课文《角的初步认识》说课稿范文.doc

课文角的初步认识说课稿范文 一、说教材 1、内容： 北师大版二年级下册第6465页的角的认识 2、地位： 数学是一门重要而应用广泛的学科本课时角的初步认识使学生结合生活实际去掌握知识是应用数学的一个体现角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上接触到的一个抽象的图形概念对于刚上二年级的小学生来说如此抽象的图形会让他们感到很难理解因此在教学中要为学生打下一个良好的基础为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件 3、重点和难点 在以课程标准为本吃透教材的基础上在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况我觉得本堂课的重点：掌握角的概念所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学； 难点：引导学生画角的方法角的大小与两条边*开的大小有关和两条边的长短无关 4、说学生思维能力： 低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的而是滚动逻辑 二、说目标 1知识与技能：结合生活经验认识角知道角的各部分名称会用不同的方法做出角2数学思考：警力从现实中发现角认识角的过程建立初步的空间观念发展形象思考3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果学会评价4情感与态度：在认识角的过程中体会数学与生活的紧密联系增强数学学习的兴趣在探索角的大小比较中发展数学思考的能力 三、说教学法 角对于二年级学生来说比较抽象学生接受起来较为困难因此为了帮助学生更好地认识角教师主要以谈话法和引导法为主学生则自主探索和合作学习为主让他们掌握知识形成能力 四、说流程 根据本节课的四个目标我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思 （一）情境导入：老师有一个礼物（大红五角星）准备送给今天最表现好的同学谁能表现的最好呢想不想知道奖品呢（老师放在一个盒子里请学生上来摸一摸）等学生摸了之后肯定能够得出是五角星让学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢学生会回答有五个角老师边摸角边说这就是我们今天这堂课要学的认识的角教师指着角问：关于角你想知道些什么呢教师归纳学生的回答这些问题在今天的学习中我们将逐渐解决揭示课题：角的初步认识意图：根据二年级学生的特点低段的小学生的学习动机是很直接的对于奖品（例如小红花、火炬、五角星等等）是非常喜欢的何况是大大的五角星呢有物质奖励可以激发他们的学习兴趣掌握知识其次是从学生认识的图形和已有的经验知识入手让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习 （二）提供材料引导探究生活中会有些角呢请学生来举例（三角板上的角牛角等等）些是数学中的角呢也让学生来说老师可以引导和补充什么是数学中的角课件出示教学图街景图生活中也有许许多多的角请你找一找这副图中有写角呢（媒体应用）在学生找到实物图中的角后屏幕上出现闪动角通过刚才的找角的活动学生已经建立了角的初步形象接着我们安排了及时的观察、对比与发现（也可以让刚才摸过五角星的学生说一说感觉）组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方”引导学生得出角各部分的名称顶点、边逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象有一个顶点和两条边对角的概念进行明确的阐述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法折一折让学生用手中的学具（圆纸片）做出一个角老师参与学生中间即时采集有用信息为教学服务 有的学生用一种材料不止做出了一个角教师及时表扬鼓励这个过程也是学生思维层次的展示天地也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现做角的方法可以是多种多样（折、画等等）让每位学生亲自摸一摸感受角是如何的（顶点是尖尖的两条边是直直的面是平平滑滑的）这样经历可以让学生的脑海中对角的认识会有更加深刻课件出示练一练进行“判断”练习和“找角”练习通过多种方式的参与体验引导学生深化对角的本质特征的认识本意就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”因此在唤起学生已有经验的基础上通过动态的过程把这些角抽象出来学生通过仔细观察感知数学上的“角”的形象而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异也会在他们的心理产生一种认知上的冲突也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中 （三）、概括归纳老师请学生来说说自己对角的认识再由老师总结一个顶点和两条边组成角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形这样让学生对知识有一个系统的了解 （四）、辨别外延课件出示提出问题用比较两个角的大小由四人小组进行讨论和研究问题并得出结论带着这两个问题思考： 1、有什么办法可以比较角的大小 2、角的大小和什么有关老师可以叫几个小组说说自己小组的结论和想法归纳得出（首先是一眼能看出大小的角其次是不能一眼看出的利用重叠方法比较角的大小）学生在比较角的过程中发现可以借助其他工具如（做一做）制作活动角来比较角的大小这个环节孩子们的比较方法很多也很有创意从中也可以发现学生思维的开放性与层次性培养学生的操作能力、