从方法到能力(马国鹏).doc

从方法到能力略谈作文教学的实践与探索论文类型 语 文 工作单位 临夏县中学 姓 名 马国鹏 从方法到能力略谈作文教学的实践与探索 临夏县中学马国鹏谈这个话题的想法，其实已经有一两年了。由于懒惰，现在才动笔。谈这个话题的目的是对十九年数学实践做个总结，反思，也对今后的教学方向做一个初步的探索。从方法到能力、中间环节是什么呢？我以为就是训练，只有训练才能形成能力，而训练也自然离不开方法。所以我谈的话题就是“方法、训练、能力”。一人们做任何事情必须掌握相应的方法。否则，定然事倍功半，甚至劳而无功。爱因斯坦有一个著名的公式：W（成功）x（刻苦努力）y（正确的方法）z（不说空话）。也就是说，在方向正确，不懈努力的前提下，方法得当与否具有决定的意义。笛尔尔甚至说：“没有正确的方法，即使是有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”科学的方法是通向成功的桥梁。作文教学当然也是如此。要想在作文教学中取得预期的效果，达到培养人才的目的，对于一个教师来说，思想健康、学识渊博，态度认真固然重要，但若缺乏适应主客观各种情况的正确方法，那么授业育人恐怕旦能是一种良好的愿望而已。实际证明，从某种意义上说，掌握了作文教学的科学方法，也就掌握了作文教学的主动权，就可以在作文教学中得心应用，左右逢圆，焕发活力，取得良好的教学效果。特别是在今天这个“信息时代”，随着科学文化的高度繁荣和发展，“知识爆炸”带来的知识更新的高频率与大幅度，从而导致语文教材的知识容量与学生的知识需求的空前扩大；与此同时，整个社会对作文教学也提出了前所未有的更高要求。此外，新的时代潮流与社会氛围，使学生形式成了新的求知趋向，新的心理特征、新的学习要求。这一切，都决定看作文教学必然要突破“语文教师、语文教材、学生、课堂”的固定方阵，在广度与深度上达到一个新的层面，形成新的格局。正是在这个基础上，出现了“大语文”的概念。我认为，“大语文”不仅意味着语文写作教学活动在内容、范围、方式、手段等方面的变革，而且也涵盖着语文写作教学理论研究的拓展与延伸。恰是由于这种情势、将写作教学方法提到了“研究日程”的前头，使之正在或将成为语文教学研究中的一个重要学科，一门独立的学问。应该说，这是当代语文教学发展的必然要求，也是必然结果。巴甫洛夫指出：“科学是依赖于方法的进步程度为推动力而前进的。”写作教学作为一门科学，同样依赖于教学方法的进步为其发展前进的一种动力。回顾十九年的语文教学实践，觉得只有科学实用的方法才有事半功倍的效果，反之亦然。在这里，我想把自己在写作教学实践中运用的或感悟到的，或从同行哪里听到看到的、或从相关报刊杂志上学到的作文方法加以汇集整理，做为储备。根据中学生写作实际，以及中学生习作容易受青睐的几个方面，我以为教给学生处理文章的重点部件的方法是可取的。在教师眼中，对文章重点部件处理得好的开头和结尾，其次是自然段的首尾。这好像是一个人，首先要求头腹、四肢齐全，再就是要这些重要部分匀称好看，一般来说都能对待起观众了。其次，首先从如所处理文章的重点部件说起了。先说题目常言道“题好一半文”。一个简洁、新颖、醒目的题目，犹如人之脸部，龙之头部，或如烔烔有神的眼睛，可点示主旨，可交代重点情节，也可交代重要的人物、地点、时间、事件。题目拟得好，可使人眼前一亮产生阅读的兴趣，可使人一目了然，了解到文章的主旨或重要内容。下面是自己实践中总结出来的几种拟题的方法。1、根据文章的主要情节命题，如第二次考试、葫芦僧判断葫芦案等。2、以事情发生的时间命题，如五月三十日急雨中、秋日抒怀等。3、以故事发生的地点命题，如放学回家的路上、林教头风雪山神庙等。4、以主要的人物命题、如藤野先生、我的母亲等。5、以人物的一句关键话语命题，如我是世界上最幽默的人、为了周总理的嘱托。6、以写作对象为题，如春、一件小事等。7、以写作内容为题，如论“基本属实自由主义在我班的危害等。8、以体现文章主旨、写作意图的语句为题，如聪明在于勤奋、为了六十一个阶级兄弟等。9、以比喻等修辞手法为题，如春天的脚步、次品、废品、危险品等。10、以名言警句为题，如不经一事，不长一智谦受益，满招损等。11、以特殊的句式为题，如谁是最可爱的人、老师、您辛苦了！等。12、以矛盾的概念为题，如瞬间的永恒、8-18再说开头。亚里士多德说：“所谓头指事之不必然上承他事，但自然引起他事发生者。”文章开头的选择是十分重要的。开头的选择常从生活的某一点开始，有的统领全文，点示文章主旨；有的交代时间、地点、人物或起因，引起下文内容；有的设置悬念，吸引读者的兴趣等等。而开头的写法又以文体不同而各有特点，下面按文体分别介绍几种常见的开头方法。一、议论文写作开头方法。1、正向切题法，即作文的开头语同作文的中心论点保持同一方向，直接了当提出论点。论点是什么就说什么，不枝不蔓。2、设喻切题法，即作文开头先叙述一个故事、寓言，或者笑话（古今中外，甚至自编的都可以），做为譬喻，然后从譬喻中引出或总结出要论证的中心论点。用这种方法开头，优点是，观点的提出顺理成章，论点未经正式论证已有立足的根基。但叙述要简要概括，能说明问题即有，不能有言必叙，甚至写成一篇小记叙文，以致影响论证和文体特征。3、引言切题开头法，即作文开头先引用一句别人的话（名言、警句、俗语、谚语、按誓言等等），用来作为作文的中心论点或从中引出中心论点，用这种方法开地复述所给材料的内容，然后提出自己的观点。6、设问切题开头法、即在作文的开头，先就议论的问题，提出疑问，然后在回答中提出自己的观点。用这种方法开头的优点是：论点清楚，吸引力强，引人深思。7、类比切题开头法、即在作文的开头，摆出一个或几个属性相类的观点或事物，通过类比，提出自己的论点或要议论的论题，用这种方法开头的优点是，使抽象的论点或论题形象化，同时又具备设喻切题的上优点。8、释义切题开头法，即在作文开头将标题或有关概念的含义解释一下，在解释中提出或暗示自己的观点。用这种方法开头的优点是：概念明确，便于议论。9、铺陈切题开头法，即在作文中，先对与论题有关的事物铺叙一番，然后切入论题中来。这种方法常用了感情色彩浓烈的一些论题。因此，他的优点是，便于表达出强烈的思想感情，突出中心论点。10、文章开头便论出有关的社会、历史背景，为中心论点的提出创造前提条件，这种方法听做背景交代法。此法有利于突出文章的针对性。11、反面论点题法开头，即作文先反面论点题，或先批判错误态度、观点，再提出正确主张。此法有利于鲜明观点，突出立场。12、听说联想法开头，即在开头从“听说”引起联想，为借题发挥创造条件。此法显得自然，娓娓道来。13、交代目的动机法开头，即在开头便交代作者的写作动机和目的，为全篇举纲，有的也从写作的原因入手，开启下文。此法使作文下笔方向明确，思路清楚。二、记叙文开头方法。1、开篇点题，交代写作的事件。2、交代与故事有关的时间、地点、人物、事件。3、以环境描写开头，其作用在可渲染气氛。4、以场面描写开头，其作用与环境描写大致相同。5、先写事件的结果或高潮，设置悬念，创造紧张气氛。6、借用有关资料开头，如诗句、谚语、名人名言，等等。7、以事件的意义，影响开头。8、以写作者对事件的看法，态度或感受开头其它文体如散文，说明文等，可参考以上议论文，记叙文的开头方法开头。下面谈谈议论与记叙文等文体的结尾手法。一、议论文结尾法，常见的有以下几种。1、做总结，概括出全文的中心论点，即卒章显旨法。2、紧抓中心论点做出结论，解决问题。3、总结全篇，点明实质，深化论点。4、提出希望，发出县召，展望未来。5、表示学习或要进一步探讨一类的心情。6、表示态度，信心和决心。7、运用名言、警句作结，可以起到画龙点睛，锦上添花的作用。结尾一般要与开头合拍，并含义深远，显出“言有尽而意无穷”的韵味，给人以想象的余地，联想的空间，达到启人深思的目的。除了教给学生处理作文的重要部件“题目”“开头”和“结尾”之处，接下来我认为最重要的就是教给学生一些简明易行上的结构之法，使学生提上笔能够不假思索地快速成文。下面介绍几种不同文体的结构。议论文的结构三种：一、“三问题”结构，即提出问题，分析问题，解决问题。二、“四字”结构法，即“类、因、法、果”。“类”就是“是什么”，先阐释概念；“因”就是“为什么”，分析持此观点的原因；“法”，就是“怎么办”，即提出解决问题的办法；“果”是结果，就是“会怎样”，即展望未来。三、“六字”结构法，即“点”（点明论点）；“正”（正面论述）；“反”（反面论述）；“深”（讲道理，深化主题）；“联”（联系现实）；“总”（总结全文）。记叙文的结构法。记叙文的结构要安排好，首先要定好写作的线索，再就是伏笔、过渡、照应。关于结构，我教给学生四个字，就是“引”、“叙”、“细”、“照”。“引”就是引出事情，“叙”就是叙述过程，“细”就是要有细节描写，“照”就是照应开头。这些方法是学生易学易做的，写起来简单快速，很容易做到文章结构完整。下面是关于如何达到高考作文的“基础等级”要求和“发展等级”要求的方法技巧。高考作文要求反映高中阶段作文的能力要求，能否达到这些要求，是检验我们高中阶段作文教学是否达标的重要途径。一、 达到“基础等级”（六点）要求。（一）如何使作文“符合题意”？1、看清作文要求，做到准确、全面的审题。2、思考话题，材料中的修辞语，关键词和具有寓意性、比喻性、象征性的词。3、理清话题，材料的概念关系、辨证说理，做到有重点、点面结合。（二）如何使作文“符合文体要求”？1、记叙文中的抒情、议论、一般不超过3句，能起到画龙点睛的作用即可。2、论文中的论据叙述应高度概括，能突出其实质即可。3、要注意区别议论文与说理散文的文体特征。虽然都说理，但议论文的论点比说理散文的中心更鲜明集中；议论文的论证性强，有严密的逻辑推理，而说理散文更多倾向于以情感人，语言风格有明明显差异。（三）怎样才能做到“感情真挚”？1、用叶圣陶先生的话说就是“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”2、用细节传神。用列夫托尔斯泰的话说就是“艺术起于至微”。3、氛围渲染。人被感染被感动环境、场面是很重要的因素。（四）怎样做到“思想健康”？1、要倡导正确的伦理观念，赞颂新型的美好的人际关系。2、张扬具有新时代特征的社会公德，职业道德，家庭美德。3、提倡“八荣八耻”，响应时代主旋律。（五）怎样做到“中心明确”？1、主旨要显赫。赞扬什么，反对什么要鲜明，不能含糊不清，甚至自相矛盾。2、只有一个中心贯串始终，要严防多中心，或转移中心。要安排好文眼句，文首文尾的中心句，重点句。（六）如何做到“结构完整、严谨”？1、教给学生简单易操作的结构模式，便于套用。如我给学生教的“类、因、法、果”的四字结构和“点、正、反、深、联、总”的六字结构模式。学生只要依次套用，就能做到“结构完整、严谨”。2、注意学习揣摩中学课本上出现过的典型的议论文的模式。或优秀高考作文的模式，因为是同龄人，水平相当，更易模仿学习。（七）关于文面的问题。文面看似不表明文章的水平高低，但在实际操作中却严重地影响着作文分数的高低。这方面我的做法是，要求学生：1、字体大小占字格的五分之四为宜。2、书写可以带连笔，但以连两笔为宜，连三笔以上就显得潦草。3、考场作文尽量不要涂抹修改，如果错了，只须轻轻划一横线即可，不要涂得很明显。4、关于标点符号，标点准确固然最好，吃不准也要写清楚，判卷者一般不会扣得太细。二、 何达到“发展等级”要求。（一）如何使作文“深刻”？叙事类文章要注意（1）从小处落笔，借小事情，显大主题，写小人物，显大精神。（2）感悟要深，情趣要高雅。（3）要用细节描写表现人性美，人情美。议论类文章要注意（1）用一分为二的观点，要注意正反结合，主次分明，点面结合。（2）用普通联系的观点分析事物。（3）要用严格的逻辑推理，因果分析，采用对比的方法。（二）如何使作文显得“丰富”？1、用铺排句，排比句铺排材料；用引用名言诗文，充实材料；要注意红线串珠，组合材料。2、采用不同标准选择论据，做到事理结合，古今结合，中外结合，正反结合，点面结合，真假结合，新旧结合。3、写人物要注意综合描写显丰满，主体展示塑丰满，历时变化风丰满。4、写散文要注意用精美的语言绘画，用真挚的感情说画面，用深邃的眼光析画面。（三）如何使文章“有文采”？1、用词要贴切生动。要巧用动词，形容词，叠词，成语，要用词语的感情色彩。2、句式要灵活多变，注意长短结合，整散结合，常式句与变式句结合，肯定句与否定句结合，主动句与被主动句结合。3、有意识地运用修辞手法。如比喻增强语言的生动形象，用排比增强语言的气势，用拟人浓化情感色彩。4、引用名言、象征、双关、反语、悬念等增强方句的表面力。（四）如何使作文“有创新”色彩？1、运用发散思维，多角度考虑问题。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。2、倾向思维与逆向思维结合，就会产生意想不到的思想火花，给人以豁然开朗、耳目一新的感觉。3、辨证立意，一分为二地考虑问题，保证不会出错，也往往会闪现出与众不同的观点和思路。4、旧瓶子装新酒，旧事物新眼光，也不失为一种创新的途径。5、独辟蹊径，选取大家不熟悉的材料，也不失为写作上的创新。6、采取非正常结构模式，采取多种文体表达，运用大胆的联想、想象。一定会增添文章的创新色彩。7、说自己独特的感受，说独特的话，张扬个性，是创作的要求，也会受到阅卷者的青睐。诸如此类的方法是很多的，这方面的专著从过去到现在很不少，我在这里谈的只是鳞毛爪而已，但也是自己在实践中用过的，或正在用的。限于篇幅，不再赘述堆砌。有待今后继续积累总结。二教给了学生作文的方法，只是作文教学的开始，这道理好像给准备下水学游泳的人讲了许多如何游泳的方法一样，至于对否有用否，只有下水后呛几口水的人才知道。方法要让学生掌握后起作用，唯一的途径是什么呢？勿需讨论，那就是训练。下面说说关于训练的问题。一、先说说写作训练的体系。据我观察，当前许多地区许多学校的作文教学处于训练无序无计划的状态，可以说是随意经营，缺乏可控性。导致的结果是在学生身上出现作文知识与能力的欠缺，这种缺漏在教师接力交替的学校里显得更加严重。就拿我带的两个班级来看，大多数学生在高三还不知道议论文、记叙文的基本特征和写法。出现这种欠缺现象一是近几年教材变化频繁，并且有关写作教学的知识编排和训练计划有比较严重的脱节现象，没有系统性和可控性、序列性。二是学校教导处、教研室、教研组也缺乏科学的指导、严密的计划和具体的方案，导致科任教师的作文教学凭感觉，凭兴趣、缺乏科学性和可控性。尽管如此，国内外有不少的教师和专家在积极地探索写作训练的体系，旨在改变长期以来作文训练无序、元定量的状况，力求做到作文教学的有序化，目的性和可控性、预见性。结合自己的实践，总结如下两种训练体系。（一）以三大文体为主的训练体系。高一以记叙文，说明文为主，高二以议论文为主，高三则进行综合训练。其长处是相对集中，有利于读写结合。这是分年级纵向体系。（二）把写作能力予以分解的对应训练体系。如把写作的基本能力分解为：观察训练、分析训练、比较训练、推理训练、联想训练、想像训练等。把写作的专门的写作训练类型，大致可以归纳成五种。（一）自动作文。旨在培养学生写作的主动性和独立性的作文训练。这种自动作文如果能在教师的指导和督查下形成习惯，其作用和效果是无法估量的。常见的方式法有：1、写日记和周记。特别是常写日记，对培养学生写真事、说实话的文风，以及锻炼准确、快速书写的能力都十分有益。2、写笔记和摘记。我在教完阿Q正传后，让学生写题为我身边的“阿Q”的文章，教完孔孟之后，让学生写题为“孔孟”与现代社会的文章。将写好的文章在班公开朗读，收到了较好的效果。既加深了对原文的理解，提高了认识，又训练了写作能力。摘记的意在于积累写作素材，增加知识。3、课处兴趣练笔。注意的是课外兴趣练笔也不能太自由太随意，也应该有目的性，方向性，计划性。4、编报活动也是写作训练的一种有效的方法，可以搞班级日报、周报，个人手抄报，如我校力的蓓蕾等，有利于丰富激发学生的写作活动兴趣。（二）命题作文训练。命题作文做为传统的训练方式，具有三个优点。1、是命题的限和性。可以排除学生在作文构思时其他思绪的干扰，思维方向快，便于集中精力较快地进入作文境界。2、是命题的启发性。好的命题，能一下子触发起学生的种种联想，启发他产生写作的冲动感，调动写作的内在动因，有利于迅速提取储存在头脑中的表象储存和知识储备，较顺利地实现作文训练的目标。3、是命题的导向性。教师根据作文训练的进行命题训练，有助于实现作文训练的序列化。它一般常见的有四大类。第一类：读写结合性命题训练。主要是围绕对教材、范文的学习模仿的，或围绕着教材范文的思想内容和艺术特色进行欣赏评论，或以教材、范文为引子而引中开去。它的好处是既加深了对教材、范文的思考学习，又训练了写作，可以起到一举两得的作用。有些文章，我以为教师讲一遍还不如学生写一篇读后感。第二类：智能性命题训练。它的目的在于锻炼学生的观察力、思考力、联想力、想像力等智力因素，也培养学生的基本的写作能力。第三类：自教性命题训练，它重在引导学生通过写作自己思考，解决思想认识中的问题，达到通过作文实现自我教育的目的。这类作文只要能切合学生的思想生活实际，学生都会感到有内容可写，有助于锻炼分析问题、解决问题的能力。第四类：实用性命题训练，它就是要学生写实际的生活，让他们体验到作文的实用任何价值，是调动学生写作的主动性和积极性的好办法。（三）给材料作文训练。它是在提供材料的基础上，按要求进行的写作训练形式。它既有一定的局限性，即必须在给定的材料基础上作文章，所写内容必须在材料涉及的范围之内，有利于作文的统一指导和讲评；又有一定的灵活性，即对同一材料作多角度思考。近几年来高考作文也采用这种形式。材料类型有短文型、画面型、录音型等。自由感、从容感的心理状态下写作，能较好地克服对写作的惧怕心理和厌烦心理。（五）话题作文训练。即先给学生提供一篇短文，如寓言故事等，然后再由此提出一个话题。要求学生围绕所定的话题去写。它的优点是可以最大限度地发挥学生的创造性，展示个性特长。这是近几年高考等各类考试中常用的形式。三、下面谈谈关于写作训练的几种基本类型。（一）作文指导课。作文指导课是写作教学中的重要环节。作文指导课的一般目的是端正学生的写作态度，开拓文思。激发写作，明确为什么写，写什么和怎么写，使学生少走弯路，有效地提高学生的写作能力。根据我们目前的现状，作文指导课的做法有如下几种。1、结合讲读课进行指导并写作。想到学校规定的每学期写八篇阅五篇的写作任务要求，我觉得还达不到，快速提高学生写作能力的目的。因此，我考虑学生在能有时间有精力的情况下，尽量结合课文的阅读教学布置写作任务，要求在课外完成，如我教案阿Q正传后，给学生布置我身边的阿Q、给阿Q的一封信等之类的写作题，写好后在班上公开朗读，师生共同评论。既加深了对课文的理解，又激发兴趣，提高写作能力，思考能力，达到了读写互促的效果。另外，还可指导学生借鉴原文的布局谋篇，表达技巧等，达到学以致用的目的。2、结合作文讲评进行指导。运用前次作文的成败得失，指导后次作文。这种指导能紧密结合学生作文的实际，针对性强，有利于及时提醒学生改正作文中的毛病。3、另外还有给学生提供作文资料，进行选材给组材的指导。给学生创设作文情景，激发写作动机，激发写作热情的指导。还有教师的下水作文的指导等等。作文指导的内容有：审题立意指导、搜集素材指导、构思指导、造词造句指导、作文提纲指导，文面指导（行款格式、书写等）、文风指导、写作态度指导等。其次指导应有侧重、不必面面俱到。（二）作文讲评课。这是我们最惯用的一种教学写作的方式。作文讲评课是教师按照作文教学计划和本次作文训练的要求，针对学生作文的优缺点所作的评议，讲析，也是对作文实践全面检查分析之后的总结，也是一次再指导，而且比作文前指导更为深入，全面、具体因而能扩大作文指导的面积，使写作教学的目的要求得到进一步落实。我感到，学生大都喜欢上评讲课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感上交流，是学生期待的一次重要的信息反馈。成功的作文讲评课，能增强学生写作的信心，巩固写作的兴趣。交流写作的体会，进一步学习写作的知识，提高思想认识和写作能力。近几年我们经常采用的讲评课的方式有专题讲课，有佳作讲评课，对比讲评课，也有综合讲评课和学生自我讲评课，等等。（三）作文训练课。关于作文训练的形式，我总结为四大类。一是思路训练课，二是写作能力单项训练课，三是综合训练课，四是修改训练课。关于修改训练课，在此多说几句。我校对于写作作业的要求是布置八篇，其中教师批阅五篇，要求学生互阅互批三篇。教师批阅五篇，按日前的工作量已经达到了最大值。剩下的只能由学生互阅首先要引导学生认识到学会独立修改文章的重要生和必要性。其次要教给学生批改作文的方法使其掌握批改的要领。比如当代教育改革家魏书生教给学生批改作文的十个要领1、格式是要正确；2、文面是否整洁；3、有几个错别字；4、有几个病句；5、有几标点错误；6、中心是否正确，集中、突出；7、选材是否典型围绕