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在实践中体验 在活动中感悟六年级数学实践活动课保护水资源常州市博爱小学 徐珍新课程标准的实施，为小学数学教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了巨大的空间，同时也对传统的教育思想和课程理念产生了巨大的冲击。新教材和旧教材相比，在内容设计安排和呈现形式上均有所突破，最为显著的一个举措就是在教学内容的安排中增加了数学实践活动。作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，这样的新课型正是学生们乐于接受和喜爱的。本学期最让学生们欣喜和意想不到的是，在第十二册总复习中也同样增加了“实践与综合应用”这样一个新的内容领域。在他们想象中，小学最后阶段的总复习应该是枯燥和乏味的，单调地整理和复习，重复的习题和试卷，一切只为了应付升学考试。但新教材的总复习中居然有四次综合综合应用课：住房面积的变化、预算旅游经费、绿地面积、节约水资源。于是，我和学生们一起认真进行了实践和探索，在此过程中，我们感受到了什么是“有价值的数学”，怎样才是“有效的教学”。这里我想结合保护水资源一课，谈谈我们的做法和体会。一、 感受背景，初步体验。数学实践活动课首先必须要有明确的目标定位，为什么要上这么一节数学实践活动课，仅仅是为了让学生学会综合运用知识吗？这节课的现实意义在哪？开展研究的背景是怎样的？我想，大家都知道是为了让学生通过本次活动意识到保护水资源的必要性和重要性，自觉地通过节约用水来保护水资源。但是，空洞的口号和说教，能使学生真正体验到这一点吗？我想，还是该用事实来教育学生。于是，课一开始，我播放了一段影片，其中有上世纪八十年代非洲干旱的景象：泥裂的土地、孩子硕大的头颅、干枯的手、肋骨突现的胸；也有我国的水污染状况：排放的化学污水、河面上漂浮的死鱼，一桢桢画面让同学们震撼和无语。接着，我又给同学们看了一些图片：太湖水污染，无锡市民抢购纯净水；四川夏旱，饮水困难；湘江缺水，航道告急；江西旱灾，鄱阳湖面临干旱。看完影片和图片后，同学们没等我提问，都纷纷举起了手，发表了一些感想。都表示要珍惜水资源，保护水资源。我国的水资源状况到底怎样，学生并不是很了解，于是我出示了书上的一段有关我国水资源的资料，学生通过一些数据了解到我国因为人口众多，人均水资源很少，并且分布不均。在数据和事实面前，在视觉感官的强烈冲击下，学生初步体验到进行这次实践活动的现实意义，激发起活动的兴趣。二、合作实验，深刻体验。由于课堂时间以及场地等众多因素的限制，实验不可能在课堂上完成，于是我把做实验提前到了课前。教材提供了三项实验：1、了解一个滴水的龙头在一段时间里流失的水量；2、比较刷牙、洗脸时连续放水或用容器盛水的用水量；3、比较用不同流量的水洗手时的用水量。我让同学们以四人一组为单位，自由选择一项实验，合作获得数据并制成统计图表。小组合作获得数据，在这次综合应用中很重要。因此在进行实验之前，我发挥了一下老师的指导作用，给了一些“小提示”：首先，选择的实验项目应是小组学生都感兴趣的，还要是有条件进行的。然后，讨论怎样得到数据，设计好实验方案。另外，还要合理分工，明确各人应做的事情。于是，同学们在课间和中午忙碌了起来，先是聚集在一起，写写画画、指指点点，然后分头展开行动：有的去别班教室借脸盆，有的去体育室借秒表，还有的去科学实验室借量杯，甚至有同学看上我了平时喝茶的“乐扣”茶杯，把它给借走了。好奇加上担心，驱使我偷偷去“侦察”，只见他们都象模象样地在水池旁忙碌着，有的负责操作：洗手、洗脸、控制水龙头，有的拿着秒表计时，有的负责收集水后用量杯计量，还有的在一旁拿着纸笔记录数据。那架势还真象在实验室里搞实验的科学家。当然，他们也有争论和意见，也有个别同学忍不住玩水。我并没有参与，我想，只有真正放手，他们才能在自主探究中获得最真实的体验。在课堂上，我让同学们以小组为单位来介绍实验的过程，展示制作的统计图表。同学们的汇报都很精彩，一一介绍了实验必需用到的工具，小组的分工合作情况，实验进行的过程，获得数据的方法以及制作统计图表的方法。在一个小组的汇报中，我终于知道了我的“乐扣”杯也成了重要的工具，由于科学实验室的量杯太小，他们收集的是洗脸水，用小量杯计量太麻烦了，而我的“乐扣”杯子上刚好有毫升的刻度，一杯刚好500毫升，用起来方便又准确。学生们的细致和灵巧不禁让我赞叹。根据同学们统计图表中的数据，我们一起用计算器进行了一些数据的计算：1、推算一个滴水的龙头1小时、1天、1年流失的水量；2、每人每天刷牙次，洗脸次，用容器盛水比连续放水一共可以节约多少水？全班同学天可以节约水多少升？；3、每人平均每天洗次手，每次都用小流量的水洗秒，要比每次用大流量的水洗秒节约多少升水？全班一年共可节约多少吨水？可想而知，得出的数据一定很大，但是看着学生们脸上木然的表情，我想这么多升（吨）水在学生的头脑里并没有具体形象的感知。当我提出这个疑问后，学生们展开了讨论，接着有一个同学举起计算器说：“我算过了，我家喝的纯净水一大桶是18升，按我们家每月喝3桶来算，一个滴水龙头一年浪费的水够我们家喝28年。”此话一出，全班同学一片哗然，同时也象一个火种点燃了他们的思维，纷纷在计算器上算起来。“我最爱喝的可乐一大瓶是2.4升，我一个星期喝一瓶，一个滴水龙头一年浪费的水相当于我喝156年的可乐那么多，天哪，一辈子都喝不完啊！”“是啊，是啊，太可怕了，我每天喝一袋牛奶220毫升，这些水相当于我喝227年的牛奶那么多，恐怕得到我重孙子那辈才喝得了！”“我家每月差不多用15吨水，全班同学每天用小流量的水洗手的话，一年节约的水够我家用一年了。”同学们争先恐后地说，每一次的发言都引出一片惊呼声和感叹声。而我，也从中看到了他们将数学知识灵活用于生活实际的能力，以及他们所发挥出的聪明才智。至此，不必我再过多的说什么，同学们在真实的、惊人的数据面前，在彼此的讨论交流中，在一声声感叹中，都有了更深刻的体验。他们不仅进一步体验到了此次活动的意义和目的，感受到平日不经意的浪费造成了多么巨大的损失，同时也体验到了综合应用数学方法和数学知识解决实际问题的乐趣和意义，体验到了与同伴协作的快乐，体验到了自己学习、自己发现的喜悦，体验到“有价值的数学”。三、 畅谈感受，升华感悟。在实验和计算过后，同学们一个个都迫不及待地想要谈谈自己活动中的感受，我首先请了那位在实验中玩水的同学，他红着脸说：“我很惭愧，边做实验边玩水，实验完后我还把水都泼了。我算了一下，浪费的水够自己喝一天呢，以后我肯定会珍惜水的。”我笑着称赞了他敢于认错的勇气，肯定了他的想法。紧接着，许多同学都谈到了生活中的浪费现象严重，如：车行用大量的水洗车；老式便器水箱容量过大，大小便不分档；以及人们生活中存在着的许多不良用水习惯。对于这些现象，同学们也提出了许多建议和措施，如：用湿抹布擦车；便器水箱里放砖头或装着水的瓶子、浮球下调2厘米；家庭用水可以再次使用：淘米水浇花、洗澡水冲厕所、洗衣水拖地；甚至有同学想到利用下雨天的雨水呢同学们俨然是一个个环保小卫士，节水点子层出不穷。这种场面让我想起华盛顿大学的一句名言：“我听见了，就忘了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”意在告诉我们外在才能促内化，实践更能促养成。于是，我号召同学们回家后向家人和朋友发出节水、护水的倡议，想一句有号召力的口号。同学们经过一番思考和讨论，妙语连珠。诸如：“今日不节水，明日无泪流。”“当跳河都淹不死你时，你认为还会有海吗？”“别让孩子知道的鱼类只有泥鳅。”还有同学当场拟出一则广告，以上帝的口吻向世人发出的停水通告，教室里不时响起笑声，但笑过之后，留给大家更多的是反思和警戒。在这次实践活动课中，同学们在实践和交流中体验和感悟到了数学的价值，生活的乐趣，人生的意义。我们的课堂，是学生生长、成长的空间。在数学实践活动课中，我们要以学生为主体，教师为主导，活动