颗热爱生活、热爱生命的心，就能用自己的方式触摸到春天，触摸到生命的脉搏。难点：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”预设1：能理解。预设2：浅层次理解。对策1：能理解的学生分享方法。对策2：调用生活积累，讲一讲读过的名人故事，如海伦凯勒、张海迪等。填空：_都有生活的权利，_都可以创造一个属于自己的缤纷世界。五、读散文，积累语言出示抓蝴蝶、放蝴蝶的文字。预设1：读得有感情。预设2：读不出味道。对策1：品词。举例：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了神奇的灵性抓住了。”引导：去掉“悄然”行不行？把“拢”字换成“抓”行不行？学生讨论：去掉和换掉就感受不到安静对生命的珍爱。对策2：创设情境，将文字以诗的形式排列，播放音乐，感受春天的美丽。六、回顾梳理，自主完成作业学完了这篇课文，你想给自己布置什么作业？预设1：触摸春天。提示：带上笔记本，将灵感和发现随时记录下来。预设2：写生字。提示：按照书写规律，写正确、美观。预设3：拓展阅读。提示：推荐假如给我三天光明，运用联系上下文和生活积累的方法理解含义深刻的句子。教学反思这节课的教学比较好地体现了课前的设计意图，完成了教学目标。从教学内容的选择来看，通过课堂效果观察和课后检测，学生的字词书写能力（规律的把握）、内容概括能力（简练、清楚地表达）、朗读能力（恰当运用感情）都得到了提升。从实践过程来看，学生在课堂上用大量的时间进行了语言实践，这是提升语文实践能力的最重要途径，也是学生成为语文学习主体的重要体现。从教学策略的选择来看，学生多采用自主、合作、探究的学习方式。教师在教学过