牧童和狼教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/46牧童和狼教学反思牧童和狼教学反思伊索寓言牧童和狼教学设计12伊索寓言教学设计第二课时牧童和狼教学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。3理解寓意，了解伊索寓言的特点。教学重难点1帮助学生理解关键词，指导朗读。2引导学生读懂故事，理解寓意。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/46教学过程一、交流伊索寓言读书情况回顾狐狸和葡萄，交流近几日伊索寓言读书情况。这节课，我们要学习的寓言故事题目叫做牧童和狼，请大家一齐和我写故事的题目，齐读课题。二、学习课文1先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求读准字音，读通句子，边读边画出生词，快速记忆，并且联系上下文，用心体会它们的意思。思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。2检查自学情况精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/46指名对照PPT默写词语，相机解释词语意思。喉咙HULONGJNGHUNG惊慌SHOHUNG说谎YGUN一贯评价书写辨析“慌谎”，指导“贯”的笔顺。解释词语意思喉咙惊慌失措一贯指名分段读课文，正音，评价。3交流文中说了一个什么故事呢请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。三、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/46狼没来牧童几次大叫村民闻声赶来不禁哈哈大笑惊慌失措狼来了牧童吓坏大叫村民没人帮忙1文中两次写到牧童的大叫，一次是，另一次是牧童这两次大叫都是要告诉村民们真的是狼来了吗前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。【牧童和狼教学反思】联系课文想一想牧童两次大叫的心情一样吗有什么不同请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来2交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/46说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意，所以叫的时候是偷着乐）说真话时“吓坏了”声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。【牧童和狼教学反思】师引读不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫“狼来了狼来了快来帮忙啊，狼在吃羊了”狼又吃了一只羊了，牧童大叫“狼来了狼来了快来帮忙啊，狼在吃羊了”他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点“狼来了狼来了快来帮忙啊，狼在吃羊了”3这两次大叫的内容相同，结果相同吗请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。交流发现。相机理解词语“闻声赶来”“惊慌失措”是什么意思村民们可能是什么样子精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/46相机板书一开始听到牧童的大叫，村民们，村民发现自己上当受骗后会怎样想后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也，质疑这里为什么不用“赶来”4我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况面对此情此景，你想对牧童说些什么想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。交流评价。5这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。6这个故事告诉我们一个什么道理出示最后一段，指生读。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/46“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”【牧童和狼教学反思】7从故事中理解寓意。一贯说谎“好几次”一贯；“哪里有什么狼”根本没有狼，四、指导写字提醒坐姿、写字姿势。1贯；慌、谎。2评价五、延伸阅读，同学们，伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/46西方寓言除了伊索寓言外，还有德国的莱辛寓言、俄国的克雷洛夫寓言、法国的拉封丹寓言，被后人称为“四大寓言”。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。牧童和狼教学反思牧童和狼教案牧童和狼教案一、教材分析伊索寓言是苏教版国标教材第九册的一篇课文。伊索寓言原名埃索波斯故事集成，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。课文选用了狐狸和葡萄牧童和狼蝉和狐狸三则寓言故事，每则寓言都通过与动物有关的故事，揭示一个道理，让学生从中受到启迪，获得感悟。二、学情分析精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/46本课中讲述的三个寓言故事易懂，学生根据以往的经验以及文字的叙述也能总结出寓意，但是要让学生结合生活中的例子来谈谈，学生就会有些困难，可能出现偏差，那么如何使学生能在理解课文的基础上延伸到生活中的实际，教师可以抛砖引玉设置一些情景，对学生起到引导作用。三、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。2知道寓言的故事，能从寓意中获得教益。四、教学重点难点1教学重点帮助学生理解关键词，指导朗读2教学难点明白寓言蕴含的道理五、教学方法精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/46讲授法、谈话法、讨论法等六、课前准备1学生查阅课文2老师制作课件，用最简单的方法让学生正确的理解寓意七、教学过程第一课时一、教学内容初步感知课文内容，学习生字词，扫清阅读障碍，理清课文脉络层次二、教学重难点1重点理解生字词精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/462难点引导学生正确的理解寓意三、教学过程揭示课题，导入新课1大家还记得我们熟悉的那个狼来了的故事吗谁来给同学们讲一讲。2这个故事也是选自伊索寓言，今天我们就来学习这个故事。初读课文，学习生字词要求请大家自由轻松的读课文，用笔划出课文的生字词，根据拼音读准生字的字音，认清字形，联系上下文理解不懂的词义1教学生生字词慌、贯、谎、粪、戒精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/46指名读生字齐读生字词强调容易读错的字2字义教学通过预习你理解了哪些词义，还有哪些不理解的词义，3字形教学哪些字容易写错惊慌说谎一贯习惯再读课文，感知大意精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/461要求请同学们再读课文，要读准字音，读通句子，不好读的句子多读两遍2指名分节读课文3讨论课文主要内容理清课文脉络层次1说说这则寓言讲了什么故事一个牧童总爱说谎骗人，后来他说了真话，却没有人相信他了2默读第一和第二自然段，边读边想在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现狼没来牧童几次大叫不禁哈哈大笑精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/46村民闻声赶来惊慌失措狼来了牧童吓坏大叫村民没人帮忙3读一读并体会牧童两次“大叫”时的不同情感好几次他大叫“狼来了狼来了”牧童吓坏了，他慌忙大叫“狼来了狼来了快来帮忙啊，狼在吃羊了”布置作业1选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听2搜集你喜欢的寓言故事读一读精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/46牧童和狼教学反思2015画家和牧童教学反思反思一画家和牧童教学反思语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学我力求体现以下三个特点1自主探究求发展。新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画“为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩“二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/46画技的高超。2重视词语的教学在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。如讲到画家“戴崧“时，引导学生说说从哪里见到“戴“字，怎样记住“崧“字。学生联系生活提到了“戴“红领巾时想到“戴“，用加一加的方法记“崧“，对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手浓墨涂抹轻笔细描钱“的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手“用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描“，并在快结课的时候，让孩子书写生字。3重视语言训练本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。“于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如“看画的人一，就。有钱的人一，就。“学生说得很不错。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/46然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。1写字时间不充分写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间并当堂反馈，但还是把写字环节作为机动环节处理。看来，对写字的重视是伪重视。有些事光想没有真正落实都是空话，只有内心深处有振动才会付诸于行动。2没能引起学生情感共鸣戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/46的距离。学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离，但它所表现的是课堂常规所要求的一般的状态，而不是源于内心的积极渴求状态。学生在课堂上是很努力的，也想尽力地表现自己，但他们又是真实的，他们的眼睛会告诉你，总缺点什么。内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没有触动学生内心的某一根心弦，没能引起学生情感的共鸣。低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。反思二画家和牧童教学反思画家和牧童是人教版新课标小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完画家和牧童的教学反思。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/46在教学画家和牧童时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面1、根据新课程的教学理念，我在教学画家和牧童时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画“时，让学生领会到“纷纷夸赞“的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。3、教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬“等近义词标画出精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/46来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。反思三画家和牧童教学反思画家和牧童是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读中感悟语言、改中感受语言、画中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面1课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/462动手标画，培养习惯。教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬“等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。3自觉参与，主动学习。教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画“时，让学生领会到“纷纷夸赞“的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。反思四画家和牧童教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/46画家和牧童这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。语文课程标准中明确指出阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用“语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。“展开学习，从而收到思想上的教育。一、了解古今画家，激发学习兴趣。让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家“一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/46二、走近“戴嵩“，理解“著名“。牧童和狼教学反思2014丝绸之路导游教学反思反思一丝绸之路导游教学反思通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点、从问题入手，激活了学生的思维问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题什么是丝绸之路那是一条怎样的路围绕丝绸之路发生过哪些故事、从兴趣出发，引导学生感悟兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/46文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。反思二丝绸之路导游教学反思1、这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。教学这一课，我从“为什么这是一条伟大的路伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。反思三丝绸之路导游教学反思1导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/46路线路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。他对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用。介绍这些资料的目的是使丝绸之路学生对丝绸之路有一个感性的认识。2本文为略读文章，应以学生自读自悟为主，让学生结合自学提示，了解课文内容，在感悟的基础上进行交流。教学时可以从文题入手，也可以从文章的主要内容入手，学生可以自行提出一些问题，然后教师借机引导并组织学生进行讨论，在交流中深入体会文章内容。3本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清新自然。牧童和狼教学反思2015全球气候变化对人类活动的影响教学反思反思一全球气候变化对人类活动的影响教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创26/46本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。要根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点是要了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一百年以来全球气候变化的特点、原因，培养学生利用资料、图标分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，分组探讨15分，教师补充5分，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。最后，由于能力有限。各个环节一定存在问题和不合适的地方，望见谅。反思二全球气候变化对人类活动的影响教学反思本节课紧紧围绕“全球气候变化对人类活动的影响“这一新课标要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创27/46设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。本节课的时空跨度非常大，还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，但是从本节课可以看出，只要问题设计合理，学生的学习主动性就会被激发出来，智慧也就被激发出来一、巧设疑问，激发学习兴趣教师通过出示楼兰位置图，地形图，推导楼兰的气候特点极盛期的楼兰是什么样的。教师提问楼兰文明是如何失落的这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。有人说楼兰的消失与全球气候变化有关，为什么展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比，显示文字“全球气候变化楼兰消失两者之间有什么关系为什么“这样利于进行新情景，并且乐于探究。二、适时进行学法指导，培养地理能力精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创28/46教师让学生阅读教材91页第一段文字，思考如下问题全球气候变化有哪几种尺度各种尺度上的气候是如何变化的能否设计一个表格来表达上述问题学生通过阅读，进行自我知识的建构，提高了分析能力，同时对不同时期的气候变化特点有了较为深刻的认识。通过让学生分析“北半球气温5年平均值的变化“思考19世纪末以来世界气温的变化规律。在阅读过程指导地理读图的要点。三、史地结合，提高学生综合分析的能力教师提供案例气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条件，农业经济的发展为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础。8世纪中叶气候有一个由暖转冷过程的观点，气候转寒造成了中国北方游牧民族南下压力增大，北方游牧民族纷纷入主中国北方建立区域性王朝，安史之乱是这个南下进程开始的标志性事件。经过南宋12世纪的再一次寒冷突变后，北方游牧民族则开始了入主中原建立大精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创29/46一统王朝的历史。教师通过分析唐代的兴衰与气候变化的关系，也就说气候变化会制约古代文明和经济的兴衰，让学生全面地分析问题，提高了综合分析能力。四、培养学生的全球意识让学生通过分组讨论全球变暖带来的影响，在讨论中得到以下结论1、加剧了自然灾害2、导致原有生态系统的改变3、影响到主要生产领域4、通过极端天气和气候灾害影响通过以上案例让学生认识到气候变暖带来的问题，培养了学生的全球意识。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创30/46反思三全球气候变化对人类活动的影响教学反思与去年相比，今年的这一节课要平淡了许多。去年我是以一组图片导入的第一张图片是9月2日，由巴西艺术家内莱阿泽维多创作、放置在德国柏林一座音乐厅台阶上的1000尊冰雕人像被炎炎烈日晒化。课前打出这张图片的时候学生就纷纷猜测这是什么，有的猜是底片，有的认为是雕塑，有的当成是外星人，还没上课学生的胃口已经被吊了起来。上课的第一件事就是揭晓谜底，并指出德国野生动物基金会举办的这一活动目的是想提醒人们关注与地球上所有生命都息息相关的气候变化。接下去继续播放一组图瓦卢的图片，意在让学生关注这个大约50年后将被大海吞没的国家，最后再联系气候变化。学生被常常地吸引了。但是今年高一许多班级的投影“受伤“了，不能正常使用，所以我只能用一只粉笔一张嘴来讲课。最新的课程标准是这样的“举例说明气候对生产活动的影响，并根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响。“而之前的高中地理课程标准则是这样描述“根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。“这意精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创31/46味着新的课程标准更强调“气候对生产活动的影响“，然而，在教材中并没有关于这一部分的内容，如何在教学中体现，在何处体现，我觉得这是一个值得探讨的问题。当然学业水平测试说明对此节的要求目前还比较低，即“了解近百年来全球气候变暖及其影响。“总的来说，这一节内容比较简单，学生理解起来并不困难，而且教学要求和测试说明的要求也比较低。这一部分内容也是现在的一个热点问题，2015、2015和2015联合国分别在丹麦哥本哈根、墨西哥坎昆和南非德班召开了气候变化大会，低碳生活的理念日益深入人心。因此，我觉得这一部分课本内容并不需要特别强调或者特别用心，无论是气候变化的历史回顾、气候变化的原因还是气候变化四个方面的影响，学生都比较容易接受。如果非得特别考虑的话，可能考虑一下如何帮助学生记忆更有必要。不过，我觉得这一节课最重要的不是哪一部分知识，而是低碳生活的理念。虽然依靠一节课提升学生环境保护意识，形成低碳生活理念是不切实际的，但通过这一节课完全可以为学生打开一扇窗子，让学生更多地了解低碳生活，并通过学生带动周边的低碳生活，是大有裨益的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创32/46另外，在有的班级我为学生打开了另一扇窗子，也就是全球气候变暖是否会一直持续下去。实际上有一种观点认为现代岩溶作用对大气二氧化碳具有显著的捕获回收效应，碳酸盐岩溶解回收大气二氧化碳的速率每年超过6亿吨碳。如果这是正确的，就意味着全球气候变暖并不会像有的科学家估计得那样严重。可是我不是专家，无法判断这一观点是否准确，不过为学生打开这么一扇窗口，让学生学会思考，我觉得是值得的。在网上我看到了一篇论述气候变化与王朝更替关系的论文，我觉得很不错，在有的班级上课的时候，我引用了其中的一些观点，用于说明课本上的观点“15、17、19世纪气候相对变冷“，学生也很感兴趣。反思四全球气候变化对人类活动的影响教学反思告别了2015，迎来了2015，几分期待，几分向往，可面对桌子上的一大堆卷子，又没课上，心里不免有些担心，什么时候讲呀牧童和狼教学反思2015莫高窟教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创33/46第1篇莫高窟教学反思莫高窟生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。“语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受、体验和理解。“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。“我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬二、激发学生爱国情感。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创34/46语文课程标准在第二部分“课程目标“总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中、训练学生的概括能力概括大意，是历次考试学生们失分较多的项目，学生归纳不到位是学生学习中的难点。因此，教学中应经常训练其概括能力。主要采用两种概括方法1、用课文中的语句来概括。2、借用课文中的关键词，用自己的语言来概括。当然，这两种方法应在引导学生积极参与“初读感知“的过程中巧妙地渗透。如，先让学生用“课文中的一句话来概括“，然后再进行第二步。这样既巩固了第一种学法，又适当提高了要求，渗透了第二种学法。以后在归纳段意时，学生自然就会运用这两种方法，使概括段意的训练扎实、到位、有效。、训练学生使用标点能力使用标点符号对于学生并不是很难，按理说能得心应手。但历次加标点测试也是失分较多的项目，因此在教学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创35/46中也应渗透此方面的教学。这篇课文则是加标点的最佳教材。如区别L有，有，还有。L“有的，有的，有的，还有的。“L“有的；有的；有的；有的；有的“为什么有的加“逗号“而有的则加“分号“，让学生反复朗读体会排比句式加标点的不同处，加逗号的是不同类别的，而加分号的是同类的几个方面，句与句的关系是并列的，使学生从中领会了逗号与分号不相同的使用方法和作用，从而提高学生正确使用标点符号的能力。、训练学生的写话能力在同学们领悟课文后，我适时引导学生你能模仿课文的写法将家乡的某处自然景物具体地描写出来吗同学们在广泛收集资料、参照课文写作方法的基础上，基本都精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创36/46能写出比较满意的习作，达到了语言文字训练应有的教学效果。为了上好这节课，我尽量让学生能够利用丰富的课程资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由书写感受发言，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过听说读写等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，学生也会背了，但感情地激发还不到位。3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创37/46老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空“有猪八戒“等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。总之，语文课无论怎样都不能忘了语言文字的训练，要上出语文味，适时预设训练重点，不断提高语文课的教学效率。第3篇莫高窟教学反思这一堂课不算精心准备，倒也是一种尝试“言意兼得“的阅读教学这几天，学校语文教学追寻“言意兼得“的阅读教学。各个语文工作室进行了理论学习，同时钻研教材，研讨教案，课堂实施。好些热闹精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创38/46我要上“三个一“了，与他们一起学习了“言意兼得“的教学理论知识，听了几节课。倒有几许激动，如果高年级的阅读教学如此精益求精地一路走下去，不仅对老师是一种提高，对学生的阅读能力也是一种飞跃。那么，何谓“言意兼得“呢我的理解是言，文本的语言形式；意，文本的思想内容。兼得，即同时得到，同样重要，缺一不可。再说的直白些就是，语文教学中达到工具性和人文性的统一。下面结合莫高窟的备课、上课情况，谈谈如何追寻“言意兼得“的阅读教学。一、抓规律性语文，入“意“入“言“阅读教学中，我们要自觉地引导学生在具体的文本情境中，在“言意兼得“的阅读过程中，适时且适度地把一些有“规律“的语言点到、点破、点透。有时候要点到为止，有时候要点破明了，有时甚至要达到点透运用的程度。学习莫高窟课文时紧抓“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。“这句话。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创39/46师请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用是个什么句子这个过渡句承上的部分是；启下的部分是。师可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点精妙绝伦。接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是宏伟瑰丽。师那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢请同学们自由读第二三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。“师你觉得莫高窟的“彩塑“和“壁画“，哪一种更得作者钟爱师再读读这句话，看看句中是怎么比较“彩塑“和“壁画“的师“不光而且“这个关联词就是表示意精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创40/46思更进一层的，它更强调的是后面这一层意思。我们在读的时候，也要注意强调后者。上述教学指导，我紧紧扣住文本中带“规律性“的语言现象，引导学生经历了一次“言意兼得“的阅读历程。这段话中“规律性“的语言现象主要是一、过渡句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。“承上启下，结构清晰。二、关键词“精妙绝伦“、“宏伟瑰丽“承接前后文，内容丰富。三、关联词“不光而且“的解读，从文本的感性体悟，到语义的理性揭示，水到渠成，点到为止。阅读教学，就是要引导着学生在这些“规律性“的语言现象中，既“入乎其内“得意，又“出乎其外“得言。二、注意标点，再获“言意“妙处文本丰富的情感往往不仅仅是文质兼美的语言文字，不同的标点符号，也有着丰富的内涵，巧妙地引导学生关注它们，不仅能披文入情，也能更深入地研究语言形式。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创41/46学习莫高窟“壁画“这一段师同学们，壁画内容讲完了，作者用的什么标点符号飞天呢你对哪个标点感兴趣为什么师既然飞天的优美动态还有更多，请同学们先美美诵读文中飞天的优美姿态，再大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示壁画上的飞天，有的，；有的，师；噢同学们对彩塑的神态描述完后用句号有异议你认为用什么标点那你还能仿造课文的写法，用“有有还有“描述一下你想象中的彩塑神情或样貌或动态吗课堂上，引导学生从标点探究，想象说话，质疑课本，发现这里的言语表达也可从标点中体会如此妙趣，给学生带来一番别样的言语体验，语文课的情趣味道于此就能得到更浓的诠释。三、触动“矛盾、发现“，进行言意兼得精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创42/46在引导学生理解语言，感悟语言的过程中，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章表达的基本方法时，老师要善于发现其间的矛盾处，引导学生说服你，学生会很感兴趣，以能说服老师，质疑课本而自豪。例如学习了莫高窟的藏经洞后师这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗生莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂“。生齐读莫高窟是祖国西北的一颗明珠。师1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产“。每一个中国人都应该自豪地说生莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的智慧的结晶。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创43/46师这句话与“莫高窟是祖