营造有趣课堂教学心得体会

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6营造有趣课堂教学心得体会营造有趣课堂教学心得体会教育部课程改革专家核心成员余文森教授认为，教学有效性的实施主要是指课堂教学的有效性，课堂教学的有效性可以使学生在有限的时间和空间里，得到无限的发展。余教授认为教学的有效性应该包括以下三重意蕴1、有效果学业成绩提高；2、有效用学生的能力得到培养和提高；3、有效率即教学投入与产出的比值较高。（教学效率教学产出/教学投入）教师是教学活动的组织者和引导者，要提高课堂教学的有效性，教师是关键。下面我就针对如何提高小学数学课堂的有效性谈谈几点思考。一、认真研读教材，提高备课的有效性教材是教学专家和一些优秀教师的智慧结晶，是教师设计教学活动的蓝本。它总体上遵循了数学知识本身的特点和学生的认知规律，比较好的展现了数学知识的发生、发展顺序，呈现了数学知识应有的逻辑顺序。但教材所呈现的知识是静态、有限的，而学生学习数学的思想和方法却是动态的、灵活多样的。随着教学改革的不断发展，教师们手中的教材也在不断地更新，像张天孝老师主编的浙精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6江教育出版社出版的“新数学读本”，更是将“跳跃性大、分散性广、开放型多”等特点集于教材一身。而这些特点与数学知识本身具有的“系统性、连贯性、规范化”所产生的种种矛盾以及教材中大量的“留白、空白”所产生的问题更是令我们教师措手不及，所以我认为认真解读教材，正确把握教材，是提高课堂效率的根本。1、教师应提高教材研读的深度。前不久，学校开展了一次小规模的数学教研活动，其中有一位年轻的数学教师执教的是六年级的“鸡兔同笼”。教学过程如下一、介绍孙子算经引出课题鸡兔同笼。二、出示例题鸡兔同笼，共有头8个，共有腿26条，问鸡兔各有几只让学生分4人小组讨论解决。三、教师巡视，请4个有代表性的同学到黑板上书写解题过程，教师对4种方法逐一进行讲解。（此过程大约1518分钟）四、巩固练习两题“鸡兔同笼”类型的应用题。在听这位教师上课的时候，我就在思考下面几个问题（1）“鸡兔同笼”还是当年的“鸡兔同笼”吗十多年前的数学教材，很少涉及像“鸡兔同笼”这类数学问题，所以教师和学生还会感到陌生、新鲜。但是由于近年来教材的不断改进，在三、四年级的数学教材中就安排了此类问精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6题，再加上现在的孩子学习途径的多样化，“鸡兔同笼”已不是一个新问题，更别说是六年级的学生。课后我对另一个班级六（6）班的学生进行了调查，大概有90的学生听说过这类问题，50的学生会用其中的一种方法解决，30的学生会用三种甚至更多的方法解决。面对这样的现实状况，教师的教学目标和教学设计是否满足这些学生的需求教师解读教材，把握教学起点体现在哪里呢（2）40分钟的课堂教学效果在哪里是每个学生在原有的基础上都得到进一步的发展还是课前课后一个样仅仅是浪费了40分钟时间，仅仅是上了一节数学课而已2、教师应提高教材研读的广度。作为一名称数学教师，应该尽量了解数学知识的体系，这样才能瞻前顾后，避免“脚滑西瓜皮，滑到哪里算哪里”的情况发生。很多教师在教学时，只注重数学知识和技能的掌握，让学生强化记忆，机械练习，只关注了学习的效果，而疏于挖掘知识形成的背景及内涵，忽视学习方法和数学思想的渗透。例如，在教学浙教版新数学三年级上册的“认识毫米与分米”时，教材仅仅安排了两节课的时间来认识长度单位“毫米、分米和千米”，而在第三课时中，教材就出现了大量单位间转换的练习，如2米（）毫米精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/67千米90米（）米2厘米（）分米（）厘米300毫米分米4厘米5毫米（）毫米4050毫米（）米（）毫米虽然在二年级的时候，学生已初步学习了一些基本单位间的互化，但那时学生仅仅是靠机械记忆一些单位间的关系来进行换算，而并非是真正理解和掌握单位之间换算的方法。所以，在解读三年级的“认识毫米与分米”时，我重新安排了教学的内容。第一课时认识毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念。第二课时认识千米，研究长度单位的关系，用图表示1000101010千米精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6米分米厘米毫米根据这张关系图，让学生计算并掌握常用单位间的关系（画图梳理的方法不仅可以用在长度单位的换算上，而且还可以用在梳理其他单位的换算上，如质量单位、面积单位、时间单位等等。）第三课时；单名数间的相互换算。如2米（）毫米300毫米分米等，通过具体的例子，得到转换方法进率进率大单位小单位小单位大单位。第四课时单名数与复名数间的换算，