课题计划、教学经验交流材料.doc

有效课堂教学研究实施方案 一、课题的提出 新一轮课改正以前所未有的力度和范围大力推进，课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关,因为学生学习知识，培养能力的主阵地是课堂教学。树立新的教学理念，突破过时的传统教法，提高课堂教学的有效性，是我们每一位教师都在探究的问题，也对初中教师的素质提出了更新更高的能力要求。符合新课改精神的上课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 近年来，由于多种原因导致初中的生源成分复杂，无效学习学生面更广，基础素质偏低，给有效教学带来了很大的挑战。初中生源普遍较差，无效学习的学生比例较大，时刻困扰着初级中学有效教学水平的综合提升。“如何转化无效学习学生，提高有效教学水平”成为广大农村教育工作者不懈追求的目标。 二、课题的界定 1、究竟什么是有效的教学?” 课堂教学有效性就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现了课堂教学目标，满足了学生对知识的掌握和素养的提升。 教学的有效性包含三种含义： 有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量 有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间100% 有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 2、课堂教学的有效性既是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。提高课堂教学的有效性应着眼于完善课堂教学的各个环节，备好教材、备好学生，从而创设有效的教学情境，采取“探究、合作、交流”的教学形式，设计有效的随堂练习，关注学生非智力因素对学习效果的影响，以期实现每一个学生的最好发展。本课题将着眼于寻求在各教学环节中提升教学有效性的策略。 3、课堂有效教学策略 在新课程理念下,有效的教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为发展学生一切的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 三、理论依据 我们课题组认为初中新课程标准、建构主义教学理论等现代教育教学理论能充分地为本课题提供厚实的理论基础。 初中新课程标准指出：义务教育阶段的课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。建构主义教学理论，建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。四、课题研究的主要目标 1、把握初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习方向，极力激发学生的学习动机。 2、努力建构既符合教育学一般规律，又切合初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的课堂有效教学的评价体系。 3、通过多种途径和渠道，促进教师深入学习教育教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。科学而有效地引领学生向着所要达到的目标和学习内容迈进，激发学生的学习热情，调动学生的课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园；探求目标引领式的课堂教学模式，贯彻“一切为了学生，为了学生一切”的理念要求，为学生的终身学习能力和学习愿望打下坚实的基础。 4、提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，寻求符合农村初中特点的充满个性化特色的教学策略，形成高效的课堂教学设计能力。 五、研究方法 1、文献研究法：检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及学校的相关档案，了解关于教学策略研究已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。 2、调查研究法：通过运用问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。 3、行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。并聘请市内外的专家担任本课题研究的指导顾问，提高课题研究的计划性和效益性，以使课题规范、正常的运作，从而达到既解决问题又增长认识的双重目的。 4、案例研究法：选取所有参与研究的骨干教师所在班级，以他们在教学实践中开展有效课堂教学策略的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。 六、课题研究策略 1、加强现代教育理论的学习，努力提高教师的全面素质。现代教育观念强调人才的多样性、广泛性和层次性，强调对学生创新思维和实践能力的培养。因此，在课题的实施过程中，我们要求教师必须遵循世界教育的发展潮流，转变旧的、传统的教育观念。首先要从单纯的知识传授转向以知识为条件来发展学生的智能，树立以人为本的教育思想。其次要充分发挥每一位学生的学习积极性，树立全面发展的人才观，提高学生整体素质。 2、提高自己的教学能力。教师在课堂有效教学的探究过程中，要认真研究教材吃透教材准确把握教材，提高对教材的驾驭能力。教师只有具有了高超的教学能力，才能把握学生课堂学习情况，才能提高有效地课堂教学能力。3、研究中将课题研究根植于课堂教学中。课题组每学期要组织教师上一堂研究课。一是围绕课题研究阶段进行说课。教师介绍自己近期课题研究的实施策略、研究点及达成的目标以及现阶段存在的主要问题等。二是现场观摩听课。课题组教师共同参与。并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。三是集体会诊评课。评课以备课组为单位进行，课题组长课前确定中心发言人。评课要根据课题研究方向，以课堂教学实际为着眼点，对设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。同时，每个听课老师要结合自己课题研究过程进行补充评价，授课教师根据评课人的分析诊断，对课题研究进行很好地反思。课题组要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集，成果集可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等，作为课题研究阶段成果材料。四是评估鉴定。由课题负责人对阶段研究的情况进行专题小结，为教师后续研究指出研究的方向。每次活动都要征收教师在研究中出现的问题，课题组教师共同参与分析讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。4、研究中加强教师自我反思意识。教师的自我反思意识是其对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它体现了教师既是引导者，又是评价者。既是教育者，又是受教育者。通过反思，不断更新教育教学观念，改善教育教学行为，提升教育教学水平。 5、研究中加强教师教育科研意识。教育科研是成功教师的必然选择。一名教师只有经常地进行教育科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中突出新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性劳动态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。 七、课题实验的步骤： 1、课题研究准备阶段 2010年11月：制定研究方案，进行课题研究可行性论证，搜集相关理论资料，针对课题研究任务查阅相关资料，学习有效教学理论，写理论学习心得。 2010年12月2011年1月：建立课题小组，确立实验对象。健全教师教研制度，为实验研究铺垫，加强理论学习，提高理论修养。制作调查问卷，完成调查报告。进一步搜集资料，对课题研究进行理性思考。有效教学问卷调查（或与学生进行有效教学座谈），并形成调查报告，有效教学公开课，听课、评课记录。 牛场中学理科课题组 2010年10月有效课堂教学研究工作计划 （20102011学年第一学期） 一、课题的提出1、新一轮课改正以前所未有的力度和范围大力推进，课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关,因为学生学习知识，培养能力的主阵地是课堂教学。树立新的教学理念，突破过时的传统教法，提高课堂教学的有效性，是我们每一位教师都在探究的问题，也对初中教师的素质提出了更新更高的能力要求。符合新课改精神的上课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。2、教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。课堂教学是否有效决定教学的成败，决定着学生的发展状况。初中课堂教学是否有效决定着学科教育目标的实现，决定着学生成绩的优劣，针对学校学生实际，提出“农村初中课堂教学有效性研究”课题。 二、理论定位（一） 三种学习理论的基本观点1行为主义学习理论：学习应重知识、重技能、重外部行为的研究.2认知主义学习理论：学习应重人的智能培养.3人本主义学习理论：学习应重学习的情感因素.（二）什么是有效的教和学现代学习理论一般认为有效学习有以下几个特点：学习是建构的；学习是累积性的；学习是自我调节的；学习是目标定向的；学习是情境性的；学习是合作性的.并概括出了有效学习的三条原则：学生学习的规律、教师适应学生的教法、实际应用.三、实验目标1、教师驾驭课堂的能力得到普遍提高，学生的能力和水平、成绩得到大幅提高。 2、探究有效的课堂教学的定位、内涵；探究实施有效的课堂教学的基本途径；初步形成有效的初中课堂教学的基本模式。 3、初步形成评定课堂教学是否有效的标准。 4、实验教师的教学教研能力得到提高。 四、实验原则 1、基于学生的实际，为了学生的发展。 2、课堂教学要面向全体学生。 3、理论联系实际。 4、实事求是。 五、实验对象和实验内容 1、以各年级学生态环境为实验对象 2、弄清当前初中课堂教学的问题所在以及影响课堂教学有效性的因素。 3、从课堂教学的目标、内容、过程、手段等诸多方面研究课堂教学的有效性。 4、从让每一个学生都参与到课堂教学当中，从让不同的学生得到不同的发展，从让学生在有限的时间内得到最大的发展来研究课堂教学的有效性。 六、实验方法 1、调查法：充分利用多种不同的调查方式，从学生的角度了解课堂教学的有效程度。 2、行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。六步骤模式的具体步骤为：预诊收集资料初步研究拟定总体计划制定具体计划行动总结评价。 3、案例研究法：是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些真实记录进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。 4、文献研究法：运用现代信息技术手段收集、处理有关信息资料，建立研究专档。 七、研究的主要工作安排1、召开学科组会议，公布本学期研究计划。2、搜集课题研究的相关资料，认真填写研究情况表，进行分析、反思和总结。3、加强课题组的理论学习提高课题组的成员的理论素养和科研能力。5、课题组交流研讨活动，课题组长收集整理一系列活动资料。6、听取课堂教学，人人上研究课，上一节课题研究课。收集整理教学案例。7、撰写研究总结。8、召开学期末总结会，交流阶段性研究成果，布置下一阶段的工作。 八、具体安排 2010年10月： 召开课题组第一次例会：明确本学期研究计划，填写课题组的关于研究过程中所遇到问题的调查问卷。 2010年11月：制定研究方案，进行课题研究可行性论证，搜集相关理论资料，针对课题研究任务查阅相关资料，学习有效教学理论，写理论学习心得。 2010年12月2011年1月：建立课题小组，确立实验对象。健全教师教研制度，为实验研究铺垫，加强理论学习，提高理论修养。制作调查问卷，完成调查报告。进一步搜集资料，对课题研究进行理性思考。有效教学问卷调查（或与学生进行有效教学座谈），并形成调查报告，有效教学公开课，听课、评课记录。 八、实验成果 1、形成有效的初中课堂教学的模式以及初中课堂教学是否有效的评价标准。 2、在备课、上课、作业处理等诸多方面形成符合学校实际的策略以及具体措施。 3、形成相关的论文、案例集。 牛场中学理科课题组 2010年10月 有效课堂教学研究工作总结 （20102011学年第一学期） 有效教学研究开展以来，我们全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所难免，但我们坚信成功就在前方。经过前一阶段的艰苦探索，我们取得的成绩令人欢欣鼓舞。现在我将前一阶段的研究情况简单汇总如下：一、课题研究遇到的问题和困惑有效课堂教学虽然是一个老话题，但真正走进初中课堂却是在新课改以后。鉴于此，我们对“有效”充满着一种陌生，对如何做到“有效教学”的实践知之甚少。在本课题的研究过程中我们也不可避免地遇到一些问题和困惑。1、 应试教育的阴影始终笼罩课堂，使得“理想”如海市蜃楼。由于高考还是依照分数来录取，以分数为衡量标准，所以家长、学生都分数的看重程度不得不让教师在有效教学的尝试上充满顾虑。因为因循守旧难以适应新课程改革的要求，与素质教育格格不入，但是它的“实用性”，对很多教师依然有着巨大的诱惑力。2、 被“灌”出来的学生自主性差，给“高效”带来阻挠。经过小学六年的教条式、驯化式教育，学生滋生了很强的依赖心理，没有教师的有效引导和强制措施，他们往往无所适从。自主探究变味成自由涣散，合作探究歪曲成乌合嬉闹。监督与惩罚往往成为对某些学生必须时时采取的措施。3、 眉毛胡子一把抓，研究内容杂乱无章。有效教学看似简单，但它是一个系统的、庞杂的工程，需要有有效导学、有效学案、有效教学方法、有效教学评价等方面组成。因此在研究之初，导致无处下手，主次不明、重难点不清。4、 标新立异，追求新颖化、前卫化倾向脱离学生实际。我校是一所农村初中，教学设施、生源质量等与县城中学有一定差距。而教学是一个双向活动，是教与学的有效统一，脱离了学生这个主体、脱离了学校教育实际，有效教学注定是镜中花、水中月，空得绣花枕头的虚名。二、采取的措施1、克服畏难心理，树立科研信心思想通则百事通。课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我组能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。2、加强集体备课新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。尤其是在实施新课标的今天，教学中还没有太多的经验可循教材内容多，容量大，有的知识我们教师也较陌生，因此开展的有效的集体备课帮了我们教师解决很多教学上遇到的问题。 通过集体备课能发挥老师们集体主体精神和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，共同进步的目的。 （1） 集思广益。有一个专家说的好“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，大家都只有一个苹果；但是观点的交流就不同了，你有一个观点，我有一个观点，大家相互交流，就有两个观点，甚至产生更新的观点”。集体备课能充分发挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。俗话说：“三个臭皮匠，凑个诸葛亮”，一个人的力量毕竟是有限的，而大家在集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争论，问题越议越明，方案越论越好，真是“众人拾柴火焰高”。另外，“三人行，则必有我师”，没有绝对的权威、专家，有的人对这个问题研究得深，有的人对另一个问题研究得透，大家在互相交流和学习中，取长补短，优势互补，共同成长，发挥“1+12”的效益。（2） 整合资源。21世纪是合作与竞争的时代，传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，更是一种资源浪费。而集体备课时，能放大优秀教师、骨干教师的辐射作用，有利于青年教师的专业迅速成长；另外通过任务分解，共同协作，也提高了工作效率。如每学期初学校要求教师通过做高考卷了解新题型，备课组可将当年的高考卷分解给每位教师做，对新题型和易错题做个记号，集体备课时进行交流，短时间内就能使每位教师了解整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。（3） 缩短差距。通过集体备课，我们统一教学进度、作业、甚至例习题，这样，考试内容要么都讲过，要么都没有讲过，班与班间的差距就小了，也能大面积提高学校教育教学质量。3、定期开展讲评课活动。按照课题组的安排，我们要求每位课题组成员经常性听相关学科的课，对每一位参加公开课、展示课、观摩课的教师所讲的课都要进行反思、总结，然后共同研究和策划，就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的学案及教案设计等提出改进性意见。在评课过程中，课题组成员人人发言，做从现象到本质的深度评价，以此来加强教师们的课堂教学艺术。本学期我们先后举行了三次大规模的集中听课活动，一方面督促授课教师、备课组精心研究“高效课堂”的有益做法，另一方面激励听课教师学习有效教学的成功做法并为我所用。4、进行理论学习与论文交流根据安排，课题小组成员每人都要在一个学期内要发表一篇论文或一个案例。在写作的过程我们可以群策群力，充分发挥集体的力量，取长补短，让这些论文或案例成为课题延伸的足迹，并供大家共同学习和交流。理论是行动的先导，没有先进理论为指导，我们的课题研究会误入歧途。因此我们鼓励小组成员必须利用课余、闲暇时间认真学习有关教育教学理论，搜集有效教学的信息，并将之融会贯通，指导我们的教学实践，以此提高我们的执教水平和科研能力。教研活动时，要求每一位教师必须认真听讲，全身心投入教研过程，做好教研记录和理论学习笔记。在每次教研活动后，我们都要求课题小组成员结合自己的教学实践进行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找问题、在反思中找出路，教师的灵感往往存在于反思的过程当中。一个个好的做法在教师的反思中涌现并成功进入操作层面。5、 与学生不断交流，及时改进并完善有效教学措施。学生是学习的主人，有效教学的效果如何学生最有发言权和感受最深，为掌握有效教学的进展情况，我们精心设计问卷调查表，让学生谈问题、进建议。同时学校将问卷调查结果进行汇总，及时反馈给课题小组，敦促小组成员对有效教学的研究情况进行关注，激发做好本课题的信心和决心。课题小组成员可以对学生反映的问题进行认真反思，对学生提出的合理化建议进行梳理整合，使教学效果优质化、高效化。存在的不足和思考在课题研究中，一方面，刚开始老师对课堂教学模式的认识未到位。虽然明确有效、创新教学模式是联结创新教育理论与有效教学实践的桥梁，是根据培养学生创新意识和能力这一教学目标建立起来的教学活动的基本范式，但对它所涵盖的具体的教学内容、方法、手段、策略、评价等各种要素，它所具有的很强的操作性、简约性、针对性、整体性和开放性了解不全面。另一方面，在课题研究中，又出现了急于求成的心理。个别教师把课堂教学模式与单一的某种教学方法的等同起来。对有效教学只停留于对启发式、讨论式等教学的研究这一层面上，未能全面了解有效教学所涵盖的具体内容。这两点都说明我们有必要继续加强理论学习，进一步奠定课题研究的基础。在研究中还有许多理论，实践问题需要研讨、解决，我们清醒地意识到，教有效学不应成为僵死的教条，提高45分钟的效率是课堂教学的一个永恒的课题，为在课堂有效教学中全面实施素质教育，更好地唤醒学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力而做出自己的不懈的努力。 牛场中学理科课题组 2011年1月教 学 经 验 交 流 材 料各位领导、各位老师、大家下午好:首先感谢校领导及各位老师给我这次交流学习的机会，其实在座的各位老师都是我学习的榜样。作为一名年轻老师，从事中学教学也仅仅只有五年的时间，自己也是在摸着石头过河，感觉没有什么经验可谈，有的只是每一位教师尽职尽责的工作态度。下面我就结合工作实际简单的来谈一谈自己的几点作法，算作是与各位老师共同探讨与交流吧。一、备课 备课时我认真阅读课本内容、教参内容，了解每节课内容与教材前后的联系。确立教学目标，把握重难点。除此之外，在课前我还查阅了相关的资料，比如教材解析、小练习册、试卷上相关题型，针对一个问题的多种说法、一个概念的多种考法对学生扩展，加以归纳，这样做的目的是让学生多见题型，拓宽知识面。二、上课首先，上课时要精讲。其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好“，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。 要想使练习效果明显，课前要筛选与本课相关的练习。练习题要有一定的坡度，由易到难。这样做中下等学生得到巩固，优等生得到提高。做练习的过程中，每一位同学我都尽量检查到，虽然浪费时间，但是对于出现的错误就可以及时加以辅导并在讲解的过程中强调。我上课的进度不是很快，一周六节课，最多上四节新课内容，其余两节安排成练习课。如果是新接触到的知识，比如函数，几何知识， 前面的几节课进度就会更慢。两节练习课是这样安排的：第一节练习课对基础知识点加以系统归纳，对作业中、课本上的习题详细讲解，要求把基本知识点掌握透。第二节练习课除了巩固基础之外事先查找一些典型题型和拓展题，加深对知识点的应用能力，这样既起到了复习巩固作用，又提高了中上等水平学生的解题能力，为