简简单单教语文

简简单单教语文扎扎实实求发展于永正 一 问题的提出 1 课改以来 小语教学研究空前浓厚 出现了百花齐放 流派纷呈的局面 由于老师的个体差异很大 对语文教学的理解 理论修养 文化素养等方面千差万别 因而对语文教学有了不少新的提法和实践 但是 随之而来的是 乱花渐欲迷人眼 使人无所适从 2 当前语文教学普遍存在着工具性搞模糊了 人文性搞玄乎了的状况 工具性永远是第一位的 学语文就是为了掌握语言这个工具 要牢记八个字 字 词 句 篇 听 说 读 写 基础不牢 地动山摇 3 当前 语文教学存在着三个 复杂 1 内容复杂 2 手段复杂 3 环节复杂 因而有人提出了简简单单教语文 简简单单教语文 扎扎实实求发展 崔峦 倡简 务本 求实 有度 张庆语文教学提倡简约 汪潮 二 简单语文的教学理念1 从简论 去掉非语文的 减少不必要的 突出重点的 2 朴实论 真实 朴实 扎实 3 得失论 语文内容复杂 教育因素多 不可面面俱到 放弃也是一种智慧 舍得舍得 有舍才能有得 4 效益论 陶行知 凡做一事 要用最简单 最省力 最省钱 最省时的法则 去收最大的效果 语文教学最终要看学生是否有收获 把深奥的道理说浅显 把复杂的问题做简单 抓住语文教学的关键和本质 让语文教学真实 扎实 有效 这是 简单语文 的核心理念 总之 简单语文 不是一个流派 它是人们对语文教学的哲学思考 是冷静思考后的沉淀 三 我所理解的 简简单单教语文 1 教学目标简约 1 概括的说是七个字 识 写 读 背 说 作 习 重点是识 写 读 作 重中之重是读 写 2 落实课后要求 每篇课文的课后要求就是本课的主要学习目标 课文不同于一般文章 文章一旦成为课文便含有两重意义 内容意义和形式意义 课文内容不等于教学内容 阅读教学要意文兼得 不能始于 披文 止于 得意 学语文是为了理解 运用祖国的语言文字 阅读教学还要培养阅读能力 2 教学内容简要 1 识字 写字 释词 2 读书 正确 流利 有感情地朗读课文是阅读教学的首要目标 朗读是赋予作品以生命 是老师的再创造 朗读是活的 讲解是死的 讲解只能使人知道 而朗读能使人感受 朗读的意义 A朗读是培养语感的需要 B朗读是理解的需要 儿童是靠有声的语言思维的 C朗读是识记的需要 读到 其言皆出吾口 课文的语言就属于学生了 徐永年 阅读教学一定要读 宁愿让学生跟着我一句一句地读 也不要多分析 多讲一句 没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂 是没有味道的课堂 是没有灵性的课堂 总之 朗读好了 既留下了形象 情感 又留下了语言 一句话 便 意文兼得 了 3 品词 品句 品篇 品味关键词句 体会作者遣词造句谋篇的匠心 教学生用 两只眼睛 读书 不断地教出恍然大悟来 老师 钻 出味来才能教出味来 4 写字 识字写字是小学教学的重要目标 写字要遵循 描 仿 临 的规律 5 把写 挤进 课堂 学会表达是语文教学的终极目标 3 教学过程简洁 倡导板块式的整体架构 立体设计教学过程 识字 写字 初读 精读 读写结合 4 教学方式简炼 什么是大师 大师就是那些下最深的工夫研究 用最浅显的表达方式表达研究成果的人 听到的 忘记了 看到的 记住了 做过的 理解了 教语文读和写是最重要的手段 用语文的方法学语文 就是指的读和写 书是读出来的 字是写出来的 文章是作出来的 看 三国演义 电视剧和读 三国演义 是两回事儿 如果把 关公温酒斩华雄 编进语文课本 课堂上的读又不同与课外的读 文章一旦成了课文 它就具有两重意义 内容意义和形式意义 5 语文作业要简化 把学生从应试教育的桎梏中解放出来 课标 语文教学要 少做题 多读书 好读书 读好书 读整本的书 1 做有利于学生发展的作业 写字读书作文探究 2 人人做应该做的作业 3 学会 应试 四 做个有智慧的老师 1 简单语文要求老师不简单 3 书写 朗读 表达 调侃