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第七单元学前儿童游戏 蒙城职教中心朱墨 第一节游戏活动及其教育功能一 游戏及其特征 一 对游戏的理解学前儿童游戏是儿童借助对现实的认知 理解 在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动 是儿童内部动机驱使的感知与操作活动 二 游戏是学前儿童的基本活动和权利1 游戏使学前儿童的基本活动游戏是处于身体和心理上各种机能仍未成熟阶段的学前儿童的主要活动 是他们 最根本的生活现象 2 游戏是儿童的基本权利游戏作为儿童的基本社会权利 应当把游戏权看作学前儿童发展权的重要内容 三 儿童游戏的特征1 游戏是儿童自主自愿的活动2 游戏是儿童感到快乐的活动3 游戏是充满想象和创造的活动4 游戏是虚构与现实统一的活动5 游戏是具体的活动 四 学前儿童游戏分类1 以游戏活动中占优势的心理成分为依据 机能游戏 想象游戏 接受游戏 制作游戏2 以儿童社会性发展为依据 偶然的行为 游戏的旁观者 单独的游戏 平行的游戏 联合的游戏 合作的游戏 3 以认知发展为依据 练习性游戏 角色游戏 规则游戏4 以游戏的教育作用为依据 创造性游戏 角色游戏 结构游戏 表演游戏 体育游戏 智力游戏 音乐游戏 娱乐游戏二 游戏的功能 一 游戏能够促进儿童身体的发展 二 游戏能够促进儿童认知和语言的发展 三 游戏能够促进儿童情感的发展 四 游戏能够促进儿童社会性的发展 第二节儿童游戏的条件一 游戏的时间 一 充足的时间是儿童游戏的前提 二 减少过渡环节 提高单位时间内儿童游戏的有效时间二 游戏的环境与材料 一 游戏的环境是指为儿童游戏提供的条件 包括游戏的空间环境和心理环境 1 游戏的空间环境 1 户外游戏场地 2 室内游戏场地2 游戏的心理环境 1 教师应建立与儿童民主 亲切 平等 和谐的关系 2 建立互助 友爱的伙伴关系 3 教师之间的真诚相待 友好合作 是儿童最好的榜样 二 游戏的材料1 为儿童提供足够的游戏材料2 根据儿童的年龄特点提供游戏材料3 提供与阶段教育目标 内容相匹配的游戏材料4 尽量提供无固定功能的游戏材料5 多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料6 将游戏材料放在可见位置三 儿童的自主 一 自主是儿童游戏的重要条件 二 儿童在自主游戏中得到主动发展 第三节游戏活动的组织与指导一 儿童游戏的水平分析与预设二 儿童游戏的观察 一 游戏观察的作用了解儿童 指导 评价游戏 二 游戏观察的内容游戏主题 游戏环境 游戏内容 游戏需要 游戏材料 游戏行为 三 游戏观察的方法1 扫描观察法 2 定点观察法 3 追踪观察法 4 观察记录 表格 实况 图示 影像 文字记录等三 儿童游戏的支持与指导 一 儿童游戏的激发与引导1 丰富儿童的生活经验 2 创设适宜的游戏环境 3 提出启发性的问题 4 提出合理化建议 5 平行介入游戏 巧妙扮演角色 二 儿童游戏的支持与推进1
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