图画在团体辅导的运用.doc

图画在团体辅导中的应用我们的来访者青少年儿童 中小学生在为青少年咨询时，我们最常见的是他们好战、轻蔑、和傲慢的情感和态度，而这一切态度的本质是防御，其中隐藏着不安全感和对依赖的恐惧（*三句话的咨询）青少年面对他们的攻击能量和性能量，常会感到羞怯或受到威胁，所以不愿意完成关于这些主题的言语过程在为儿童咨询时，有时很难从语言层面进行沟通，他们也很难用言语来表述自己的感受这时，艺术实践（音乐、图画）就可以帮助打开僵局，建立沟通的基础；辅导中的角色行为由于我们的双重身份，平时在校在教室里是教师、咨询室中我们是咨询师；所以，在咨询过程中，要提醒自己、确认自己的角色行为：对于青少年的攻击能量和性能量，我们能做的就是坦然面对、保持中立；而不是回避和重新定向；为他们提供一个机会、提供一个安全的场所让他们表达自己攻击和性感受，而不是让这些感受付诸行动；每个作品的色彩、线条、形状及空间位置都是来访者其心理动力的一种陈述，对来访者的作品，不从美学角度给予说教式的指导或纠正！对作品的纠正通常需要对作品中的一些潜在的个人冲突有所了解。 辅导中图画使用的依据图画是天然的自我表达的方式，传递的信息比语言更丰富 表现力更强（岩石壁画：了解先人生活状况的途径；手画机场）图画是一种投射技术，能反映人们内在的、潜意识层面的信息（*指自己的态度、愿望、情绪投射到周围环境中的人、事、物上；如己疑他疑、疑他； *指个人情绪对外界事物的影响；恋爱中人 落魄之人 *指从个人经验出发，作了错误的判断）图画具有测量的功能（树木的人格投射测试、HTP房树人测试、罗夏墨迹测试等；图画的过程是一个整合的过程 也是一个治疗过程美国艺术治疗师阿瑟 罗宾斯说：所有的心理现象都有一个美学意义上的对应物，而将这两方面的因素整合在一起就会推动治疗 图画法的优点哈默在投射绘画的临床应用一书中,以绘画测试的价值为一章的标题,论述了绘画法在人格评价时的效用。有13条，抄录如下：1、简单易行；2、进行时间短、消耗精力少、获得信息多；3、能够迅速开展对来访者的检测；4、较少有成套试题对来访者构成的威胁，成为能够引发其浓厚兴趣的测试；5、由于简单易行可操作性好，可用于个人或集体的检查；6、非语言性的投射，对学历较低的人、精神障碍者、不善于用语言表达的人、非常内向的人，不擅长抽象思考的人都有明显的可用性；7、对选择逃避防卫的人、持戒备心理的被试、矫正设施的被收容者可用；8经验显示,绘画法较之罗夏测试更易发现器质性疾病；9、已有实证显示：绘画是能够解明人格更深层部分的临床工具；10、能够获得作为研究目的的“纯粹性”标本；11、因为绘画可以迅速进行，受记忆影响较小，易于再测试，检验心理疗法的进展，且来访者的心理冲突在心理疗法的场景中明确展现之前，治疗者已可觉察到来访者的心理冲突；12、以图示表现作为格式塔的人格整体，因而有经验的临床专家很容易解释人格各成分之间的关系。（也就是说，没有必要像罗夏测试的解释那样评分或同时留意多个比率及各种内容的主体等，集中注意观察画，一眼就能够看出人格要素及其相互关系）；13、即时是没有接受过投射法训练的精神科医生也能容易的=地说明绘画的资料，让人轻松理解掌握。 这些列举已十分充分，甚至不乏夸张之处。 但更轻松的说，绘画法不但简单易行容易评 分，基于测试者的解释，还具有相对于其他的大部分测试更加有趣的优点。（吉沅洪语） 团体辅导中的应用主题：自我认知与探索；我的家庭-家庭关系；我的学校-学校的人际关系； 合作的能力及态度等；形式：音乐绘画；主题绘画；单人画；双人画；小组画； 画说成长小组辅导方案目标：以图画和叙说的方式，表达、宣泄和分享，从而进一步发现和了解自己； 筛选发现、关注对象活动时间：两节课材料准备：A4大小的白纸、素描纸若干张、水彩笔、油画棒、绘画铅笔等参加人员：816人 团体活动流程简介制定契约（暖身）非惯用手涂鸦（暖身）惯用手涂鸦线条图形（创作）自画像（分析）自我分析或自我解读（小组讨论和分享）重新建构制定契约保密尊重只谈感受/不指责自觉遵守/签名非惯用手涂鸦 鼓励小组成员随意去画，用“画”代替“想”，把自己最原始/最抽象的图样呈现出来可以减轻成员对创作作品好坏的焦虑可以讨论这一任务的难易程度可以讨论非惯用手代替惯用手时的感受也可以和各自现实生活中的调整和替代相联系惯用手涂鸦鼓励小组成员在其中寻找乐趣，手臂可以在画面上随意移动从不同角度观察这幅画，建议他们查看画中是否有他们熟悉的物体和吸引他们的东西，给吸引他们的地方涂色，然后命名；并鼓励他们将画面与自己的思想和情感联系起来； 关于热身活动的五个动作 搅：出现的图形：弧形、空心圆圈、卵形、椭圆形、球形、腰形、螺旋形、卧8形、或 四叶草形；形容的词：弧形、转动、旋涡、螺旋、旋转、轮子、圆周、周界、和围住； 挑：出现的图形：线条、直线、点线、或暗线；形容的词：线、拉开、放大、延伸、排列、条带、条纹、斜线、跨接、交叉； 敲：出现的图形：一些饱满的点、斜点、大小不同或力道不同的点；形容的词：斑点、圆点、圆斑、飞溅、墨迹、小点、雀斑、花斑、一滴、闪光、刻痕； 勾：出现的图形：角或勾、三角、交叉；形容的词：箭头、点、交叉、十字、刻痕、斜线、记号或锯齿； 回：出现的图形：弧形、多角、有连续性；形容的词：流动、探索、潦草、乱写、摆动、扭动； 视觉分享第1/第2张图呈现两张图的面貌与形式做“视觉分享”创作：自画像 不催促/不提醒/不暗示 作品的分析45人为一组自我分析或自我解读/小组讨论提示：看图说话比无中生有容易如果有些成员难以表达画中的某些地方，可以这样引导：这里发生了什么？ 那是什么？ 那是谁？不要用“为什么？”要用开放式提问“何时 谁 哪里 什么 如何”重新建构回到大团体分享讨论前后对作品的感受有无不同分享我已经学到的正向的经验自我欣赏的部分图画的心理分析至少可以从三个层面进行分析从整体上看：画面的大小/笔画的力度/构图空间/颜色等从过程去看：先画什么/后画什么/是否有涂擦/花了多长时间等从内容上看：这需要根据具体图画主题具体分析 画面大小 画面大：攻击性，好动，情绪化，精力充沛，易怒，对人物有攻击破坏时与平时判若两人 画面小：对自己不满自卑，退缩，依赖，胆小，害羞，自我概念弱，有“无安全感”的沮丧倾向 笔画的力度 线条很轻：适应性较差，意味着矛盾、优柔寡断、胆小害怕、没有安全感的个人特点，意志缺乏的倾向 线条很重：内心紧张、焦虑；可能意味着武断的、坚强的或有野心的个人特点线条的变化和情绪的表达有着相似之处悠长而起伏的线条：表示缓慢而弱小的运动；也可以说是不伴随运动表现的情绪；小而有着锐角的波形：意味着快而剧烈的运动；也可以说是伴随强烈的运动表现的情绪；充满活力的线条上锐角一定很引人注目，在剧烈运动中表达了不愉快的感情基调；在快乐的线条和愤怒的线条上可以看到不同角度的锐角。强壮可以在高大的波形上得到了充分的体现，有的时候甚至是直角。粗线条也表现着强壮，纤细的线条则表现了微弱和无力。美丽的线条在统一的方向、连续性、丰满的曲线、没有相异的角度、周期性地反复出现同一个要素、对称性上得到表现。相反则是丑陋的线条。 -伦德霍姆 构图的空间位置 中央为主：正常的、安全的；完全在正中央则是不安全的，尤其在人际关系上不易变通 上方为主：缺乏洞察力、不乐观但也可能是乐观的；可能是对心理与物质的自我期望过高；有过高需求的过度补偿； 下方为主：无安全感、不适应；也可能是稳定安全的表现 左上角：没有安全感、矛盾、胆怯、退缩与幻想等；可能有焦虑不安的个人特点；也可能与个体不成熟