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关于在初中化学教学中的运用论文 【摘要】新课程背景下的小组合作学习是培养学生自主探究能力、合作能力、实践能力和创新能力的重要途径新课程背景下初中化学教学如何开展小组合作学习呢笔者认为应该高度重视小组合作学习相关问题的深入探讨不断创新教学方法提高初中化学教学质量培养学生后续学习和发展的能力 【关键词】小组；合作；学习；运用 研究合作学习的著名学者王坦曾说：“合作学习是以开发和利用课堂中人的关系为基点以课程目标为先导以全员互动为动力以班级授课为前导结构以小组合作学习为基本形式以小组团体成绩为标准以全面提高全体学生学业成绩和改善班级内社会心理气氛形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一系列教育活动的统一”新课程背景下的小组合作学习是培养学生自主探究能力、合作能力、实践能力和创新能力的重要途径初中化学教学中如何开展小组合作学习呢笔者认为应该高度重视教学中小组合作学习相关问题的深入探讨不断创新教学方法提高初中化学教学质量培养学生后续学习和发展的能力 一、小组合作学习首先建好学习小组 初中生正处在爱玩好动的重要阶段其生理和心理正处于转型的重要时期采用小组合作学习探究的形式能够有利于增强学生之间的互动加强学生之间的交流与合作有利于学生之间形成团队意识培养学生团队协作精神能有效防止个别学生分化成不爱学习调皮捣蛋的双差生 1.充分了解学生同班主任一道遵从“组间同质、组内异质”的原则进行分组每个学习小组由68名学生组成组建要充分考虑到小组成员的成绩、性别、性格、兴趣爱好等力求实现小组组合的最大优化 2.学习小组实行小组长负责制每个小组设置一名行政小组长和若干名学科小组长行政小组长由组员民主选举产生学科小组长由组员担任原则上每名小组成员至少担任一门学科的学科小组长这样学生人人有责任人人有目标对学生合作学习提供了平等的平台 3.学习小组内部建立帮扶机制学习小组内部可以将两个或三个组员结成学习对子小组与小组之间可以自由组成竞争的对象相互合作相互竞争形成比、学、赶、帮、超的学习氛围以促进共同进步和共同提高 4.学习小组合作文化建设各学习小组自行协商制定组名、组训、合作公约、奋斗目标组训是小组的共同信条共同口号合作公约涵盖全员参与共同进步互相帮助人人发言自控守约等内容引导组员树立“组强我荣、组弱我耻”的团队观念 二、小组合作学习必须健全评价机制 对合作学习科学的评价是合作学习成功的关键合作学习的评价要注重学习过程和学习结果两个方面相结合的评价因为合作学习依靠学生个体之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率的目的 以学习小组为单位实行学习小组捆绑式整体评价把以前对学生个体评价的内容移植到小组评价中来包括学习和生活两个方面不评价学生个体只评价个体所在的小组集体个人的表现也就是小组大家的表现充分利用小组成员之间相互管理的功能当然如出现个别特殊学生教师还应发挥主导作用不能放任学生的思想自由发展要逐渐形成“组荣我荣”的观念 对小组学习的评价对小组内不同层次学生答问应给予不同的评价分值学习水平差的评价分值应高这样小组内才会互相帮助有利于小组同学团结一心共同进步 三、小组合作学习把握“六个”关键环节 1.教师要加强小组合作学习的宣传让学生充分认识到小组合作学习的优越性大力宣传其它城市参与这种学习方式的学生的整体发展情况、学业成绩对比专家的理论分析化学这门刚在初三开设的新课程学生学习有很强的好奇心通过前面成功的案例充分的宣传精心的组织让学生充分认识到小组合作学习的好处学生在开始学习就采用这种方式有别于单干的形式进行调动他们强烈的求知欲 2.在教学过程中创设良好的教学氛围有利于小组合作探究学习如教学过程中充分开展一系列的小组合作学习竞赛活动特别是课堂教学效果的反馈设计成竞赛活动既能活跃课堂气氛又能让学生充分享受小组合作学习带来的快乐 3.巧妙运用教育教学方法解决学生生成的问题促使小组合作学习的开展在日常教学过程中对于突发教学事故要运用教学机智进行合理处理尤其是学生刚接触新的学习方式在课堂中易出现学生就某一问题钻牛角尖碍于面子互不相让争论不休其他同学成为看客使课堂无法进行这时教师要即时站出来把学生的争论焦点提取出来用恰当的语言进行纠正和评价让学生思维收回到学习知识上来 4.加强与生活知识的相互联系化学是一门实用性很强的学科因此必须加强其与生活的相互联系让学生在小组合作探究中培养学生学习化学的兴趣得到化学素养的培养鼓励学生在生活中做一个有心人在生活中发现与化学相关的问题引发对生活问题的探究兴趣 5.不能把小组合作学习当作简单的“分组学习”也不是所有的课程都适合采取小组合作学习一般来说较简单的学习任务个人独立学习或全班教学即可较难的学习任务才采用小组合作学习的形式 6.对学生在合作学习展示过程中展示形式多样如：课堂学习成果汇报、课后对学习成果进行书面展示等教师的评价应多样、准确如评价语言是“好、可以、很好、你的答案不是很准确但很有想象力、你的语言重新组织一下会更好、你的语言真美”当某一小组同学展示后如果答案不准确或错误此时教师应就这一问题充分发挥学生相互补充相互纠正让学生在相互学习过程中思维碰撞提高学生的思维能力对不同层次的学生回答问题的评价要不同要鼓励不能批评和笑话答问者特别呵护不爱答问学生的心理 通过近两年的教学实践发现了许多问题小组合作分组是否固定怎样评价才能持续给小组合作提供动力小组合作学