初中生物课堂教学评价方案探究.doc

初中生物课堂教学评价方案探究摘 要：本文通过对初中生物教学的现状分析，说明了教学评价的四个原则，设计了以最大可能提高学生课堂学习效率为目标的课堂教学评价方案。关键词：初中生物；教学评价在全面实施素质教育的今天，生物教育越来越被社会、学校、教师、学生、家长所重视，生物教育的主渠道是课堂教学，要在初中生物课堂教育中实施素质教育，就必须研究教学评价的同步改革。一、初中生物教学的现状与分析现象1：学生关注生物成绩的程度远不如语算外。分析原因，由于生物考试成绩不计入中考总分，基本不影响学生升学，造成学校、家长和学生歧视生物学科；部分学生缺乏学习的积极性与主动性，最终导致生物成绩的下降；教师则因为学校、家长、学生对生物学科的不重视导致课堂教学削弱。现象2：有相当一部分学生还没有掌握科学的学习方法，有的学生课堂上从不回答问题或参与讨论，有的学生课堂上“注意力分散”，还有的学生不预习、不质疑、不注重进行交流合作学习。传统的初中生物教学评价指标体系和评价形式单一，不利于提高学生素质；过分体现了教学评价的甄别功能，而忽视了促进发展的功能；过分强调学生对生物基本知识的死记硬背，而忽视了创新能力的培养，不利于培养学生的创造力、发展性学习。生物学科涉及范围广,且与人生活有密切关系.在生物教学存在上述现象，这对发展性学习非常不利，说明教与学评价还有待进一步改进。二、初中生物课堂教学评价原则课堂教学是一个多因素、多层次、多开端的教育教学动态系统。对学校课堂教学质量的评价也会由于人们的认识水平、参照标准及教育教学理论素养的差异，难以达成绝对的共识。因此，对课堂教学做出较为科学的评价，必须从以下原则出发：1客观性原则。客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际。评价课堂教学就是从课堂实际出发，对教师的教和学生的学给予客观的价值判断，不应当感情用事，更不能歪曲事实，否则将导致教学决策的失误，更易影响教学积极性。客观性是评价课堂教学最基本的要求。贯彻客观性原则，首先要做到评价标准的客观，不带随意性和盲目性。其次要做到评价方法客观，不带偶然性和随机性。第三，评价态度要客观，不带主观性和倾向性。2整体性原则。整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价客体的实际效果。评价课堂教学就是从课教学的整体出发，树立全面观点，进行多方面的检查。既要评价教学过程，又评价学习过程；既要评价教学目标，又要评价教学效果；既评价认知领域的知识、能力达成目标，又评价情感领域、体现学生心理素质的方向目标。防止以点代面，以偏概全，以局部代替整体。贯彻整体性原则，第一要评价标准全面，尽可能包括教学目标和教学教学效果的各项内容，防止突出一点，不及其余；第二要把握主次，区分轻重。整体不等于平均化，要抓住主要矛盾，从决定教学质量的主导因素及环节上进行检评；第三要将定性描述与定量考核结合起来，使其相互补充，作出较为科学的评价。3科学性原则。科学性原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具；在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理。评价课堂教学的基础是科学性，只有遵照科学性原则，才能发挥对课堂教学的指导作用。科学性不仅指评价目标、标准的科学化，还有评价程序、评价手段、评价分析的科学化，更重要的是要以教育学、教学论、心理学的一般原理来分析评价课堂教学，因为只有当教学内容，教学方法适合学生心理需要和心理活动规律，且学生的智力与非智力因素都处于最佳协调、积极活动状态时，才能获得最理想的教学效果。贯彻科学性原则，除了评价整个方法符合科学要求外，整个指标体系建立要以现代教育、教学诸原则、知识发展规律和学生认知规律为依据，确定科学的评价标准，采取易被评价者掌握，又具有科学性的定量与定性相结合的方法，才能获得有效而可靠的评价。4指导性原则指导性原则是指在进行教学评价时，要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的,具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。评价课堂教学就是针对个提的评价、针对群体的评价、对学生现状的评价、是关于学生个性和社交方而的评价、个人进步或退步的评价、对学生自我或相互在参与活动表现时的评价等。无沦评价的手段和方法有多么不同，一定要坚持课堂评价的指导性原则。贯彻指导性原则，教师在评价前与学生交流评价的策略、计划和方式，让他们知道评价的目的和评价过程。评价活动必须与教学目标相吻合，不能盲目评价应该给学生提供机会参与评价的全过程，明确学生是评价的主人。同时还应强调评价的公正性，以帮助和鼓励学生为出发点、给评价对象