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教学资料范本对歌教学步骤及其指导策略编 辑：_时 间：_音乐是表现情感的艺术、早在乐记中、我国就有“凡音之起、由人心生也”的说法。德国古典哲学家黑格尔在他的美学中反复强调音乐的内容是情感的表现、认为只有情感才是音乐要占为己有的领域。意大利著名的美学家克罗齐认为、艺术的本质是直觉、直觉源于情感、直觉即表现、归根结底是情感的表现、特别是抒情的表现。在我国当代音乐美学研究中、研究者们也普遍认为：音乐不仅能够表达感情、而且音乐内容主要是情感内容。尽管人类表达情感、相互交流的方式是多种多样的、但音乐确实是人类表达情感、相互交流的重要方式之一。只有幼儿学会并习惯常常以音乐的方式来抒发情感、交流思想、音乐才能真正走进幼儿的生活。在幼儿音乐教育中、如何打破原有的传承式的教学方式、引导幼儿借助音乐来自由抒发情感、交流思想呢?本研究以对歌教学作为切入点、开展深入的实践探讨。一、歌声应成为儿童表达心声和交流情感的语言音乐是内在于儿童的一种语言、是儿童用来表达情感、表征对世界认识的一种工具。这一理念在儿童的百种语言一书中得到充分的体现。该书认为、儿童有多种自我表达的形式、如绘画、手工、动作、声音、表情、姿势等等、包括声音、姿势、动作等因素的音乐也是儿童的一种重要的语言、儿童通过这种语言表征他们对外部世界的感知、理解、建构、以及内心的情绪、情感波动。音乐家舒曼曾将音乐称之为“一种最崇高的心灵语言”。对歌教学就是要努力创造一个发展幼儿“心灵语言”的音乐情境、创设让儿童敢唱、想唱、有机会唱并积极应答的歌唱环境、让幼儿在对歌活动中自由歌唱、相互交流、大胆抒发自己的心声、提高歌唱的兴趣与能力。对歌是少数民族人民非常喜爱的一项音乐活动、也是他们一项极为重要的生活内容。一提起对歌、人们不禁会想起刘三姐、五朵金花等电影中精彩的对歌片段、以及人们在对歌活动中自由交流感情、表达思想的愉快体验。正因为这样、对歌活动成为少数民族人民重要的精神食粮和生活快乐的源泉。当前幼儿园音乐教材里也有一些脍炙人口的适合对唱的歌曲、如小朋友想一想、谁会飞等、但在教学中常是沿袭教师范唱、幼儿学习的传承式的教学模式、在幼儿掌握歌曲后再加上师幼或幼儿之间的对唱。这种对歌仅作为歌曲的一种演唱方式、教师拘泥于原有的旋律和歌词、孩子也缺乏自由对歌活动的情趣、对歌过程中也少有体验情感表达与相互交流的快乐。本对歌教学打破了原有的教学模式、根据幼儿的实际能力、借鉴少数民族对歌的方式、在充分激发幼儿歌唱愿望的基础上、引导幼儿运用熟悉的歌曲旋律(不仅是现
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