合山市实验小学第一期简报.docx

合山市2015年教师信息技术应用能力提升工程项目（合山市实验小学第一期简报）主编：李燕燕2015.11.17卷首语我们相信，所有的相遇都是一种缘分，我们再次相遇在“中国教师研修网”里，这里给我们提供交流的广场，展示的舞台。在这里，我们的实践得以分享，我们的心声得以倾诉；在这里，我们与名家对话，与智者同行。相遇不仅是一种缘分，更是一种福分，让我们与“中国教师研修网”同行，去收获知识、收获友谊、收获幸福我们的团队合山市实验小学参加2015年教师信息技术应用能力提升工程培训的有56 名学员，这些学员中，有语文教师、数学教师、英语教师、信息技术教师、科学教师。所有学员都具备一定的信息技术应用能力。在这里，我们将携手共进，期待从本次研修中吸取到更多的教学精髓，学到更多的本领，运用于自己的教学实践中去。我们深信：做了就会有收获，坚持将会出奇迹！亲们，加油！研究目标1.通过诊断测评，使参训教师能够了解自己的信息化水平，并能从自身工作环境与需求出发，选择恰当的信息技术工具。2.通过任务驱动式自主选学，使教师能够将信息技术与课堂教学的各个环节得以融合，提升自己的课堂教学效能。3.通过选择性研修，使有条件的教师能够运用信息技术开展教学创新，聚焦学生，促进学生学习方式的转变。4.通过跟进式自主校本研修，使教师能够延用研修社区、教师工作坊等信息技术手段、为自己可持续的教师专业发展，创设信息化空间。研修时间本次研修从2015年11月15日开始至2016年1月14日结束，网络研修共计50课时。研修内容第一阶段 熟悉网络家园，感受技术魅力（11月15日-11月19日）第二阶段 运用技术工具，加工教学资源（11月20日-11月30日）第三阶段 应用技术工具，创新教学活动（12月1日-12月14日）第四阶段 应用技术工具， 优化评价诊断（12月15日-12月29日）第五阶段 运用研修社区助力专业发展 （12月30日-1月14日）研修方式1.网络研修与校本研修相结合。本项目采取网络研修与校本研修整合的混合研修方式，基于教师实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。2.引领性研修与自主性研修相结合。在项目实施过程中，中国教师研修网项目组将采用任务驱动的方式，设计研修主题、制定研修计划、提供研修资源和研修指导。与此同时，具有一定校本研修经验的项目学校可根据学校情况，参照项目组引领性研修的模式，自主设计研修主题计划，有效开展线上线下的研修活动。3.任务学习与拓展学习相结合。本项目根据成人学习的特点，将任务学习与拓展学习相结合，学员在完成每个阶段学习任务的同时，在研修平台中参与其他非规定学习任务的行为将作为拓展学习积分，以引导学员感受网络研修中无处不在的学习和收获，形成常态研修习惯。考核评价本次远程研修部分学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。 任务学习为必做项，占比80%，以考核任务成果和课程学习情况为主。 为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核项。 拓展学习为选做项，占比20%，以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每10个积分累计转换成绩1分，最高折合20分。具体考核细则如下：考评维度考评说明考评细则任务学习80%任务学习为基本考核内容，以考核任务成果和课程学习情况为主，总分80分。课程学习参与活动提交作业互评作业阶段小计满分每15分钟计1分。各阶段最高计分如下：每参与1个活动，计3分。各阶段最高计分如下：必交作业1篇计6分。（单位：分）互评1篇作业计3分。（单位：分）完成阶段考核要求所得分数。（单位：分）阶段一856（第三阶段为必交作业，其它阶段计入拓展学习积分）3（第三阶段为必评作业，其它计入拓展学习积分）1380分阶段二10515阶段三13527阶段四10515阶段五5510拓展学习20%说明：1.拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分，每10个积分累计转换成绩1分；2.学员每天的积分有上限，最多为40积分/天。3.学员在项目期间的总积分无上限，但最多可转换成绩20分。贡献积分写作业：2个积分/1篇传资源：2个积分/1篇写日志：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分看课：1个积分/20分钟评分（作业、资源）：1个积分/1次评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次关注同伴：0.1个积分/1次参与活动（含答疑）：1个积分/1次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/1次作业被推优：20个积分/1次；资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；资源被下载：1个积分/1次2.线下测评由市教育局进行统筹，以学校为单位，训后对学员进行线下测评，从学员通过网络学习后，把所学知识应用到实际的教学活动中，完成研修活动作业，产生项目生成性资源，并从案例设计、课堂实录和资源开发三个方面对教师利用信息技术与课堂教学整合的作品进行测评，具体测评细则如下：一级指标（权重）二级指标内 容案例设计（30分）教学设计教学目标明确、具体；教材分析准确、教学设计科学；教法学法运用恰当、教学流程清晰；教师的主导性和学生的主体性得以充分发挥。课程整合设计中能体现信息技术与课程的整合（或融合）；根据学生认知特点，能合理分析技术在教学中使用的必要性和有效性。课堂录像（40分）教学内容根据学生实际情况组织教学内容，运用信息技术手段突出重点，突破难点并注重知识多角度、多方位的联系和知识间的整合；应变能力强，能运用信息技术有效调控和组织教学。过程方法教学过程阶段明确，衔接自然有序，技术支持下的课堂教学设计合理，节奏适度；运用信息技术创设的教学情境恰当；根据实际，采用恰当的教学方法。媒体技术课堂教学中操作各种多媒体设备的熟练程度；多媒体教学软件、网络平台、学科资源等在教学中合理应用；录像清晰、画面稳定。说明：课堂录像必须是完整的知识片断，可以用手机等简易设备录制，录像资源由学校保存。教学效果通过信息技术的运用充分体现学生主体地位，课堂气氛活跃，师生配合好，学生学习潜能得到激发；实现教学目的，总体教学完整，效果好。资源开发（30分）课件制作课件内容、结构符合学习要求；结构清晰，表现方式简洁，满足教学需要；程序运行稳定，无故障，字体恰当、版式规范。微课制作微课制作规范，设计合理，视频图像生动，有感染力。参训学员学习要求 本项目期望参训学员通过培训，有效提升应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。 1.能够从应用的角度出发，促进信息技术与课堂教学各环节有机融合，提升课堂教学效能。 2.能够从创新的角度出发，选择恰当的信息技术手段开展教学模式探索，促进学生学习方式的转变。 3.能够从发展的角度出发，学会借助研修社区、教师工作坊等信息技术手段，为自身创造更好的专