浅论小学数学教学减负提质的途径

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7浅论小学数学教学减负提质的途径学生课业负担过重是长期以来困扰我国基础教育的“顽症“，是社会各界十分关注的问题。“减负“既是一项战略性任务，又是当前推行素质教育的一项十分紧迫的任务，也是落实面向21世纪教育振兴行动计划的重要举措。作为21世纪的教育者，应当把“减负“工作落实到实处，抓出成效，全面提高教学质量。一、转变思想更新教育观念人们常说的“有什么样的教育思想，就有什么样的教育行为。“教育思想支配、制约着教学行为，而教学行为又恰恰体现了教师的教育观、教学观。这就要求我们认真学习教育理论，自觉运用教学原理指导实践，并能及时捕捉教育教学中的新信息、新问题、新成果，力求使自己在实践中获得的经验、体会从感性认识上升到理性认识。只有让广大教师从“国运兴衰系于教育“的高度，去认识教书育人的神圣使命，认清只有提高整个中华民族素质，才能使中华民族屹立于世界民族之林，处于不败之地，只有站在这样一个高度去看待“减负“才能变对学生分数负责为对学生一生负责，着眼于学生终身学习能力和生存发展能力的培养，从我做起，从上好每一节课做起，点点滴滴把功夫下精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7在塑造上。要使“减负“真正落到实处，必须解决思想观念这一深层次的问题，树立起正确的教育观、教学观、质量观、人才观。教师要全面理解减轻学生过重负担的实质。“减负“只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。对教师而言，不能因“减负“而放松对学生的严格要求，放松自身的责任。要在减轻学生过重负担的同时，加强教材改革和教学改革，提高自身的业务水平，提高教学质量。二、改进教学方法优化教学手段俗话说“教无定法，贵要得法“。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。教师的教学方法如何，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学过程中，学生每每学习新知识，都要充分运用直观手段，让学生摆一摆、画一画、拼一拼、分一分，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参与“到学习活动中来，并引导学生用数学语言表述自己的操作过程，在引导动手操作的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7活动中，创设情境，诱发学生求知欲望，启发思维。如讲授“平均分的概念“时，发给每个学生8个梨，首先要求学生把8个梨分成两份，看看都可以怎样分，学生们兴趣很高，顺利地分完了，共出现了四种情况；然后讲授把一些东西分成几份，每一份的数同样多叫做平均分，让学生选出哪种情况是平均分；最后让学生把8个梨任意平均分，教师话音刚落，学生们迅速的动起手来，随后小手举得高高的，发表自己的意见，有的把8个梨平均分成8份，每份1个；有的平均分成4份每份2个。这样，在学生动手操作后抽象出“平均分“的概念，加深了对“平均分“概念的理解。优化教学手段是减轻学生负担，提高教学质量的重要条件。现代化教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在教学中充分使用电化教学媒体，不仅可以使教学过程更生动、有趣，能集中学生的注意力，调动学习的积极性；还有利于培养学生的观察能力和思维能力，形成正确的概念；另外，还可以节省教学时间，提高教学效果。三、优化教学过程加强学法指导精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/7课堂教学是教育的主阵地，对每一位老师来讲，提高课堂教学效率是“减负“的关键；“减负“不是提倡“放羊“式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活跃。要达到“教学过程的最优化“这一目的，我们以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。我们还要重视对学生进行学法指导，引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索、发现，力求通过自己的努力获取知识。如教学“圆的面积“时，没有按常规方式进行教学，而是问学生“怎样求平行四边形和三角形的面积精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7“学生答“把平行四边形转化为长方形，把三角形转化为平行四边形，然后根据它们之间的关系求出平行四边形和三角形的面积。“这时，教师又问学生“那么，求圆的面积是不是也可以把它转化为学过的图形再进行计算呢“让学生利用手中的学具进行剪、拼操作，得出结论能。紧接着，我再次向学生提问“当圆分的份数越多，拼成图形越接近什么图形这个长方形的长和宽，分别相当于圆的什么长方形的面积怎样计算所拼长方形面积与圆面积有什么关系圆面积的计算公式是什么求圆面积必须知道什么条件如果知道了圆的直径，怎样求圆面积如果知道了圆的周长，又怎样求圆面积“这样始终让学生在动手操作的基础上积极思考，而且由浅入深，不但使圆面积公式在学生头脑中印象深刻，而且深化了知识，内化为能力。四、融洽师生关系改进评价机制“亲其师“才能“信其道“，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率也会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是极不利于我们的教学，也难以保证上课的效率。作为教师我们精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7要使自己自信地展现在学生面前、教师的大方，教师的一个微笑都会感染每一位学生，使学生在和谐的气氛中学习。改进评价机制，肯定激励学生，是培养学生学习信心的重要途径。适当的表扬与批评能巩固发展学生正确的学习动机。特别是表扬，能使学生得到心理的满足，享受到成功的喜悦，激励学生积极地去学习。片面的评价观是以学生的分数作为评价学生优劣的标准，认为分数高的学生就是好学生。实际上，虽然分数的高低与平时的努力有极大的关系，但知识测验有一定的随意性和偶然性，并不能科学全面的测出学生的发展水平，加上教师出题的随意性、评分的主观性和评分方法的经验性，这样的分数是不可靠的。因此，为了使学生分数更切合实际地反映学生的真是发展水平，要把平时考查与定期测试结合起来，把知识性测试与智能性测试结合起来，把终结性测试与过程性测试结合起来，以对学生做出较全面的评价。减负