如何让学生养成写作业的习惯.doc

如何让学生养成写作业的习惯对于写作业，这是学生学习中很重要的一件事情，它可以帮助学生对所学的知识加以巩固、思考和运用，也可以帮助我们教师了解学生对所学内容掌握的情况。作业是对课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。对学生来说，通过作业，可以及时巩固所学的知识，了解自己的学习情况，作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，改进学习方法。对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。但在我们日常教学过程中，很多学生会因为讨厌写作业而产生厌学情绪，经常遇到一些学生不做作业的现象。 那么造成学生不做作业原因各都是那些呢？一、写作业速度慢。做作业时坐姿歪三扭四、书写潦草、格式不规范；同时做作业时常左顾右盼，吃东西、爱打岔。作业布置的一多就完成不了，对作业埋三怨四、没有正确的学习态度和良好的做作业习惯。二、作业有难度导致作业不会做。由于学生上课时没有理解课上所学的知识，造成学习障碍，可是懒得去问，又不想方设法去解决，就这样置之度外。对作业产生畏惧从而导致作业不写或乱写一通。三、学生懒惰性太强。由于学生的年龄特点，特别是小学生。学生年龄小天性爱玩，总管不住自己。回到家不是先看电视，就是先吃吃喝喝；有的打电脑游戏，就是不能做到：现做作业后玩耍。四、缺乏应有的监督。现在不少的孩子都是家里的小皇帝、小公主，爷爷奶奶围着转，娇惯的不能行。捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了；有的是因父母是双职工，工作较忙、下班迟。放学后没有人管束等。这些原因都是学生不能按时按量完成作业的原因。那么如何让学生按要求写作业呢？ 我尝试以下解决方法和大家分享： 一、依据教学的进度和目的选择习题1、做习题一定要根据教学需要和学生实际，经过精选，每一题都有明确的目的。为此我们必须结合备课，亲自做习题，去领会教材的精神，发掘教材和习题的联系，了解练习题的难易度和解题方法，选用合适的，删改不合适的，增补空缺的。总之，布置个学生的作业题需要经过筛选，要尽力做到是每一道题都能为教学目标服务，为提高学生的能力服务，还要注意少而精，真正减轻学生的负担。2、作业要注重基础，又要体现能力。教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底，使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题，首先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现，更要关注他们知识的掌握和巩固即作业完成的情况。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，给他们尝试成功的机会，让他们树立自信心，给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果。作业要面向全体，又要兼顾个体差异。它能给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。二、向学生讲清楚作业的目的和要求。1、提醒学生在做作业之前，必须做好复习、掌握和熟记有关知识；每次作业都要严肃认真，一丝不苟的完成；作业要求整洁，格式规范，答案准确；对批改后的学生作业要进行认真的分析研究，总结经验，找出错误的原因，纠正的办法，并在此基础上让出错的学生重做一遍。2、让学生明白做题的目的是帮助理解和掌握书中的原理和内容的，而不是为做题而做题。许多同学不会做习题时，不是发现了问题一定要把它弄明白，而是立刻问同学，答案一抄了之，所以就没有达到做习题的真正目的。做习题的过程本质上是一个思维的过程，一般应是由简到难。先通过问答、填空、判断和选择等类型的题目达到辨别概念和记忆内容的目的。然后再利用书中的原理、定理和公式来解决一些实际问题。随着题中所给条件的难度不断加深，你的思维不断地得到发展。许多同学不愿意做简单记忆的工作，一上手就想解难题，结果是概念不清，公式、定理不熟，难题做不出，简单的又不做，最终浪费了时间。三、做好批改作业工作。1、为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话。2、适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补对错判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。3、对于学习好的学生作业，不仅仅要求做对，而且解题方法要简便，一题多解，书写认真；对于中等程度的学生，要在做错题的地方加批语，指出原因，并进行提示；对学习有困难的学生，则要多收多改，当面批改，告诉他们如何做，为什么。4、教会学生分析错误原因，找出纠正方法，学生如果能够自己分析学习中产生错误的原因，找出预防和纠正的办法，就具备了一定的独立获取知识的能力。经常性利用上课时间，对前一次的作业做一个简单明了的总结。四、让作业变得有趣。提倒作业，大家首先会和“枯燥”联系上，由于紧张的教学时间和紧凑的教学内容，使我们一线教师深深感受到，没有一点作业进行训练，仅仅靠每天的四十分钟时完全不够的。但是，如何让孩子们高高兴兴地做作业呢？如何让孩子们的作业更加有趣味性？如何能够让孩子既巩固知识又不觉得是负担呢？1、让学生动手操作从而提高学生想象力和创造力。这里的做不再是原来单纯算，而是含有一定得实践意味。新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。例如学习了高矮，让孩子们寻找身边比自己高的人、比自己矮的人和同自己高矮差不多的人；学习了统计，布置学生调查班级同学喜欢的图书，调查身边的人的生日。在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法。这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。 3、让学生玩，使让学生产生积极的情感体验。玩是孩子们的天性，鉴于此，游戏就是学生最喜欢的活动。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。因此，游戏形式的作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。如学习乘法口诀，让孩子们与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等；学习观察物体时，我们设计的“摸一摸，猜一猜”的游戏作业巩固学生对各种形体的认识；学习了混合运算，有趣的24点游戏就成为我们当天的作业 学生在这些游戏作业中兴趣浓厚，感觉到数学作业就是一种享受，有了积极的情感体验。5、 注重作业的评语，对于作业完成情况适当的表扬。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩。要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。有意识的表扬，对与幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。评语是一种作业批阅的方式，使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，既能调动了学生的学习积极性，又能取得较好的效果。1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的