《黄土》语文阅读教案.docVIP

语文阅读交流课教案一、课前教学构思 语文阅读课作为本学期新开设的语文教学的一种课堂教学模式，没有现成的教学套路，我在开设语文阅读课的过程中，想通过以“导读”促“导写”，进行“读写渗透”，以阅读促写作，以写作带阅读，使学生的阅读能力和写作水平共同提高，比翼齐飞。我个人认为“阅读”的直接目的是为了积累，有了一定的量的积累，才会有写作的厚实积淀；在“阅读”的过程中，引导学生进行不同层次的审美欣赏，在欣赏的情感体验中，将阅读个体的主观感受与阅读内容的客观存在有机交融，从中领悟到作品所要传递的多元信息，从而有所收获，获得内心情感的愉悦与满足。学生在阅读中因为作品的丰富内涵，引发内心情感的震撼，以及因为作品而引发的联想和思考，产生有话要说的欲望和冲动，在此时恰当地对学生进行“写作”的指导，让学生把内心想说的话用文字表述出来，就成了一篇“我以我手写我心”的优秀作文。在语文阅读课的教学中，我的教学指导思想是充分体现叶圣陶先生的“阅读是吸收，写作是倾吐”的教育思想。具体可以用下表表示： 阅读知识积累，信息输入 写作知识输出，能力体现 阅读 积累 欣赏 领悟 三位一体 以读带写 双向提升 写作 迁移 在阅读教学的过程中，遵循由浅入深、同步进行、相互促进的原则， 通过教师有意图提供课外阅读的文章，让学生对所阅读的文章进行选择，从众多阅读文章特别是同类型的系列文章中，挑选出自己最喜欢最爱读的文章，进行深入的阅读和欣赏。从而培养学生比较鉴别能力，因为需要选择，就必须进行比较，有比较才有鉴别。在学生学会选择课外阅读文章的基础上，下一步的工作是指导学生对文章进行浅层次的外部感知，主要是从欣赏美词妙句精彩片段角度入手，让学生能够从文章中找出自己认为写得最具有可读性、最精彩最生动、对自己启发触动最大的词、句子、段落，对作品进行初步的感知。第三步是在学生对所阅读的文章有了浅层次的初步感知和整体印象的情况下，教师要引导学生进行纵深的探究与领悟，要教会学生探究的角度和领悟的方法和技巧，要点拨得法。许多老师都明白“授之以鱼，不如授之以渔”，但在引导学生的过程中存在“授之无法”或“授之不得法”或“授之法不实用”的现象，所以我认为在语文阅读课的教学中，教师一定树立“指导学生在阅读中掌握自悟自得的方法”的教学理念，因为这能为学生以后的治学打下扎实的基础，使学生享有一生都受用不尽的财富。 我在对学生进行纵深阅读指导的具体方法是让学生做自读笔记，做这种自读笔记大体上分为几个方面：1、辨别思考理解字词、典故、难句、精彩句子的深沉含义，2、提要归纳文章要点、领会重点之处，3、析疑提出文章内容、中心、写作手法等方面的疑难之处，要求学生努力从课文中找出根据，力求自己解决问题，4、借鉴评析文章特色，从读写两方面对文章进行总结，从中学习归纳对自己写作的帮助，借用他人文章的优秀之处，补自己不足之短，为提高写作水平打基础。最后一步让学生谈阅读完一篇文章后的感受。要求联系实际，有感而发，要以阅读的文章为载体，做为立足的点，展开丰富的联想，要抓住内心情感最受触动来作为写作的挈入点，当然在具体的行文过程中，可以鼓励学生放开手脚自由来谈，以打开学生写作思路为宗旨。上面所说的做自读笔记的阅读方式，就是希望通过一种规范的阅读方法的指导，让学生在自读中自悟自得，培养读书质疑写作的能力。如果概括来说，在指导学生进行阅读的过程中，要努力让学生做到对一篇文章达到四个层次的审美探究：一：选择适合自己阅读文章的挑情趣审美；二、寻找作品精彩疑难的浅层外部感知审美；三：领悟挖掘作品深层内涵的欣赏审美，四：借鉴阅读文章成功之处的写作迁移审美。由上述四个层次的审美活动来看：这种“以读促写，读写结合，双向提升”的“读写渗透式”阅读教学方法，有一个循序渐进，由简到繁，由易到难，由浅入深，由扶着走、搀着走到独立走的引导过程。在我进行的阅读课的教学中，我觉得以学生为阅读和写作的主体，应让学生明白：阅读是基础是起点，写作是阅读的继续和发展，而写作又能够促进阅读的兴趣，阅读则会促进表达的欲望，阅读和写作是双向互补，共同促进提高的。这样阅读课的效果就能够真正为提高学生的阅读和写作的水平服务。二、本课的教学设计：通过阅读一组写父亲的文章，从中学习同一题材的文章，可以从不同的角度来进行选材，可以抓住父亲不同的性格特点来刻画人物。指导学生在阅读完这一组文章后，从中选出自己最感兴趣的一篇文章，进行整体感知和浅层次的外部感知，在文章中划出最精彩的词、句子、精彩段落。在此基础上做阅读卡片，对文章的各部分内容进行深层次的阅读欣赏，在自己深入探究的过程中要领悟出文章内部蕴涵的精妙之处，能够尽力知道一篇文章写的很好，还要努力弄明白“好”何处，“妙”在哪里。最后请学生结合文章中写父亲的写作技法，先口头说一说自己父亲的为人品德、性格特点、内在情感、对儿女和家庭的态度，对工作事业的精神，然后思考准备从那些方面，选取哪些具体生动而有细微真实的材料来描绘刻画自己的父亲，动笔写一篇我的父亲的文章，作文写好后交叉批改，将好文章推荐给大家，由作者本人亲自阅读，供全班同学欣赏、学习、借鉴。三、黄土阅读教学简案1、 教学目的（1） 通过阅读一组内容写父亲的同类题材的文章，学会选择阅读和做阅读笔记。（2） 指导学生具体剖析一篇文章，掌握阅读的四个不同的审美层次，学会领悟的角度和欣赏的方法。2、 教学重点领悟黄土的几种不同的含义，把握本文作者表达的对父亲的深切悼念之情。3、 教学难点学习本文的象征手法，理解黄土的象征意义，学习以物喻人的写作手法。4、 教学方法自读讨论点拨5、 教学手段电脑多媒体辅助课件6、 教学课时一课时7、 教学步骤一、 教师激趣，提问思考，导入新课，电脑出示朱自清的背影片段，教师发问：作者从哪个角度抓住父亲的什么特征来写父亲？二、 检查自读，巧妙引导，自由发言了解学生阅读一组写父亲的文章父亲的水晶心、父亲的情怀、呼唤父亲、父亲、想起老牛就想起父亲、爸爸、您听到了吗？的情况，让学生谈一谈最喜欢哪一篇文章，并把自己最喜欢的文章中的好词佳句精彩段落推荐给大家（朗读完成）。（让学生自己完成阅读教学的第一、第二个层次的审美活动）三、 教师推荐范文，学生朗读，领悟妙处1、 教师推荐美文黄土2、 学生自由放声朗读，教师导读最精彩的几段。3、 电脑投影如下问题，分小组展开讨论，以小组讨论的形式完成对文章的整体把握和个体领悟文章开头把父亲比作黄土，原因是什么？这样写有什么好处？“黄土”在文章中有哪三种意思？请在文章中找出具体的句子，加以解释说明。这篇散文题为黄土，请结合阅读材料，简要分析“黄土”的象征意义。请结合文章具体内容，简要分析文中“父亲”这一人物形象。（从身份、性格、特点、情感、思想等角度入手。）请用一两句话概括文中所反映的当时中国农村的生活现状。结合文章内容特别是文章的结尾，你能谈谈作者对自己的父亲寄予了怎样的感情？ 4、 学生自由讨论，相互交流，解决自读疑难5、 教师巡视，参与学生小组讨论 四、 师生共同审美，欣赏文章得意之处教师具体指导学生寻找阅读的挈入点和欣赏的具体角度：（电脑出示如下审美内容）1、 破题点拨：审美角度一文章题目为什么用“黄土”，而不用“父亲”、“我的父亲”、“我们父亲”、“我和父亲”？2、 开头结尾统一思考：审美角度二文章开头写父亲的身份特点与黄土特点有什么相似点？统一在何处？文章结尾用了什么表现手法？作者用意何在？3、 文章主要内容把握：审美角度三文章从哪些方面来刻画父亲普通平凡默默无闻而又伟大的一生？勾画了父亲怎样的性格特征？4、 文章主要写作手法领悟：审美角度四文章使用了散文写作常用的那种表现手法？文中的黄土有怎样深刻的含义和象征意义。5、 文章包容的情感体验：审美角度五文章语言朴实无华，但字里行间流露出对父亲的无限的崇敬和深挚的怀念之情，请结合具体语句和段落来谈谈自己的见解。（以上问题的解决通过师生双边活动，以学生个体领悟为主，教师起引导作用。）五、 学生简单总结对阅读一篇文章的切入角度和欣赏内容做小结（电脑展示概括内容）六、 阅读欣赏指向写作正迁移 在欣赏领悟一组写父亲的文章后，特别是在具体欣赏黄土一文的妙处后，指导学生把所领悟到知识用于自己的写作实践中，请学生口头谈一谈如果写自己的父亲，将从哪些方面选取什么材料来表现父亲怎样的性格特征、为人品德、突出特点、思想情感、对儿女和家庭的态度，对工作事业的精神，课下完成读父亲有感或我的父亲的练笔写作。四、黄土黄土邹志安 我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。黄土长了庄稼，却并不为太多人注意。全中国老一辈的大多数农民都是这样。 他死于肺心病。这是严重威胁劳动人民健康的疾病之一。中国农民在平时，是不大主动去医院检查身体的，即使有病躺倒，还要拖磨。我父亲民国十八年遭年馑时去南山背粮，走冰溜子回来时冻掉了十个脚指甲，并且扎下了病根。以后一直半声咳嗽，而从不看病吃药。直到死前几个月，在我强迫下才去医院作了平生第一次心电图。医生打比方说：“机器运转一生，主机已经磨损，太缺少修复和保养了！”为了挽救，要吃“心脉宁”一类比较贵的药。他问：一瓶多少钱？听说有三元多，半天沉默不语，后来就说：“不要买药了，我不要紧。”当我不在时，就偷偷停止服药。他一定计算过：一瓶药的价值要买近二十斤盐，要让儿媳们劳动好多天。 他平生也就只知道劳动。繁重的劳动使他累弯了腰。不知创造了多少财富，自己却舍不得乱花一分钱。有一次我给了他两元零用钱让他买点好吃的，半年后他还在身上装着。在重病期间他出现了谵语，净念叨“把猪喂了没有”“把锄头安好”“麦黄了就快收”之类。临死时他默默流泪，留恋这个世界他为之洒尽汗水然而仍不富裕的世界。 父亲从来无是无非，关心而弄不明白各种国家大事，可以说在精神上是贫困的。富有者被给与，贫困者被剥夺，那么他是被剥夺了。从前因为贫困而没有机会接受文化教育，后来倒是不断地接受各种政治教育，而终于都没有弄明白。但他显然没有遗憾过，因为他有劳动，因此而填补了一切缺憾。巧者劳矣智者忧，无能者无所求但他还有所求，祈求世事不乱，有安稳的日子。 他现在去了！黄土上劳动一生，最后回到黄土里去。黄土是博大宽容的，