小学英语教学案例设计_黄健芳.doc

小学英语教学案例设计My Family联育小学 黄健芳一教材分析 本课内容是以开心小学英语第一册第4单元的第二课，主要学习有关家庭成员的单词，以及用这些单词来表达自己家庭成员的情况。学生在第一课时学习了grandfather ,grandmother ,father, mother, brother, sister, friend,学生对家庭成员的称呼有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Whos she/he?的基础上,进一步地整合对话内容. 二. 教学目标1认知目标：能正确听、说Whos she/he? Hes my./Shes my .2能力目标：正确的运用Whos she/he?这个句型询问，并能正确回答；流利地介绍自己的家庭成员3情感态度目标：进一步培养学生之间交流合作表演的能力；了解其他同学的家庭成员。三.教材重点、难点重点：熟悉并掌握句型Whos he/she? He is my . Shes my . 难点：正确区分she/ he ;并能准确地，熟练地用本文所学的句子Whos she /he ? He is my 或She is my . 进行问答练习。四.课前准备1本课的光盘，图片、头饰及教学挂图。2一张全家福（含本科所学的成员名称）照片,学生自备照片。3CAI课件五教学过程（一） Warm up1. 教师放幻灯片，让学生来抢答案单词，答对的同学奖励一朵小红花。2. 日常口语对话。T: Hello, Whats your name ? S: Im .T: How are you?S: Im fine , thanks .T: Whats this ? S: Its a /an .T: Is this a /an ? S: Yes , it is . / No , it isnt .设计意图：营造轻松愉快的教学氛围，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力。（二）Presentation口语对话结束之后，教师在课件上展示一张“全家福”，教师指着照片中的人物This is my father /mother/sister(引用旧句型)让学生介绍全家福:Ss :This is my father / mother /sister/brother 教师注意学生this的发音。 （引出新句型,感知的he and she的区别）T: Who s he ?（注意问句的语音语调）Ss : Hes my brother.T :Whos she?Ss : Shes my sister.学生跟读Whos he/she?之后，男女生互问互答，展示成果。游戏1：Fine your partner .先是老师做示范，然后，每一组叫起一位同学，老师发令后，每行的同学就开始问自己找的partner ,直到这行问完为止，快的，正确无误的这一行为赢。设计意图：利用图片的作用，引出新知识。以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。（三）Practice1、 以抢答的形式来完成书本第27页的Activity 1，对答对的同学将一份小礼物。2、 以抢答的形式来完成书本第26页的Practice 1.答对的同学奖励小组1分。设计意图：通过学习，检查学生对所学的知识是否掌握，从而使他们的得到进一步的巩固。游戏4：猜猜他是谁？ 让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学生画出人物最突出特点。玩Lets practice中的游戏,教师指着画中的人物问：Is she /he your mother/ father/brother/ sister? 反复问几次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。Example: Ss: Whos she? S: Guess! Ss: Is she your sister? S: No, shes my mother .播放Target录音，要求学生听录音，看挂图，了解Target部分内容,并要求学生跟读，强调学生的语音语调；然后，让学生分角色朗读，做表演。（四）Add activities介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图：让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。六教学反思1在教学模式上,能注重体验和实践，让学生在体验和实践进行学习,把学、用、做联合起来，创设良好的语言环境和用语环境，使学生在愉快和自信的环境中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。2在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听、说、模仿和练习。注重词句的教学训练，强调语音语调。在设计了一个情境, 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。3在情感态度方面，通过多种途径，培养学生的交际能力。使学生在理解其具体意义的语言环境中，主动地、积极地去体验、参与、实践、尝试和创造，而获得认知和语言能力的进一步发展。因此，在小学英语课程中，我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种形式，达到培养兴趣、形成语感和提高交际能力的目的。4在教学总体目标上，注重兴趣和成就感。小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。在教学实践中，我发现一个好的呈现，可以吸收小学生的兴趣，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而